崔永紅

摘要：合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠有效地提升教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力和興趣，為此，本文主要對(duì)目前教學(xué)評(píng)價(jià)中所存在的問(wèn)題，以及小學(xué)英語(yǔ)低端教學(xué)中如何使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；低段教學(xué)；評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0159-02

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，使用多元化并且合理的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使其能積極的參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，從而就能有效地提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。但是，就目前而言，還是有部分教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，使用不合理的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生英語(yǔ)能力得到不到好的發(fā)展。為了更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，筆者主要對(duì)其進(jìn)行了以下的分析。

1.目前英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中所存在的問(wèn)題

1.1在評(píng)價(jià)過(guò)程中物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)泛濫。就目前而言，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，有很多教師在對(duì)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，這種教學(xué)方式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也有可能是因?yàn)槲镔|(zhì)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這種激烈方式存在著一定的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著不利的影響。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要適度的進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，不能過(guò)分使用這種激勵(lì)方式[1]。

1.2評(píng)價(jià)手段過(guò)于單一。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，大多數(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，大多是使用"good"或者是"very good"等詞匯，這在一定程度上顯示出了教師評(píng)價(jià)手段的單一性，很容易讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)的無(wú)趣。除此之外，教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改的過(guò)程中，教師大多是采用對(duì)勾或者是錯(cuò)叉來(lái)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行正確性批改，很少會(huì)有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的評(píng)價(jià)，這也在很大程度上體現(xiàn)了評(píng)價(jià)手段的單一化。

2.小學(xué)英語(yǔ)低段教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的恰當(dāng)使用措施

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的的過(guò)程中，要想保證其評(píng)價(jià)機(jī)制使用的恰當(dāng)性，就不能單純的只使用一種評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到無(wú)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為此，筆者主要對(duì)其進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析：

2.1教師評(píng)價(jià)機(jī)制。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師評(píng)價(jià)是必不可少的，教師在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加具有能動(dòng)力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以直接用語(yǔ)言或者是書(shū)面的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)完成的時(shí)候感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，從而就能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)[2]。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)具有非常重要的作用，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，使其思維能力得到明顯的發(fā)展。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言或者是肢體向?qū)W生傳遞積極樂(lè)觀的精神狀態(tài)，這樣還能在一定程度上調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生也能收到感染能夠更有激情的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，盡量避免對(duì)學(xué)生的批評(píng)，小學(xué)生很容易受到語(yǔ)言的傷害，教師一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，讓其能夠敢于提出問(wèn)題，發(fā)表看法。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《Hello》這一章教學(xué)的過(guò)程中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，在學(xué)生介紹完之后，教師可以對(duì)其直接進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，以此來(lái)增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)修改評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)臅?shū)面評(píng)價(jià)，例如，在學(xué)生作業(yè)本上，教師可以使用"How，nice"或者是"How，wonderful"這類(lèi)鼓勵(lì)性較為強(qiáng)烈的語(yǔ)氣詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就能從評(píng)語(yǔ)中感受到鼓勵(lì)和期許，這樣對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)充滿激情和動(dòng)力，更加主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

2.2學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)以及檔案評(píng)價(jià)機(jī)制。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行死我反思，使其能夠更好地認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)還能加深同學(xué)之間的情感，使學(xué)生都能充分的認(rèn)識(shí)到自己。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況建立起相應(yīng)的檔案袋，其內(nèi)容不僅包括學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，還包括學(xué)生思想道德、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能等多方面內(nèi)容，其中思想道德方面教師可以讓學(xué)生自己或者是同學(xué)進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，而教師則可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識(shí)技能等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)之后，教師可以階段性對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)匯總，并且讓學(xué)生針對(duì)檔案對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，而教師也可以利用檔案對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳疲源藖?lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)使教學(xué)效率能夠顯著的提升[3]。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《Look at me》這一章內(nèi)容教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生自主對(duì)自己這一節(jié)課掌握的內(nèi)容以及不足之處進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后將其整理到檔案，教師則可以按照檔案掌握學(xué)生對(duì)于這節(jié)課不理解的地方，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的改善，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合理恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制能夠最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升教師英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。但是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師一定要保證其評(píng)價(jià)機(jī)制使用的恰當(dāng)性，同時(shí)還要避免單一化的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以采用教師評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)生互評(píng)評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)生自評(píng)評(píng)價(jià)機(jī)制，還可以使用檔案評(píng)價(jià)機(jī)制，在使用的過(guò)程中，只要保證其合理性，就能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠更好地掌握英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜琳. 鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 文理導(dǎo)航旬刊， 2014，41（8）：79-79.

[2]白愛(ài)娃. 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中多元評(píng)價(jià)機(jī)制的應(yīng)用[J]. 金色年華：教學(xué)參考， 2011，36（4）：107-107.

[3]吳巧麗. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的有效運(yùn)用[J]. 讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究， 2014，11（43）：145-146.