張桂杰

[提要] 就業(yè)環(huán)境的改變和政策環(huán)境的影響，導致越來越多的大學生投身到自主創(chuàng)業(yè)的熱潮中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不斷得到改善，但是創(chuàng)業(yè)成功率有待進一步提高。對于高校來說，如何提高大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率，解決大學生創(chuàng)業(yè)的困境，通過創(chuàng)業(yè)教育，促進高校與政府和企業(yè)的合作，切實支持和引導大學生成功創(chuàng)業(yè)，是一個值得思考的問題。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)；教學模式；創(chuàng)業(yè)環(huán)境

本文受資助課題：“遼寧省高等學校教學團隊建設對策研究”（課題編號：GHYB13157）

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

原標題：大學生創(chuàng)業(yè)中的高校協(xié)同作用——以大連財經學院為例

收錄日期：2016年11月4日

2010年胡錦濤在全國人才工作會議中指出，要鼓勵創(chuàng)新、愛護創(chuàng)新，使一切創(chuàng)新想法得到尊重。要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新能力，使學生勤于學習、善于思考、勇于實踐。構建協(xié)同創(chuàng)新的新模式與新機制，形成有利于協(xié)同創(chuàng)新的文化氛圍。而世界人民的發(fā)展經驗告訴我們，高校是推動協(xié)同創(chuàng)新的重要力量，高校的推動有利于形成全社會的創(chuàng)新文化氛圍。

一、影響大學生創(chuàng)業(yè)的主要因素

大學生是一個國家的生力軍，也是影響未來經濟活力的主要因素，關注大學生教育和大學生創(chuàng)業(yè)是全社會都共同關注的話題。國際和國內的學者都對大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素進行了研究。如Boyd指出創(chuàng)業(yè)成就感是預測創(chuàng)業(yè)意愿強度和最終影響創(chuàng)業(yè)行動的一個重要因素，而賀丹則進一步研究了影響創(chuàng)業(yè)意愿的因素，發(fā)現(xiàn)個人特質、個人背景、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和環(huán)境因素是當前影響中國大學生的主要因素。影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素主要有以下幾點：

（一）創(chuàng)業(yè)意愿不足。創(chuàng)業(yè)意愿是潛在創(chuàng)業(yè)者對從事創(chuàng)業(yè)活動與否的一種主觀態(tài)度，是人們具有類似于創(chuàng)業(yè)者特質的程度以及人們對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的一般描述。創(chuàng)業(yè)者特質是影響創(chuàng)業(yè)意愿的主要因素，這些特殊品質往往包括適應能力、風險承受能力、團隊管理能力、社交能力、領導能力、用人能力、學習能力和決策能力等。受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，高校畢業(yè)生傾向于選擇工作穩(wěn)定、條件優(yōu)越、工資報酬比較高的工作，尤其是“985”和“211”院校的畢業(yè)生，更傾向于先就業(yè)再擇業(yè)。Phillip H Phan（2002）調查了影響新加坡學生創(chuàng)業(yè)意愿的因素，發(fā)現(xiàn)個人背景、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)態(tài)度都會顯著影響創(chuàng)業(yè)意愿，驚人的結論是正規(guī)教育會減弱學生的創(chuàng)業(yè)意愿。

（二）創(chuàng)業(yè)資金有限。目前，創(chuàng)業(yè)融資渠道單一，主要是政策性貸款、政府創(chuàng)業(yè)資金支持、創(chuàng)業(yè)風險投資資金和自籌幾種方式。創(chuàng)業(yè)需要一定的長期資金和流動資金。資金不足是創(chuàng)業(yè)者遇到的最大問題。大多數(shù)家庭都是普通家庭，需要子女畢業(yè)后就業(yè)進入經濟獨立的階段，而創(chuàng)業(yè)往往意味著繼續(xù)進行資金投入，家庭資金往往是創(chuàng)業(yè)的啟動資金，一旦后續(xù)資金供應不足，將直接導致創(chuàng)業(yè)夭折。政策性銀行貸款作為創(chuàng)業(yè)啟動資金的主要提供方式之一，在使用的時候也受到各種條件的限制，如創(chuàng)業(yè)貸款申請資料中要提供“大學生創(chuàng)業(yè)貸款申請者個人或家庭收入及財產狀況等還款能力證明文件”，抵押和擔保也是創(chuàng)業(yè)貸款申請中必不可少的條件，這些限制條件對于家庭經濟條件有限的同學形成了隱形障礙。

