董曉梅

【摘要】從某種程度上講，情感教育屬于中學語文教學過程中的關鍵性環(huán)節(jié)與教學手段，其不僅能夠培養(yǎng)學生正確價值觀，還可以促進中學語文教學工作的健康發(fā)展。本文就中學語文教學中情感教育的特點以及教學策略展開詳細論述。

【關鍵詞】中學語文;教學;情感教育

【中圖分類號】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

現(xiàn)階段，中學語文教學的情感教育主要是指在借助語文教材中認知因素的前提下，充分挖掘教材當中的大量情感因素，使其發(fā)揮更好的教育作用。結(jié)合文學作品自身的思想內(nèi)容，積極創(chuàng)設良好的作品情境，采用教師生動講解以及學生深情朗讀等教學方式，真正激發(fā)學生的內(nèi)心情感，從而使其與作品產(chǎn)生一定的共鳴，有效啟迪學生心智以及陶冶學生情操。

一、中學語文情感教育的特點分析

（一）情感教育的情感化

為了更好發(fā)揮中學語文的作用，中學語文教師們應該在日常語文教學活動中有效運用情感教育，借助情感來打動人心，并通過美好事物喚起人們的情緒反應，激發(fā)教師的教學熱情以及學生的學習積極性，從而使教師與學生可以實現(xiàn)情感上的交流與溝通，達到精神塑造以及情感升華的效果。在語文教師的實際教學期間，學生們更多的會被教師自身情感的釋放所感染，引起教師以及學生對于語文教材內(nèi)容的多種情緒與情感，從根本上實現(xiàn)情感上的相互影響以及相互促進，讓中學語文教學充滿幸福感，提升教學的滿意度。

（二）情感教育的審美化

中學語文情感教育中包涵著大量審美因素，而且也有著與其他學科所不同的審美功能，其課程審美目標可以給情感教育帶來美妙魅力。從語文情感教育審美目標上來看，主要包括以下幾個方面：首先是大力培養(yǎng)對于美的感知力度，從而讓學生在實際學習與生活當中去感受美，然后在教學期間，感受更為豐富的知識內(nèi)涵、更為優(yōu)美化的語言形式以及現(xiàn)代藝術作品，讓學生體驗色彩美以及結(jié)構(gòu)之美;其次，培養(yǎng)學生對于審美的理解力，將其與相關的審美材料進行有機結(jié)合，對學生傳授一些審美知識，積極引導學生更為深入地去了解自然美景、藝術美以及社會美。再次，大力培養(yǎng)學生們對于美的創(chuàng)造力，進而出美的創(chuàng)造力，必須要鼓勵美以及創(chuàng)造美的追求。此外，中學生在學習生活當中，也可以將自己的想法或者是感受以及聽到的與看到的東西，進行詳細整理，把想法與感受整理成語言形式。這對于學生來說本身就是超越與創(chuàng)造。

二、中學語文教學中的情感教育策略

（一）在中學語文閱讀教學中開展情感教育

情感教育屬于語文教學活動中的重要環(huán)節(jié)，也應該體現(xiàn)在中學語文教學過程的方方面面。閱讀教學作為中學語文教學的組成部分，在實際教學環(huán)節(jié)中，不僅能夠?qū)W生自身閱讀范圍與視野空間起到一定的拓展作用，同時也可以讓學生更好地認識世界以及獲取知識。此外，在中學語文閱讀教學過程中，教師作為語文閱讀作品與學生間的情感化交流橋梁，中學語文教師應該借助自己較為豐富的情感體驗來設置有利情境，從而使學生進入到文章情感當中去。在學習楊絳的《老王》的時候，作者刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象，流露出同情、尊重之情，語文教師也應該關注學生學習期間情感的變化與情感體驗。教師可以帶著感情去為學生朗讀，從而讓學生更好以及更加深刻地感受作品、理解課文內(nèi)容，將學生們對于作品內(nèi)容的認識從感性上升到理性角度，并作為情感教育中重要一環(huán)。

（二）在中學語文寫作教學中開展情感教育

中學語文寫作教學中的一個重要問題是教師往往對于學生真實情感的表達教學束手無策。實際教學期間，教師會發(fā)現(xiàn)學生很難準確表達自己內(nèi)心情感，所寫出來的作品難以打動人心，平白無味的。該問題的原因就在于情感沒有得到充分發(fā)揮。所以，中學語文教師必須要高度重視對學生實施情感教育，關注學生在情感潛力上的發(fā)揮以及培養(yǎng)。而且在實際教學期間，教師應大力培養(yǎng)學生自身的情感價值觀，學會欣賞作品當中的優(yōu)美句子，并帶著感情去欣賞，然后引導學生去模仿以及學習該種寫作技巧以及寫作方法等。例如在學習朱自清《背影》的時候，教師可以引導學生去模仿倒敘的寫作技巧，以自己對父親的感情為基線，將親情作為主題進行寫作。學語文教師應強化與學生在寫作中的情感交流，引導學生準確表達感情，從根本上提升語文寫作水平。

（三）以行動情，挖掘中學語文教學中的情感因素

從某種程度上講，情感屬于改變舊情感以及培養(yǎng)新情感的重要途徑與手段。因此，在中學語文課堂教學中，教師們應高度重視學生真實體驗的獲得，真誠袒露自身內(nèi)心世界，純真表露情感意志，從而使學生所感受到的情感得到不斷深化，提升熏陶感悟效果。比如在學習中學語文課文《天凈沙·秋思》的時候，教師可以指導學生讀詩作畫，將那種悲涼意境展現(xiàn)到自己的畫作之中，使整首詩更加具有形象感;再如學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》課文的時候，語文教師應首先指導學生對魯提轄的三拳進行慢慢體味，借助動作模仿，表露出對于惡人的痛恨，進而調(diào)動學生自己的情緒，然后使情緒在實踐當中凸顯出來，對作品內(nèi)容進行深層次理解。

三、結(jié)語

總而言之，中學語文教學當中的情感教育是一項專業(yè)性以及科學性都相對較強的教學手段，直接關系到中學語文教學質(zhì)量水平的提升。此外，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟全球化趨勢的發(fā)展，社會對于綜合能力相對較強的復合型人才的需求逐漸增大，情感教育應用到教育領域已經(jīng)成為重要發(fā)展方向。因此，在實際教學過程中，我們應高度重視情感教育在語文閱讀教學以及寫作教學等教學活動中的應用，發(fā)揮其真正作用。

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（編輯：陳岑）