周興加

摘要：根據(jù)心理學(xué)的研究，先前的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，或者當(dāng)前的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)先前的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象就是遷移。遷移的種類有正遷移和負(fù)遷移、順向遷移和逆向遷移以及橫向遷移和縱向遷移等。遷移在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在，對(duì)學(xué)生活學(xué)活用已獲得的知識(shí)、技能、方法有著重要的作用。知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用都離不開(kāi)遷移。它們既是遷移的過(guò)程，又是遷移的結(jié)果和外現(xiàn)。"為遷移而教"，正在成為現(xiàn)代教育中流行的口號(hào)。教學(xué)中教師如果能夠通過(guò)自己的教學(xué)，讓學(xué)生將已有的知識(shí)、技能、方法和情感遷移或應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)或問(wèn)題的解決情境中，則真正達(dá)到了"授人以漁"的效果，那么我們的教育教學(xué)將極大地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史；遷移；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0307-02

1.研究教學(xué)目標(biāo)，明確遷移方向

教學(xué)目標(biāo)具有把教學(xué)要求系統(tǒng)化、具體化的功能，具有對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行定向控制的作用。要使遷移方向具體、科學(xué)、明確，必須要研究這節(jié)課的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。教師在授課前如果有了這個(gè)"全局"，在授課時(shí)就會(huì)自覺(jué)地做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的遷移，并為再學(xué)習(xí)、再遷移奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)本節(jié)課的三維目標(biāo)，將教材做了整合，劃分為《同根同源》、《漫漫歸程》、《情牽?jī)砂丁泛汀缎恼Z(yǔ)心愿》四大板塊。將海峽兩岸的關(guān)系從歷史講到現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)講到對(duì)未來(lái)的展望，實(shí)現(xiàn)了由教教材到用教材的轉(zhuǎn)變。

2.重啟發(fā)，發(fā)散思維

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為："教師的任務(wù)就是讓兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒狀態(tài)，即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。"導(dǎo)入時(shí)要緊緊圍繞激發(fā)學(xué)生的思維來(lái)設(shè)計(jì)，注意從授課內(nèi)容出發(fā)，抓住授課內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵，巧妙設(shè)置學(xué)生感興趣而又一時(shí)難以解決的問(wèn)題情境，以此撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，激發(fā)學(xué)生急于探索的心理狀態(tài)。如講《難忘九一八》，我利用課件這樣導(dǎo)入：新華網(wǎng)2005年9月18日電"經(jīng)商不忘愛(ài)國(guó)"：這是今年沈陽(yáng)市商界紀(jì)念"九一八事變"74周年的共同心聲，在這個(gè)特殊的日子來(lái)臨之際，沈陽(yáng)市工商界向全市1.5萬(wàn)家會(huì)員發(fā)起倡議：9月18日不搞慶典活動(dòng)。你知道"九一八事變"是怎么回事嗎？為什么沈陽(yáng)人民要紀(jì)念九一八？再如在《五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》一課中，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)式導(dǎo)入：我國(guó)政府把每年的五月四日定為青年節(jié)，初中語(yǔ)文課本上有一篇課文，介紹到矗立在天安門廣場(chǎng)上的人民英雄紀(jì)念碑底座上的十幅浮雕中也有一副是紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)的。那么，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)五四運(yùn)動(dòng)？怎樣繼承和發(fā)揚(yáng)五四精神？這種富有啟發(fā)性的導(dǎo)入促使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。

3.用復(fù)習(xí)，銜接新知

孔子云："溫故而知新。"對(duì)學(xué)生已有的舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，在溫習(xí)鞏固前面所掌握的有關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)之上，引入新課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生較好地接受新知識(shí)，起到承上啟下的作用，有利于知識(shí)間的銜接，使學(xué)生理解歷史概念的因果聯(lián)系，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更全面。如在教學(xué)《辛亥革命》一課時(shí)，我先復(fù)習(xí)提問(wèn)："辛亥革命的歷史意義是什么？"然后著重指出失敗的一面，問(wèn)："竊取辛亥革命果實(shí)的袁世凱并不滿足中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)的職務(wù)，那么，他的目的是什么？在中國(guó)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？"引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到辛亥革命后，一部分進(jìn)步的知識(shí)分子主張學(xué)習(xí)西方的思想文化，探索中國(guó)的前途，導(dǎo)入新課。這樣的銜接，前后照應(yīng)，過(guò)渡自然，使學(xué)生容易從以前的知識(shí)中轉(zhuǎn)入即將學(xué)習(xí)的課堂。

4.借媒體，增強(qiáng)直觀

歷史最大的特點(diǎn)就是其具有很強(qiáng)時(shí)間性和空間性，對(duì)于中學(xué)生而言，平面的講述往往很難吸引他們的注意力，因此教師在教學(xué)過(guò)程中借助于某種環(huán)境因素的刺激作用是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要條件。在上新課前，適當(dāng)?shù)夭シ排c講授的內(nèi)容有關(guān)的影片，通過(guò)直觀的、生動(dòng)的畫(huà)面再現(xiàn)"史實(shí)"，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)某個(gè)歷史時(shí)期的背景或事件，能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)他們的情緒，還能很好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解。如在講《帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮》時(shí)，我從描述"宋氏三姐妹"中的一個(gè)情節(jié)入手導(dǎo)入新課，收到了很好的效果。我提出如下話題："看過(guò)電視劇《宋氏三姐妹》的同學(xué)不知道注意了沒(méi)有，劇中有這樣一個(gè)鏡頭，孫中山拿了一幅畫(huà)給宋耀如等人看，諸人看了感慨萬(wàn)分，義憤填膺。這是一幅什么畫(huà)？為什么會(huì)引起他們的憤慨？"接著告訴學(xué)生，這是一幅帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的圖畫(huà)，這幅畫(huà)就是教材中的《時(shí)局圖》，再由講解該圖轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。

5.為準(zhǔn)備做周密的計(jì)劃

任何教學(xué)方法的實(shí)施，都不是隨便的，更不是隨機(jī)的，都有事前的精心準(zhǔn)備和安排，有明確的目標(biāo)，有具體的設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)出一定的教學(xué)觀念。實(shí)施方法是有順序的，而且要有回旋的余地。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要以誠(chéng)懇客觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出"最優(yōu)化教學(xué)"的理念，在教學(xué)方法的問(wèn)題上，他認(rèn)為要考慮多方面，包括：教學(xué)任務(wù)、全班學(xué)生的程度、教材難易程度、教學(xué)內(nèi)容各種教學(xué)方法的效用和優(yōu)缺點(diǎn)、教師本人的特長(zhǎng)和能力等，這些都需要進(jìn)行充分的思考和計(jì)劃。

在過(guò)去的歷史教學(xué)中，教師是主體的，教室這個(gè)戲臺(tái)是為教師一個(gè)人搭建的?，F(xiàn)在提倡以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，并不是說(shuō)教師只是一名旁觀者，不再起積極作用了。相反，教師的作用更為突出重要，他要像指揮者一樣，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時(shí)修改教學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出調(diào)整。教師與學(xué)生最基礎(chǔ)的關(guān)系是教學(xué)上的朋友。朋友是有相同的愛(ài)好和志向的，是相互了解對(duì)方的，是互動(dòng)的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。

總而言之，對(duì)于教學(xué)方法的問(wèn)題，我們特別強(qiáng)調(diào)要探究學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，最終使學(xué)生通過(guò)歷史教學(xué)，提高思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。