慈秀艷

摘 要： 合作學習模式作為一種有效的教學模式，對小學數(shù)學課堂教學具有非常重要的意義和作用。本文以合作學習模式為核心，探究小學數(shù)學課堂教學中合作學習活動的開展，進行有效的教學設(shè)計，以達到提高小學數(shù)學課堂教學有效性的目的。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 課堂教學 合作學習 教學設(shè)計

小學基礎(chǔ)教育的不斷改革，對小學數(shù)學教學提出了新的要求，重視學生在教學中的主體地位，強調(diào)學生個體發(fā)展與團結(jié)合作能力的培養(yǎng)，引導學生自主、合作及探究。在這樣的環(huán)境背景下，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要引導學生針對學習中出現(xiàn)的問題進行討論和交流，激活學生的數(shù)學思維，使學生對數(shù)學的理解更具豐富性和全面性，實現(xiàn)自我創(chuàng)造、自我完善的目標。設(shè)置合理的合作學習活動是培養(yǎng)學生寫作能力和創(chuàng)新思維能力的有效路徑，從創(chuàng)新精神角度出發(fā)，讓學生在合作學習與自學試探中確定學習目標、創(chuàng)新學習思維、形成有效的學習方式，進而提高學生的創(chuàng)新能力及思維創(chuàng)造能力，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學目標。因此，在小學數(shù)學課堂教學活動設(shè)計中，除了要開展的合作學習活動外，還要不斷提高合作學習模式的有效性。

一、建立數(shù)學課堂合作學習小組

在小學數(shù)學課堂教學過程中，建立數(shù)學課堂合作學習小組是開展合作學習活動的基礎(chǔ)和前提，合作學習小組組建的合理性直接關(guān)系合作學習活動的作用。在傳統(tǒng)課堂教學中，提出課堂討論問題后，一般讓前后桌4個學生組建學生小組討論問題，由于班級座位編排一般按照學生身高和性別搭配，這樣的合作學習小組存在很大的隨意性，組內(nèi)結(jié)構(gòu)不合理，給合作學習活動開展造成一定的影響。因此，在小學數(shù)學課堂合作學習活動中，要優(yōu)化合作學習小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)，合理組建合作學習小組，保證合作學習活動的有效性。在小組人員方面，要以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”為組建原則，每組安排3-6人。在組內(nèi)人員分工方面，要設(shè)置一名組長，管理整個組的人員分配及相關(guān)決策，組織組員進行討論與合作；設(shè)置一名操作員，負責合作活動中各項任務的具體操作；設(shè)置一名記錄員，負責整理本組討論或合作成果。在合作學習小組中，每一位組員要各盡其職，提高學習小組的協(xié)作效率，減輕教師教學工作量，促進合作小組學習模式發(fā)展。另外，教師要定期調(diào)整合作學習小組內(nèi)人員的具體分工，轉(zhuǎn)變小組成員角色，讓小組內(nèi)成員了解各個崗位分工，增強學生的合作意識[1]。

二、營造和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍對合作學習活動開展具有非常重要的作用和意義，本文主要以北師大版小學數(shù)學教材《分數(shù)與除法就》教學設(shè)計為例，為合作學習活動的開展營造有利的課堂氛圍。首先，在《分數(shù)與除法》課堂合作學習活動中，教師要重視學生的獨立思考，提出問題后不要急于讓學生討論，而是給學生幾分鐘思考時間，為學生思維空間創(chuàng)造有利的條件，培養(yǎng)學生的合作精神。其次，提高學生的合作實踐能力。在《分數(shù)與除法》課堂合作學習活動中，要讓學生理解分數(shù)與除法的關(guān)系，用分數(shù)表示除法的商，會用兩種方法敘述分數(shù)的意義[2]。在動手操作環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)課件示例“我買了3個餅，本打算平均分給我家三個人，可是臨時又來了一位客人，又該如何平均分呢？”引導學生進行合作學習，小組內(nèi)交流討論分法后動手操作，老師巡視指導。在此過程中，讓學生自主探究出除法與分數(shù)的關(guān)系，深化課堂教學內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學目標。

三、把握恰當?shù)暮献鲗W習時機

在小學數(shù)學課堂合作學習活動中，教師要根據(jù)教學設(shè)計內(nèi)容和教學進度選擇適宜的合作學習時機，充分發(fā)揮出合作學習模式的作用。教師要在激發(fā)學生興趣及學生出現(xiàn)思維困難時進行合作學習活動，引導和支持學生展開討論。例如，北師大版小學數(shù)學教材《組合圖形面積》教學中，可以從風箏、房屋及中隊旗等學生生活中常見的圖形入手，讓學生仔細觀察，說出：“這些圖形有哪些是我們已經(jīng)學過的圖形？（逐一分析，然后重點展示中隊旗）它們有什么共同特點呢？”進而明確組合圖形的意義，掌握用分解法或添補法求組合圖形的面積。接下來，在學生對組合圖形面積形成初步認識理解后，教師深化知識點，根據(jù)中隊旗組合圖形，要學生利用已學知識求出中隊旗的面積，教師要重視課堂觀察，在學生出現(xiàn)思維障礙時組織合作學習活動，將中隊旗分割成幾個常規(guī)圖形進行面積計算。這種合作學習活動可以對學生滲透教學思想，提高學生運用新知識解決實際問題的能力，在自主探索活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神[3]。

本文通過分析小學數(shù)學課堂教學中合作學習活動的開展與設(shè)計，展示合作式學習模式作為一種有效的教學模式，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和合作意識，促進學生自我完善、自我優(yōu)化，對打造高效小學數(shù)學課堂教學具有非常重要的意義和作用。

參考文獻：

[1]吳智敏.小學數(shù)學課堂合作學習有效性研究[D].西南大學，2013.

[2]楊文.小學數(shù)學小組合作學習教學模式的實踐探究[D].湖南師范大學，2014.

[3]王麗華.小學數(shù)學探究性學習活動的設(shè)計與開發(fā)[D].東北師范大學，2010.