紀(jì)興剛

摘 要：新課程改革推動著教學(xué)理念的不斷革新和教學(xué)活動的生動化，并對教學(xué)中的評價體系提出了更高要求。高中階段的物理教學(xué)具有動態(tài)的特征，并且具有一定的難度系數(shù)，為了能夠更好地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展?fàn)顩r，教師就需要合理制訂教學(xué)計劃，使形成性評價方式逐步發(fā)展和完善起來。

關(guān)鍵詞：形成性評價；高中物理；運(yùn)用

教學(xué)評價在教學(xué)活動的開展中具有重要意義，是教學(xué)計劃的重要組成部分。教學(xué)評價的意義在于通過合適的評價方式對學(xué)生的綜合素質(zhì)以及整體發(fā)展情況做一個深入了解，并且利用合理的教學(xué)評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，依然存在不合理的教學(xué)評價方式，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，在一定程度上還有可能會使學(xué)生產(chǎn)生壓抑的心理，削減學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于日常教學(xué)活動的開展。形成性評價理念與新課改的教學(xué)理念相符合，充分尊重了學(xué)生的個性差異，并且支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展，通過形成性評價，高中物理的系統(tǒng)性以及綜合性特征能夠得到最大限度的體現(xiàn)。本文將進(jìn)一步深入研究形成性評價在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用。

一、形成性評價在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

形成性評價有別于傳統(tǒng)的評價方式，它除了評價學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握程度外，還會對學(xué)生技能、情感、態(tài)度等方面做一個深入的剖析，單一的評價方式已經(jīng)逐步脫離了如今的教育理念，弊端也逐步顯露出來，因此，形成性評價對于教學(xué)的開展有重要作用。形成性評價主要從幾個方面展開，首先是在課堂中的及時評價。這種課堂評價主要依靠教師的觀察進(jìn)行評價、依靠學(xué)生的自我認(rèn)知進(jìn)行評價。教師為了能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的評價，可以在課堂中開展小組合作探究以及提問考查等方式，在小組合作探究的開展過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)情況，包括合作態(tài)度、課堂參與度以及探究能力等等，而提問這一方式能夠及時了解學(xué)生知識的掌握情況，從而能夠有利于后面課程的開展，同時還利于課堂教學(xué)氛圍的營造，形成積極互動的教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“勻速直線運(yùn)動的研究”這一部分內(nèi)容時，教師教學(xué)之后可以讓學(xué)生嘗試探尋小車速度隨時間變化的規(guī)律，既可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容，又可以通過實(shí)踐加深對知識的理解，提高實(shí)踐能力。教師在這個過程中可以觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)狀況，從而做出及時評價，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況做自我評價。其次是課后的評價，這一評價主要依靠作業(yè)的完成來實(shí)現(xiàn)。在以往的課后評價中，教師基本上是讓學(xué)生完成課后作業(yè)，并通過課后作業(yè)的完成情況進(jìn)行課后評價，但是在形成性評價理念下，教師可以布置一些實(shí)踐性作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”這一部分內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生在課后觀察和搜集生活中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象和電磁感應(yīng)原理的運(yùn)用。這些需要學(xué)生在生活中留心觀察，也需要學(xué)生對電磁感應(yīng)原理有深入的認(rèn)知，只有這樣，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)其在生活中的運(yùn)用。

二、形成性評價在高中物理教學(xué)中的價值體現(xiàn)

形成性評價對于高中物理教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在三個方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，高中物理教學(xué)本身具有一定的難度，并且有不少難點(diǎn)需要學(xué)生攻克，這一學(xué)科特點(diǎn)導(dǎo)致很多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去了興趣，而形成性評價的實(shí)現(xiàn)有利于學(xué)生在教師的評價和自身的評價下發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并在學(xué)習(xí)過程中不斷地尋找自身存在的弊端，在科學(xué)合理的評價之下發(fā)現(xiàn)自身的改變，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高有重要的作用。其次，形成性評價針對的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也對學(xué)生的合作交流能力、課堂表達(dá)能力以及實(shí)踐能力提出了更高的要求，因?yàn)樾纬尚栽u價的評價標(biāo)準(zhǔn)并不唯一，只有在學(xué)生全方面發(fā)展之下評價情況才會理想。因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)理想的評價，學(xué)生在努力學(xué)習(xí)之外還要進(jìn)行全方面的發(fā)展，這一點(diǎn)對于學(xué)生的全方面發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。形成性評價的實(shí)施有利于教師更加清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，也有利于學(xué)生更加明確自身的發(fā)展目標(biāo)，在兩者的共同作用下，高中物理教學(xué)課堂就能夠?qū)崿F(xiàn)更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

總的來說，形成性評價對于高中物理教學(xué)的發(fā)展有重要的作用，對于學(xué)生的發(fā)展也有顯著的促進(jìn)作用，并且與新課程改革的理念相合，我們應(yīng)當(dāng)嘗試將形成性評價運(yùn)用到教學(xué)過程中，相信一定會有好的效果。

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編輯 楊國蓉