（三）創(chuàng)業(yè)環(huán)境不完善。創(chuàng)業(yè)環(huán)境是影響大學生創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)因素，根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)的特點，影響大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境主要是高校環(huán)境和社會環(huán)境。首先，對高校環(huán)境而言，高校制定的創(chuàng)業(yè)支持政策不完善。高校不屬于政府職能部門，其制定的政策權威性較差，我國幾乎所有高校都有支持大學生創(chuàng)業(yè)政策，如有的以模擬實踐的方式開展創(chuàng)業(yè)教育，并給予一定的學分，這些措施是否提高了創(chuàng)業(yè)的成功率或者創(chuàng)業(yè)率，在多大程度上提高了學生的創(chuàng)業(yè)熱情，很難估量。如果形式上的創(chuàng)業(yè)支持與現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境差距很大，則會打擊學生的創(chuàng)業(yè)承受度和積極性。影響創(chuàng)業(yè)環(huán)境的社會因素主要包括金融支持、政府政策、市場開放程度、基礎設施建設、文化和社會規(guī)范等。一些地方政府針對大學生創(chuàng)業(yè)做出了減免稅等政策優(yōu)惠，但是整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境亟待改善。

二、提高大學生創(chuàng)業(yè)積極性的措施

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提和準備。美國產學研的協(xié)同創(chuàng)新模式，可以為我們提供寶貴的經驗。在美國，產學研協(xié)同創(chuàng)新的主要模式主要有以下幾種：第一種模式，就是大學科技園模式。這種模式下的大學科技園通常由大學作為主體進行組建，如“斯坦福研究園”，此外也有以政府或企業(yè)為主體成立的科技創(chuàng)業(yè)園，而大學科技園在產學研過程中主要提供信息、資源交流和綜合服務平臺；第二種模式，就是企業(yè)孵化器模式。企業(yè)孵化器模式是推動小企業(yè)誕生與成長的組織模式。如TechStars是美國久負盛名的孵化器之一，成立于2006年。它在波士頓、博爾德、紐約市、西雅圖設有分點。TechStars的孵化期為3個月，每批孵化約10支團隊，向每名團隊成員資助6，000～18，000美金。2014年夏季有1，000多家創(chuàng)業(yè)公司申請了資助；第三種模式，就是合作研究中心模式。這種模式以20世紀70年代大學合作研究中心和工程研究項目為起點和代表，改善了美國研究環(huán)境，促進了大學、政府研究機構和產業(yè)界的合作研究，但是該中心并不提供相應的資金支持；第四種模式為契約合作研究模式，這種模式下各參與主體以簽訂契約的形式共同承擔風險、分享利益。美國大學、科研院所與企業(yè)之間普遍采取的合作模式。因為這種方式由企業(yè)和學校達成合作意向后，可以為高校提供相應的資金支持，但是又可以以契約的方式保證大學相應機構的獨立性和自主性；第五種模式為咨詢協(xié)議模式，校外咨詢活動既是高校教師進行社會實踐的重要方式，又可以實現(xiàn)產業(yè)界與高校之間的良好溝通協(xié)調。藍曉霞（2014）指出美國高校中商業(yè)院系教師校外咨詢比例高達50%以上；第六種模式為技術入股合作模式，這種模式是以企業(yè)股權和大學的知識產權相交換，股權為大學提供了參與企業(yè)利益分配的基礎，知識產權進入企業(yè)可以使技術專利轉為有形化的產品，減少未來一次性投資的風險。

美國的產學研模式告訴我們，高校在提高大學生創(chuàng)業(yè)積極性中發(fā)揮著不可替代的作用，并且能夠有效配合政策，使創(chuàng)業(yè)引導達到1+1>2的協(xié)同作用。

（一）學習能力的培養(yǎng)。任何能力的獲得都是基于一定的學習能力之上。紐曼在《大學的理想》中談到，知識本身就是大學教育的目的，其他任何直接的好處都不是進入大學時所要求的。芝加哥大學每年新生入學都會講授“教育的目的”，2002年Andrew Abbott教授的演講中提到“在這里或其他任何地方受教育的理由，是受教育比不受教育要好。教育本身就是好的。而不是因為它能帶給你任何東西，不是因為它是獲得其他東西的途徑?！薄霸谟辛撕艽蠓秶秃芨唠y度的學習經歷之后，一個人可以勝任任何事情?！睂W習能力的培養(yǎng)包括批判思維能力、分析推理能力、終生學習能力、獨立思考能力和寫作能力，這些綜合分析能力的提高對創(chuàng)業(yè)者尤其重要。課程體系的合理設置能夠有效提高學生的綜合分析能力，公共基礎課使得學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的邏輯思維和邏輯推理能力。專業(yè)基礎課和專業(yè)課可以有效鍛煉學生在某一方面的技能。

隨著商業(yè)環(huán)境的日益復雜和經濟全球化的不斷推進，企業(yè)的商業(yè)模式和交易方式也在不斷創(chuàng)新，我國會計準則在國際化趨勢中也不斷地與國際會計準則接軌，會計業(yè)務越來越需要會計人員的職業(yè)判斷，會計人員要具備良好的職業(yè)判斷、信息分析和溝通能力，即社會對會計師的職業(yè)能力提出了更高的要求，會計教學培養(yǎng)的畢業(yè)生能否為社會認可和重用，一個重要的前提是畢業(yè)生必須滿足社會對會計職業(yè)的能力需求。

