鄭 軍 白 昱

（東北師范大學(xué) 傳媒科學(xué)學(xué)院 吉林長春 130117）

基于“U-G-M-R”創(chuàng)新培養(yǎng)模式的影視專業(yè)實踐型師生共同體建設(shè)研究*

鄭 軍 白 昱

（東北師范大學(xué) 傳媒科學(xué)學(xué)院 吉林長春 130117）

媒體行業(yè)的迅猛發(fā)展對影視專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學(xué)模式提出了全新的要求。本文首先基于知識轉(zhuǎn)化理論及SECI模型探究“U-G-M-R”創(chuàng)新培養(yǎng)模式的先進性及必要性，其次依據(jù)協(xié)同學(xué)習(xí)理論及學(xué)習(xí)型組織理論，搭建了影視相關(guān)專業(yè)實踐型師生學(xué)習(xí)共同體的框架，闡釋了其運行機制，以期為影視類專業(yè)教學(xué)模式、專業(yè)建設(shè)提供思路。

“U-G-M-R”創(chuàng)新培養(yǎng)模式 學(xué)習(xí)共同體 SECI模型

伴隨著傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變革，當(dāng)代媒體行業(yè)對人才提出了更為復(fù)雜和嚴格的要求。傳媒人才在具備實踐操作能力及專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，更要擁有一定的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維以適應(yīng)瞬息萬變的媒體環(huán)境。由此，東北師范大學(xué)傳媒科學(xué)學(xué)院借2014年課程改革之機，提出了高水平復(fù)合型傳媒人才的培養(yǎng)目標(biāo)，及“U-G-M-R”創(chuàng)新培養(yǎng)模式。經(jīng)過了兩個學(xué)期的教學(xué)實踐，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，擁有一批教育教學(xué)法優(yōu)良、實踐能力突出、專業(yè)知識扎實、文化底蘊豐厚的卓越教師群體是培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵。而針對高水平復(fù)合型傳媒人才的培養(yǎng)目標(biāo)和“U-G-M-R”創(chuàng)新培養(yǎng)模式建立教師學(xué)習(xí)共同體，則是幫助傳媒學(xué)院教師迅速提升教學(xué)能力的有效途徑。

一、“U-G-M-R”創(chuàng)新培養(yǎng)模式

對于強調(diào)實踐操作能力的傳媒類專業(yè)而言，為學(xué)生打造一個有有力保障的教學(xué)-媒體-科研平臺更能在四年本科教育階段達到學(xué)院培養(yǎng)高水平復(fù)合型傳媒人才的目標(biāo)。由此，本研究提出了“U-GM-R”聯(lián)動互促的培養(yǎng)模式。以本科四年為一培養(yǎng)周期計算，大學(xué)作為教學(xué)機構(gòu)將在大一、大二期間著重學(xué)生基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能及文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。而在大三、大四階段，學(xué)院將憑借已打造的相對完善的媒體合作平臺，并在政府的支持下把學(xué)生輸送到一線實踐，并最終在實踐反思中推進科研。

圖2 “U-G-M-R人才培養(yǎng)”模型

二、實踐型師生學(xué)習(xí)共同體建立訴求

“U-G-M-R人才培養(yǎng)模式”對教師隊伍及能力結(jié)構(gòu)提出了轉(zhuǎn)型要求。一是教師隊伍向“多元”轉(zhuǎn)型。在我們的培養(yǎng)目標(biāo)里，綜合人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)實踐能力并重。能力單一的教師團隊會存在局限性，在教師的學(xué)科背景上，我們期待打造由專業(yè)教師、專家型學(xué)者、海外名師、一線工作者共同組成的優(yōu)勢互補的師資隊伍；二是教師能力結(jié)構(gòu)向“實踐”轉(zhuǎn)型。

