謝文玲

摘要：新一年級(jí)語(yǔ)文教材致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教材內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代精神，編排符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式是構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；拼寫教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0064-01

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)，以全新的面貌與小學(xué)生見(jiàn)面了。無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都不約而同地喜歡上了這套教材。拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)，拼音的質(zhì)量直接到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。

1.做好一年級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)拼音啟蒙教學(xué)，為學(xué)生語(yǔ)言能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)

一年級(jí)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)和教學(xué)，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)端，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。漢語(yǔ)拼音沒(méi)有學(xué)好，今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)將是空中樓閣。小學(xué)生學(xué)前在嬰幼兒階段的歲半至3 歲之間，就試著發(fā)音，先從簡(jiǎn)單的單音節(jié)字說(shuō)起，慢慢過(guò)渡到日常生活中的雙音節(jié)字，以及多音節(jié)詞和句。所以，小學(xué)生在上學(xué)前班之前，就學(xué)會(huì)了一些日常生活中的常用的詞和短句，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的、不夠規(guī)范的語(yǔ)言交流，表達(dá)情緒情感。進(jìn)入課堂以后，教師面臨著要糾正不規(guī)范發(fā)音、說(shuō)話的問(wèn)題，還要帶領(lǐng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)前孩子來(lái)說(shuō)有生疏的漢語(yǔ)拼音知識(shí)。

因此，漢語(yǔ)拼音啟蒙教學(xué)就顯得尤為重要了。教學(xué)中，老師可以采用范讀、領(lǐng)讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、讀會(huì)每個(gè)漢語(yǔ)拼音字母，再用讀、寫組成讀寫結(jié)合的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字母的認(rèn)識(shí)與記憶。同時(shí)，將簡(jiǎn)單的拼讀結(jié)合進(jìn)去。這個(gè)過(guò)程中，教師的規(guī)范發(fā)音顯得尤為重要，出現(xiàn)了教師水平制約教學(xué)效果的問(wèn)題，學(xué)生的地方口語(yǔ)糾正了，學(xué)會(huì)的可同樣是不太正確的漢語(yǔ)發(fā)音和拼讀?，F(xiàn)代教學(xué)一定程度上改變了這一狀況，磁帶跟讀和光盤跟讀等方式大大加強(qiáng)了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的規(guī)范化，不但提高教師漢語(yǔ)拼音水平，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后語(yǔ)文水平的發(fā)展。

扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行好漢語(yǔ)拼音啟蒙教學(xué)，學(xué)生就會(huì)獲得學(xué)習(xí)的第一步成功，在今后的學(xué)習(xí)中不但自信，而且學(xué)起來(lái)輕松自如。

2.從漢語(yǔ)拼音教學(xué)從發(fā)，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣

興趣是最好的老師。興趣能夠調(diào)動(dòng)人的感官，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一年級(jí)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生養(yǎng)成一種好的語(yǔ)言習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的說(shuō)，寫能力。一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生特點(diǎn)，把握教學(xué)時(shí)機(jī)。在教學(xué)中教師可以充分挖掘教材圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)親和力較強(qiáng)的語(yǔ)言，將學(xué)生吸引到漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)然，他們的注意力持續(xù)時(shí)間非常有效，教師必須有效抓住課堂最初的二十分鐘，進(jìn)行趣味的拼音教學(xué)，收獲最佳的教學(xué)效果，將枯燥的書寫練習(xí)放到后面那段學(xué)生注意力不易集中的時(shí)段。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生們找到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以用游戲活動(dòng)的形式進(jìn)行漢語(yǔ)拼音進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生們帶入游戲中，用游戲的樂(lè)趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，寓知于樂(lè)。學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，他們學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃厚。

3.色彩記憶，發(fā)展視覺(jué)空間智慧

所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的"心靈黑板"上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺(jué)空間智慧。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)："我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色。"受到這個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的"拼音角"也利用了不同顏色的粉筆來(lái)書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

4.兒歌串連，發(fā)展音樂(lè)智慧

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如，在教"d、t、n、l"四個(gè)聲母時(shí)，由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起，認(rèn)真動(dòng)腦筋，給"小兔追馬圖"配上了一首有聯(lián)系的兒歌："小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來(lái)，勸它快停蹄。"由此可見(jiàn)，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智慧。

5.游戲活動(dòng)，發(fā)展肢體運(yùn)作智慧

對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地"動(dòng)"起來(lái)，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)來(lái)進(jìn)行"手舞足蹈"。在教學(xué)過(guò)程中我也碰到過(guò)一些難題和障礙，總結(jié)一下大致可分為以下幾類：⑴有些是來(lái)自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學(xué)生的分辨帶來(lái)了困難。"b"和"d"、"p"和"q"，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無(wú)本質(zhì)聯(lián)系；⑵有些來(lái)自于方言環(huán)境的影響。在教學(xué)中有這么一個(gè)案例：我在教學(xué)生發(fā)"n"和"l"時(shí)，有些學(xué)生總也分不清。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)并不全是學(xué)生口舌不靈，更有可能是來(lái)自于"聽(tīng)覺(jué)障礙"。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音影響，造成他們腦海里"先入為主"的思想；⑶有些來(lái)自于家庭環(huán)境，畢竟孩子和我在一起的時(shí)間僅僅是2～3個(gè)課堂時(shí)。他們和自己的父母交流的時(shí)間較多，如何發(fā)動(dòng)盡可能多的力量關(guān)心孩子們的教育和學(xué)習(xí)是不能忽視的一環(huán)。

6.多元設(shè)計(jì)，全面啟蒙

教材努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，使初人學(xué)兒童就能受到比較全面的啟蒙教育。例如在漢語(yǔ)拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)了詞語(yǔ)、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)漢字和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不但增強(qiáng)了趣味性，盡早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。這種"多元設(shè)計(jì)，全面啟蒙"的教材編排，又為教師創(chuàng)造性的教和學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)開(kāi)辟了廣闊的空間。例如，我教第四課d、t、n、l時(shí)，沒(méi)有先教怎么認(rèn)拼音、讀拼音、寫拼音，而是先從"小兔追馬圖"開(kāi)始，讓學(xué)生看圖說(shuō)話、看圖認(rèn)字，然后學(xué)習(xí)d、t、n、l四個(gè)聲母。由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起，認(rèn)真動(dòng)腦筋，給"小兔追馬圖"配上了一首有聯(lián)系的兒歌："小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來(lái)，勸它快停蹄。"孩子們的"詩(shī)興"完全出自教材的多元設(shè)計(jì)。

總之，要搞好一年級(jí)拼音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣是關(guān)鍵。其中利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等是有效的方法。培養(yǎng)直呼音節(jié)能力是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，重視語(yǔ)文教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生提高直呼音節(jié)能力的重要途徑。注意方言和普通話音的差距是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。除以上幾點(diǎn)外，還要熟練拼寫音節(jié)。只要我們注重以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。