【摘 要】本文分析社會主義核心價值觀視閾下高職學生人文素養(yǎng)培育的必然性，探討高職學生人文素養(yǎng)培育的有效途徑。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀 高職學生 人文素養(yǎng) 培育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0041-02

社會主義核心價值觀集中表達了社會主義核心價值體系的精神內涵，在整個社會核心價值體系中處于重要地位。高職學生人文素養(yǎng)培育是高職教育的重要組成部分，也是高職院校踐行社會主義核心價值觀、落實價值引領和立德樹人的根本要求。高職院校要大力探索社會主義核心價值觀教育與人文素養(yǎng)培育的融合途徑，積極更新思想政治教育觀念，加強大學生社會主義核心價值觀教育對策研究，積極搭建校園人文素養(yǎng)平臺，落實價值引領和立德樹人的根本任務。

一、人文素養(yǎng)培育是高職院校開展社會主義核心價值觀教育活動的重要組成部分

（一）學生人文素養(yǎng)培育是高職院校開展社會主義核心價值觀教育活動的一個重要主題。大學生全面素質的提升離不開人文素養(yǎng)的發(fā)展，但人文素養(yǎng)的培育是一個長期的過程，高職學生的人文素養(yǎng)不是與生俱來的，需要系統(tǒng)的人文知識的積累和道德實踐的不斷外化過程。大學階段是人生發(fā)展的黃金時期，是一個人的人格形成和能力培養(yǎng)的最佳時期，也是一個人的人生觀、價值觀、世界觀逐步定型時期。面對成才立業(yè)的最佳階段，良好的人文素養(yǎng)將會促使學生完整人格的形成和價值觀的確立，有助于大學生全面素質的發(fā)展和綜合能力的提升。一個沒有人文素養(yǎng)、缺乏人文精神的大學生，即使專業(yè)知識學得多么優(yōu)秀，也難以稱得上是一個合格的大學生。一切忽視對學生人文素養(yǎng)培育和人文精神塑造的社會主義核心價值觀教育活動是毫無意義的，也是難以持續(xù)發(fā)展的，無疑成為無源之水、無本之木。社會主義核心價值觀猶如一棵參天大樹，而大學生人文素養(yǎng)就是一塊肥沃的土壤，根植于大學生人文素養(yǎng)的社會主義核心價值觀才能枝繁葉茂。大學生的成長脫離不了歷史和現實的環(huán)境，必須堅持在傳承本國歷史文化的同時，對于世界上其他優(yōu)秀文化，做到博采眾長，兼容并蓄，只有這樣，才能源源不斷地為社會主義核心價值觀提供新的理論來源，始終保持理論的生命力。

（二）人文素養(yǎng)在理論來源和文化淵源上與社會主義核心價值觀具有同一性。這種一脈相承的理論精髓和價值基礎決定了開展社會主義核心價值觀教育與人文素養(yǎng)培育活動的目標是相同的。從理論來源和文化淵源形成過程來看，社會主義核心價值觀是中國特色社會主義先進文化，它繼承和發(fā)揚了民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在新的歷史環(huán)境下，牢牢根植于中國特色社會主義實踐中，推動和發(fā)展著社會主義先進文化。人文素養(yǎng)是人類優(yōu)秀文化成果的結晶，是在不同的歷史中不斷傳承發(fā)展、積淀凝聚而成的理論精髓。相同的文化歷史土壤滋潤了中華民族的優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德，并培育與之一脈相承的人文素養(yǎng)和社會主義核心價值觀，同時又在新的歷史時期里不斷豐富和發(fā)展新的文明成果，兩者在理論來源和文化淵源具有同一性。從開展社會主義核心價值觀教育與人文素養(yǎng)培育活動的目標來看，人文素養(yǎng)培育以人的情感意志自由發(fā)展為目標，注重人的個性價值和自我發(fā)展，核心是以人為本，這與社會主義核心價值觀所推崇的人的全面發(fā)展高度相通，并統(tǒng)一于中國特色社會主義教育的實踐中，有助于學生把社會主義核心價值觀真正內化為對中國特色社會主義理想的信仰和追求。

二、人文素養(yǎng)培育是高職院校踐行社會主義核心價值觀的現實需要

（一）人文素養(yǎng)培育是高職學生有效應對社會多元文化價值觀挑戰(zhàn)的需要。高校是社會意識形態(tài)的聚集點，社會的急劇變化強烈地沖擊著人們的思想意識，各種新觀念，新想法層出不窮，隨之而來的是一些些功利主義、享樂主義和個人主義等負面的現象，這給身處校園內的大學生帶來許多疑惑和不安。高校日益的開放化和社會化，客觀上促成各種思想文化流動成風，社會上不健康的思想、觀念、價值觀日益侵襲著校園，使高校里多變的思想、多樣的觀念、多元的價值觀激烈交鋒。這對于缺乏獨立思考和分辨能力的大學生來說，將面臨不會選擇和無法選擇的困難，導致不少在校學生普遍存在自私化和功利化傾向，貪圖現實的安逸環(huán)境而缺乏應有理想信念，害怕面對激烈的社會競爭環(huán)境，缺乏危機感和緊迫感。因此，面對經濟全球化背景下所帶來的問題和困難，應強化人文素養(yǎng)教育對大學生的價值導向作用，在立足多元文化的競爭格局中發(fā)揮中國特色社會主義文化的引領作用，在踐行社會主義核心價值觀的過程中強化學生的時代抱負和社會責任感。

