戴麗琴

摘 要： 作為新一輪課程改革的主要內(nèi)容，同時(shí)是初中物流課程教學(xué)重要目標(biāo)，高效課堂已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，每一位從事初中物理學(xué)科教學(xué)的教師都致力于打造高效的教學(xué)課堂。文章以初中物理學(xué)科為例，就初中物理如何成功打造高效課堂的途徑做相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞： 初中物理 高效課堂 有效途徑

新課程改革開(kāi)始之前，受過(guò)去應(yīng)試教育的影響，初中物理課程教學(xué)主要模式為“教師主講、學(xué)生聽(tīng)講”，這一以“知識(shí)灌輸”為主的教育模式，不僅消耗了教師大量的教學(xué)精力，而且收效甚微，更有甚者可能致使學(xué)生喪失對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前許多中學(xué)物理教師已經(jīng)擺脫傳統(tǒng)“高耗低效”的教學(xué)怪圈，物理課程改革成效顯見(jiàn)。同時(shí)，伴隨新課程改革的深入，初中物理學(xué)科構(gòu)建“高效課堂”的呼聲愈來(lái)愈高，不少課程執(zhí)教者已經(jīng)實(shí)踐并頗有收獲。所謂“高效課堂”，簡(jiǎn)而言之就是利用盡可能少的教學(xué)消耗，獲得盡可能大的教學(xué)收獲。目前，在初中物理教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出，“高效課堂”已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，為此，筆者特從以下三方面入手探討初中物理“高效課堂”構(gòu)建的具體途徑和策略。

一、尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中物理學(xué)科進(jìn)行課程改革前后最大的不同之處在于教學(xué)過(guò)程中是否關(guān)注并尊重學(xué)生的主體地位，是否發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)初中物理課堂模式刻板、方法陳舊，本應(yīng)靈活教學(xué)的物理學(xué)科，在傳統(tǒng)“灌輸性”教學(xué)模式的主導(dǎo)下，喪失物理學(xué)科本身具有的趣味性的特點(diǎn)。新課程改革強(qiáng)調(diào)，課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，教師充當(dāng)課堂的“引導(dǎo)者”，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究、創(chuàng)新及合作等能力。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是構(gòu)建初中物理“高效課堂”的必要條件。為此，教師在教學(xué)實(shí)際操作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)實(shí)施“分層教學(xué)”，即合理分層，劃分學(xué)習(xí)小組，為構(gòu)架物理“高效課堂”打好基礎(chǔ)。通常在一個(gè)班級(jí)中，不同的學(xué)生擁有不同的個(gè)性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、條件等，要打造“高效課堂”，就要確保每一位學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)有所獲得，為此劃分學(xué)習(xí)小組實(shí)施分層教學(xué)無(wú)疑是最直接、最有效的方法之一。教師在創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組之前，要深入了解和掌握班級(jí)每一位學(xué)生的特點(diǎn)和需求，并通過(guò)這些情況合理地進(jìn)行分層、分組，以便更好地發(fā)揮學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)、合作及幫扶等作用。如筆者在教學(xué)新課時(shí)毅然決然地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而將關(guān)注點(diǎn)放在發(fā)揮學(xué)生“主體性”方面。在新課開(kāi)始之前，先是制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織和引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主預(yù)習(xí)”。接著，以自主發(fā)言或者小組交流的方式讓學(xué)生在課堂上展示和分享“自主預(yù)習(xí)”的成果，通過(guò)學(xué)生間的溝通和交流，以激發(fā)和碰撞出新的知識(shí)“火花”。整個(gè)過(guò)程，教師充當(dāng)觀察者和引導(dǎo)者的角色。最后，針對(duì)學(xué)生發(fā)言和小組討論的內(nèi)容和結(jié)果，教師進(jìn)行適當(dāng)歸納、總結(jié)和點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)交流活動(dòng)和教師點(diǎn)撥活動(dòng)進(jìn)行反饋。通過(guò)以上三環(huán)節(jié)，最終使得整個(gè)新課教學(xué)效果收獲喜人。其實(shí)，歸納起來(lái)上述就是一個(gè)“自主預(yù)習(xí)——互動(dòng)展示——?dú)w納反饋”的過(guò)程，教師在此過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，并且通過(guò)積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，最終實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的雙提升。

二、多角度入手，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是否對(duì)物理學(xué)科具有濃厚的興趣是決定一節(jié)“高效課堂”能否順利實(shí)現(xiàn)的另一個(gè)必要條件。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)多管齊下、多措并舉，結(jié)合各種形式，運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與課堂的興趣。行之有效的激趣方式有很多，如教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)新穎、別致的教學(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的興趣。筆者在教學(xué)“光的折射”一課時(shí)，也是通過(guò)此方式，提出“筷子入碗看起來(lái)發(fā)生彎曲”、“叉魚(yú)時(shí)明明瞄準(zhǔn)水中的魚(yú)，卻發(fā)現(xiàn)叉偏”等生活中常見(jiàn)又頗具趣味性的問(wèn)題和情境，以引發(fā)學(xué)生思考和討論，進(jìn)而變枯燥的內(nèi)容為生動(dòng)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)物理。此外，教師還可以通過(guò)問(wèn)答教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、生活化教學(xué)等方式，以吸引學(xué)生的目光，達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系

此外，打造初中物理“高效課堂”還需要具備和諧、融洽的師生關(guān)系，只有教師尊重學(xué)生，學(xué)生親近老師，師生間的“教”與“學(xué)”才能得到落實(shí)。這是中國(guó)古代強(qiáng)調(diào)的“親其師、信其道”的道理所在。構(gòu)建良好的師生關(guān)系需要教師平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們的個(gè)性和差異性，給予充分的空間讓學(xué)生施展才華，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中物理“高效課堂”目標(biāo)。

綜上所述，通過(guò)有效激趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究、構(gòu)建和諧師生關(guān)系等途徑，打造出一堂高質(zhì)量、高效率的物理課堂，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

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