（二）教學模式的改革。高校要開展創(chuàng)業(yè)基礎理論實訓和創(chuàng)業(yè)實踐訓練，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。使知識教育與能力教育相融合。創(chuàng)業(yè)實踐需要豐富的理論知識的支撐，大連財經學院開設《創(chuàng)業(yè)基礎：理論、案例與實訓》課程，系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)案例。尤其是對創(chuàng)業(yè)過程中所需要的資金進行合理的運用和規(guī)劃，有效地進行了創(chuàng)業(yè)風險預警。通過創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的滲透與融合，理解融資規(guī)模、融資方式對企業(yè)未來發(fā)展產生的影響。使大學生對所學專業(yè)及創(chuàng)業(yè)敏感因素有了更清楚的認知，激發(fā)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。以大連財經學院的會計學院為例，以前會計教育的教學內容以會計準則為主，教學方法以講授為主。近年來，會計學院積極探討教學模式的改變對教學效果的影響。建立財務決策實驗室，模擬企業(yè)的市場環(huán)境，讓學生模擬企業(yè)進行計劃、生產、運營、銷售，極大地提高了學生對市場決策的財務效果影響的理解。通過撰寫財務分析報告和企業(yè)價值評估報告，理解了財務指標中的相互關系，影響企業(yè)價值高低的因素。也理解了創(chuàng)業(yè)中如何提高企業(yè)運營的效率和效果，有效防范經營風險和財務風險。有研究表明，會計教育機構應該加強對學生通用能力的訓練，從而減少能力需求方和供給方一直存在的不對稱，扎實的基礎知識和良好的溝通能力、報告撰寫和數(shù)據(jù)分析能力都是一名合格的會計畢業(yè)生應該具備的素質。因此，學院聘請一批企業(yè)中的管理人員，定期對學生開展講座，了解實踐中的技能。從而適應社會對會計人才能力培養(yǎng)的需求。

（三）成立高校創(chuàng)業(yè)孵化基地。2016年，我國孵化器行業(yè)受到足夠的重視，財政部、國家稅務總局在《關于科技企業(yè)孵化器稅收政策的通知》中明確指出：符合條件的企業(yè)可以享受免征房產稅和城鎮(zhèn)土地使用稅等優(yōu)惠。高校憑借自身的資源，成立創(chuàng)業(yè)教學實踐基地。主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)孵化基地的成立。創(chuàng)業(yè)孵化基地主要為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)場地、小額貸款、項目推薦、市場論證、專家指導、市場拓展和成果展示等創(chuàng)業(yè)服務，可以有效提高創(chuàng)業(yè)的成功率，帶動經濟的發(fā)展。傳統(tǒng)的思想認為大學生應該畢業(yè)后就業(yè)，熟悉相關行業(yè)后再進行自主創(chuàng)業(yè)，但是這忽視了大學生自身的專業(yè)技能和洞察力。大連財經學院成立了創(chuàng)業(yè)孵化基地，引進了本校學生的一些創(chuàng)業(yè)項目，要求學生提供詳細的創(chuàng)業(yè)財務計劃書，幫助學生規(guī)劃創(chuàng)業(yè)過程中的資金需求，解決了創(chuàng)業(yè)學生沒有辦公地點和創(chuàng)業(yè)咨詢等問題，免費的資源提供大大減少了學生創(chuàng)業(yè)的起步資金。

（四）積極參加創(chuàng)業(yè)競賽。積極參加各種創(chuàng)業(yè)競賽，充分發(fā)揮學科競賽對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的支撐。大連財經學院積極參加“挑戰(zhàn)杯”等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。這種創(chuàng)業(yè)競賽不但需要書本上的知識，還要有良好的心理狀態(tài)和溝通方式等，評委的真知灼見會為創(chuàng)業(yè)者提供良好的創(chuàng)業(yè)智慧，通過商業(yè)模式的設計和推廣，才有可能獲得相關機構和企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)投資，大連財經學院在2016年“創(chuàng)青春”比賽中，有17項作品成功獲獎。其中創(chuàng)業(yè)實踐類作品“裕弘會計服務公司”，在終審決賽答辯中獲得銀獎。積極參加“中華會計網(wǎng)校杯”比賽，在決賽中通過財務分析決策模擬等環(huán)節(jié)，晉級遼寧省賽區(qū)第二名。大連財經學院各個學院不斷地積極參加全國各種創(chuàng)業(yè)和實踐類競賽，提高了學生的自信心、溝通能力和理解能力，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的基礎。

主要參考文獻：

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