（二）人文素養(yǎng)培育是促進高職學生全面發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)技能，還要注重培養(yǎng)學生良好的心理素質、高尚的道德情操和基本的人文素養(yǎng)。大學生的全面發(fā)展，除了提升專業(yè)知識技能外，還有學生個性價值和自由意志的全面發(fā)展。進一步深入開展人文素養(yǎng)培育活動，要從高職院校學生的群體實際情況出發(fā)，在專業(yè)知識技能傳授過程中融入職業(yè)素養(yǎng)等人文教育環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德規(guī)范為切入點，將人文教育滲透在職業(yè)教育的每一個環(huán)節(jié)中，促進學生人文素養(yǎng)水平的提升和道德習慣的養(yǎng)成，使學生不僅要精于專業(yè)，學有所長，更要放眼世界，心懷國家，敢于擔當社會責任，忠于傳承優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德，敢于倡導社會新風尚，積極投身于社會主義實踐中。由此可見，加強社會主義核心價值觀對高職學生人文素養(yǎng)培育的引導作用，有利于高職學生健全人格的形成和人文素養(yǎng)的提升，促進高職學生的全面發(fā)展。

（三）人文素養(yǎng)培育是建設高職和諧校園文化的需要。和諧校園文化的建設過程也是學生人文素養(yǎng)的培育過程，在一定程度上講，學生人文素養(yǎng)培育是通過創(chuàng)設一個有利于學生成長、成才的教育環(huán)境和文化氛圍，在管理和服務中滲透人文教育，達到文化育人的目的。經濟全球化帶來了文化格局的多元化，多元的校園文化滿足了師生對不同文化的需求，但承認和容納多元文化并不意味著對多元文化放任自流，非主流文化的傳播滿足學生的個性化需求，但其消極影響也不容忽視，尤其是互聯(lián)網傳播的非主流文化更容易引起學生思想的迷惑，造成學生的難以辨別是非善惡，難于區(qū)分榮辱美丑。因此，在高職院校和諧校園文化建設中，應突出主流文化的位置，構建有利于促進學生自由而全面發(fā)展的和諧校園環(huán)境，重視培養(yǎng)學生的人文意識，營造濃厚的人文氣息，在潛移默化中陶冶學生的道德情操，發(fā)揮社會主義核心價值觀對高職學生人文素養(yǎng)提升的導向作用，引導學生如何優(yōu)化素質，做一個全面發(fā)展的人。

三、人文素養(yǎng)培育是踐行社會主義核心價值觀的有效途徑

（一）創(chuàng)新思想政治教育理念，滲透人文教育。在社會主義核心價值觀指導下加強大學生人文素質教育，必須更新高校思想政治教育理念。高職教育注重學生的職業(yè)技能和職業(yè)導向教育，而對于學生的人文素質教育重視不夠，往往會導致學生道德人格的不完整，并對學生的發(fā)展造成影響，因此，高職院校的思想政治教育工作必須正視這一現實，創(chuàng)新教育理念，加強思想政治教育的引領功能。高校社會思潮引領工作的主要對象是大學生，要深入了解學生的實際需要，及時掌握他們的思想動態(tài)，有效回應他們的利益訴求，幫助他們解決工作、學習中制約性矛盾和問題，增強思想政治教育的實效性。注重發(fā)揮社會主義核心價值觀在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的導向作用，堅持育人為本、德育為先的原則，把人文教育滲透在學生的專業(yè)知識學習過程中，使學生在提高專業(yè)技能的同時自覺提升自身的人文素養(yǎng)。

（二）提高教育者的人文素養(yǎng)水平。在大學生人文素養(yǎng)培育工作中，教師人文素養(yǎng)的作用和影響是不可忽視的，提升教師的人文素養(yǎng)水平是做好社會主義核心價值觀引領大學生人文素養(yǎng)培育工作的前提。高職院校教師是為人師表的楷模，教師的一言一行都會潛移默化地給學生的思想道德品質帶來持久影響。教育要忠于教育事業(yè)，時刻銘記教書育人使命，以專業(yè)的理論素養(yǎng)，高尚的道德情操，寬厚的人文情懷引導學生心靈成長。要自覺加強對人文學科知識的學習，特別是加強對社會主義核心價值觀的深化理解，自覺用中國特色社會主義文化武裝自己，不斷吸收世界人文素養(yǎng)教育的先進成果，充分利用好各種教學平臺，有意識地把人文教育滲透在思想政治教育的全過程，使學生不斷內化人文精神素養(yǎng)，并在道德實踐中有意識地塑造自己高尚的人文道德行為。

（三）搭建全方位的校園人文素養(yǎng)教育平臺。一方面堅持全方面、多層次、多渠道的原則，發(fā)揮高職院校在開展人文素養(yǎng)教育活動的資源優(yōu)勢，拓寬人文素養(yǎng)教育渠道。定期開展文化沙龍、專題講座、知識競賽等多層次、多種類的人文素養(yǎng)培養(yǎng)類講堂，進一步豐富學生的人文知識，培養(yǎng)健康多彩的生活情趣，通過社會實踐、志愿服務活動等形式拓寬學生的人文視野，引導大學生積極投身于中國特色社會主義實踐當中，做社會主義核心價值觀的忠實踐行者。另一方面利用數字化教育管理和新媒體手段，創(chuàng)新人文素養(yǎng)教育的網絡傳播方式。把大學生社會主義核心價值觀教育融入論壇、社區(qū)、微博、微信等新媒體中，開展新媒體下的社會主義核心價值觀主題教育，利用互聯(lián)網互聯(lián)互通的便捷性，增強社會主義核心價值觀教育的效果。

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[3]鄒積英，于影，張熹.大學生社會主義核心價值觀的形成規(guī)律與教育對策[J].品牌2015（6）

【基金項目】中國職教學會德育工作委員會“2015—2016年度德育專項課題”（DGW1516BZH063）

【作者簡介】何克奎（1981— ），廣西南寧人，碩士，桂林電子科技大學講師，研究方向：大學生思想政治教育。

（責編 黎 原）