三、影視類專業(yè)實踐型師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)要素

師生學(xué)習(xí)共同體并非單純的團隊概念，而是一種學(xué)習(xí)型組織。美國學(xué)者路易斯和克魯斯提出了建立學(xué)習(xí)型組織五個必備要素：一是為教師提供充足的時間交換想法；二是在地域上安排教師們互相之間比較接近，以便于他們互相觀察和互動；三是保證教師的權(quán)利和學(xué)校自我管理的權(quán)力，這樣教師就能自由地做他們認為對學(xué)生最有益的事情了；四是建立學(xué)校范圍的交流體制，包括專門為教學(xué)、學(xué)習(xí)和其他事務(wù)召開的日常會議；五是采用諸如團隊教學(xué)等需要教師們發(fā)揮他們技巧的教學(xué)方法。[4]

綜合學(xué)習(xí)型組織及學(xué)校教師學(xué)習(xí)共同體的要素，實踐型教師學(xué)習(xí)共同體也應(yīng)具備以下要素：

第一，以培養(yǎng)高水平復(fù)合型傳媒人才、落實U-G-M-R”創(chuàng)新培養(yǎng)模式為目標(biāo)。在這一共同愿景下，實踐型教師學(xué)習(xí)共同體主要在學(xué)院整體課程設(shè)置和單門課程教師教技教法上尋求突破。新的課程大綱增加了大類平臺課，該類課程為團隊式教學(xué)，課程組在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上的密切切磋成為了關(guān)鍵。

第二，建立完善的定期交流體制。不僅包括專門為教學(xué)、學(xué)習(xí)和其他事務(wù)召開的日常會議，還要以每周進行學(xué)術(shù)研討，每月進行教學(xué)總結(jié)和實踐技能訓(xùn)練。

第三，共同體成員覆蓋全院各系。傳媒學(xué)院下設(shè)的5個專業(yè)各有側(cè)重地面向廣播電視媒體、紙質(zhì)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、移動新媒體等。專業(yè)之間彼此交互的同時也有各自的專長及優(yōu)勢。為實現(xiàn)全員學(xué)習(xí)、團體成長，共同體的成員需有不同的學(xué)科背景及研究、實踐專長，又要能夠在大的學(xué)科領(lǐng)域上彼此互動相互促進。

第四，建立與媒介發(fā)展同步的共同體實踐實訓(xùn)平臺。在此所提出的實踐平臺不僅面向?qū)W生，更要面向教師實踐能力提升。該平臺一方面指功能完善、硬件設(shè)施齊備的實驗教學(xué)中心，另一方面也指網(wǎng)絡(luò)虛擬分享平臺，用以分享學(xué)習(xí)資源和教學(xué)心得。

結(jié)語

影視類專業(yè)實踐型師生共同體的建立將大力促進相關(guān)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高、加快相關(guān)學(xué)院科研進展。然而，什么樣的共同體活動更能滿足教師的學(xué)習(xí)需求，何種機制更能保證共同體可持續(xù)發(fā)展都是未來研究要解決的關(guān)鍵問題。實踐型教師共同體結(jié)合“U-G-M-R”創(chuàng)新培養(yǎng)模式，我們期待培養(yǎng)出更多能在媒介發(fā)展變革中占據(jù)有利位置的高水平復(fù)合型傳媒人才。

[1] Nonaka Nonaka, I., amp; Takeuchi, H. The Knowledge Creating Company[M]. New York：Oxford University Press, 1995.

[2] [美]古德·布羅菲著.透視課堂.[M]北京:中國輕工業(yè)出版社,陶志瓊,王鳳,鄧曉芳譯.2002:60

[3] 萊斯利·P·斯特弗等.教育中的建構(gòu)主義.[M].上海.華東師大出版社,2003:396

[4] SylviaM.Robertsand.Euni.Pruitt著,趙麗等譯,學(xué)習(xí)型學(xué)校的專業(yè)發(fā)展(Schools Professional Learning Conununities).[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2004:7一8

*本課題為2015年“吉林省教育廳高等教育教學(xué)改革研究課題《傳媒類實踐型人才培養(yǎng)模式研究 》研究成果”；2017年度吉林省社會科學(xué)基金重點項目《吉林省高校培養(yǎng)傳媒人才創(chuàng)新模式研究》研究成果；東北師范大學(xué)教學(xué)發(fā)展基金項目“面向高水平復(fù)合型傳媒人才‘U-GM-R’創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實踐型教師共同體建設(shè)”研究成果。