王可欣

摘 要：隨著新課改的不斷深化，高中的教育教學(xué)受到了廣泛沖擊，無論是在教學(xué)模式還是教學(xué)方法上都發(fā)生了許多的變化，變得逐漸先進(jìn)、科學(xué)，并且教學(xué)目的也變?yōu)閺谋举|(zhì)上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。著重探究了當(dāng)下高中語文的教育現(xiàn)狀，并指出了其中存在的一些問題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，希望能夠推動(dòng)高中語文教育的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文；教育現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

語文一直是學(xué)校教學(xué)中的重點(diǎn)科目，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它能夠?qū)W(xué)生的身心和情感教育進(jìn)行一定層次的升華。高中語文，其教學(xué)目的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于小學(xué)和初中的語文教育，它不僅要在課程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，還要全面提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，為學(xué)生將來的成長(zhǎng)培養(yǎng)較強(qiáng)的適應(yīng)能力。但是，在應(yīng)試教育長(zhǎng)期的影響下，高中語文教育并不能較好展開，許多時(shí)候只能止步于課本知識(shí)點(diǎn)的傳授，雖然達(dá)到了基本傳授知識(shí)的目的，卻也使語文教育變得僵化，失去了實(shí)際內(nèi)涵。在時(shí)代的發(fā)展下，高中語文必須與時(shí)俱進(jìn)，本文對(duì)其當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行正確分析，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，并及時(shí)改進(jìn)和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)高中語文對(duì)學(xué)生的綜合性教育。

一、高中語文的教育現(xiàn)狀及存在的問題

1.延續(xù)了以往的教學(xué)模式

由于即將面臨高考，高中學(xué)生受到了重重壓力，無論在教師心里還是學(xué)生自己，都切實(shí)把語文的知識(shí)點(diǎn)作為授課重點(diǎn)，進(jìn)而延續(xù)了以往的傳授式教學(xué)模式，教師全面講解，學(xué)生認(rèn)真聽講。這樣的教學(xué)模式只起到了“教學(xué)”的作用，而“教育”方面卻少之又少，對(duì)學(xué)生的思想和素質(zhì)發(fā)展起不到實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用。當(dāng)前的高中語文教育存在嚴(yán)重的教育模式單一現(xiàn)象，在應(yīng)試教育的影響下，教師習(xí)慣性地按照以往的教學(xué)模式授課，學(xué)生也一如既往地聽講，這就使教學(xué)課堂十分枯燥單一，沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也未能有效結(jié)合先進(jìn)的教育方法，改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。此外，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)狀況而言，高中語文的判定一般是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，沒有全面結(jié)合學(xué)生的各方面狀況，這就使得教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏合理性與科學(xué)性，其教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在一定的缺陷，需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

2.課程時(shí)間配置缺乏一定的合理性

一般而言，作為高中教學(xué)科目中最重要的三大學(xué)科之一，語文的課程配置應(yīng)當(dāng)是相當(dāng)充分的，但是，其教育現(xiàn)狀并非如此，許多高中學(xué)校由于語文重點(diǎn)在于加強(qiáng)閱讀理解和文字表述，其書本上的知識(shí)點(diǎn)并不多，于是有些教師和大部分學(xué)生就把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了數(shù)學(xué)和其他理科上，分配給理科大量的課程時(shí)間以及課外學(xué)習(xí)時(shí)間，而語文的課外學(xué)習(xí)時(shí)間十分少，這就使高中語文的教育存在大量紕漏，亟待改進(jìn)和創(chuàng)新。同時(shí)，由于教師對(duì)高中語文教育的松懈性，沒有在課程進(jìn)展的過程中創(chuàng)新教學(xué)思維，運(yùn)用新的教學(xué)方法，給予學(xué)生新的學(xué)習(xí)活力。教學(xué)內(nèi)容在本質(zhì)上長(zhǎng)期得不到有效的改進(jìn)，教學(xué)自然也就產(chǎn)生不了新的活力，語文課堂就形成了現(xiàn)在的僵化現(xiàn)象，缺乏活力，枯燥乏味，嚴(yán)重降低了高中語文的教育效果。

二、高中語文教育的改進(jìn)策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)思維

為了徹底改進(jìn)高中語文的教育現(xiàn)狀，高中的教師首先必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)理念，切實(shí)地把高中語文的教育落實(shí)到課程當(dāng)中，并逐步深化教育理念，把學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展作為教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)，著重創(chuàng)新教學(xué)思維，徹底地消除以往的不重視心理，形成多樣式且充滿趣味的教學(xué)方法和模式，使高中語文的教育充滿活力。在具體的教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生興趣和情感的培養(yǎng)，以新穎科學(xué)的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)中逐步陶冶學(xué)生的情操，使他們得到全方位的發(fā)展。比如，在講授《荊軻刺秦王》時(shí)，教師可以先利用多媒體播放一段相關(guān)的影視資料，使學(xué)生迅速對(duì)課文產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在課文的講述中讓大家了解荊軻的大義之舉，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。

2.改進(jìn)傳統(tǒng)教育方式和模式

傳統(tǒng)的高中語文教育方式主要是傳授式教學(xué)，整個(gè)課程顯得十分枯燥單一，不能對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)較好的教育。為此，教師要改進(jìn)和創(chuàng)新現(xiàn)有的教育方式和模式，不斷引入先進(jìn)的教學(xué)手段，促使整個(gè)語文教育變得具有條理性，最大化地實(shí)現(xiàn)其教育作用。比如，在講解《赤壁賦》時(shí)，教師僅僅通過課本內(nèi)容的講述，必然不能夠讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)這篇課文的實(shí)際意義和內(nèi)涵，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)言，并在課上向?qū)W生講述相關(guān)的背景故事，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上與作者的思想感情相碰觸，實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展。

高中語文是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)路上必然經(jīng)歷的重點(diǎn)教育科目，但是現(xiàn)如今的教育有許多的缺陷，教師要正確地看待和認(rèn)識(shí)這些不足，不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新現(xiàn)有的教育模式和方法，逐步實(shí)現(xiàn)教育手段的科學(xué)性，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

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編輯 楊國(guó)蓉