李秀玲

【摘? ? 要】文章以高質(zhì)量培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，就如何通過(guò)多學(xué)科融合優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)行了分析，同時(shí)結(jié)合學(xué)生真實(shí)需要提出了一些教學(xué)建議，如融合美術(shù)教學(xué)、聯(lián)系體育課程、運(yùn)用科學(xué)思維、遷移語(yǔ)文環(huán)境等，希望能夠?yàn)檎w教學(xué)的豐富、優(yōu)化帶來(lái)有價(jià)值的幫助，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);多學(xué)科融合;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）32-0022-02

The Cultivation of Core Literacy in Primary School Mathematics Teaching under Multi-disciplinary Integration

（Qingquan School， Shandan County， Gansu Province， China） LI Xiuling

【Abstract】Aiming at cultivating primary school students' mathematics core literacy with high quality， this paper analyzes how to optimize primary school mathematics teaching and promote the development of students' core literacy through multi-disciplinary integration， and puts forward some teaching suggestions based on students' real needs， such as integrating art teaching， connecting with physical education curriculum， using scientific thinking， and migrating Chinese environment， hope to bring valuable help to the enrichment and optimization of overall teaching， and promote the development of students' core literacy in mathematics.

【Keywords】Primary school mathematics; Core literacy; Multidisciplinary integration; Training strategy

新課改認(rèn)為基礎(chǔ)教育中各學(xué)科課程活動(dòng)之間應(yīng)該是成體系的，而不是相互孤立的，同時(shí)強(qiáng)調(diào)，教師在組織學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)合理地將自身學(xué)科與其他科目知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，以便更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。但是在具體實(shí)踐過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于融合多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，大多數(shù)教師都并未找到十分合適的方法。因此，立足于核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步研究小學(xué)數(shù)學(xué)多學(xué)科融合教學(xué)方法迫在眉睫。

一、遷移語(yǔ)文環(huán)境，促進(jìn)理解能力發(fā)展

數(shù)學(xué)具有解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的應(yīng)用功能，這是不可否認(rèn)的，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，便是運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在授課過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)選擇“習(xí)題訓(xùn)練”的方式帶領(lǐng)學(xué)生探究如何在不同情境中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這也就衍生出來(lái)了另一個(gè)問(wèn)題——想要讓同學(xué)們通過(guò)解題訓(xùn)練獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力，首先需要讓他們明白題目所問(wèn)問(wèn)題，也就是培養(yǎng)其審題素養(yǎng)。因此，教師需要嘗試將語(yǔ)文學(xué)科課程活動(dòng)與基礎(chǔ)習(xí)題訓(xùn)練結(jié)合在一起。

例如，在北師大二年級(jí)下冊(cè)“加與減”的課程活動(dòng)中，為培養(yǎng)學(xué)生解題素養(yǎng)，教師就可以安排“習(xí)題訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)題目：淘淘為鍛煉身體每天早起跑步，他星期一跑了800米，星期二跑了830米，星期三跑了880米，星期四跑了920米，星期五跑了980米。淘淘星期三比星期一多跑了多少米？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、思考并回答。在同學(xué)們審題時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)介入指導(dǎo)，帶領(lǐng)他們逐字閱讀題干并提取有效信息，為解題做準(zhǔn)備。在適當(dāng)時(shí)機(jī)，還可以要求同學(xué)們結(jié)合題干所給已知信息自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生這一結(jié)合數(shù)學(xué)元素運(yùn)用語(yǔ)文語(yǔ)言提出問(wèn)題的過(guò)程，就是同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)解題素養(yǎng)和語(yǔ)言素養(yǎng)的過(guò)程，他們可以在設(shè)計(jì)題目過(guò)程中反向思考如何解題，提高自身核心素養(yǎng)。

二、聯(lián)系動(dòng)手實(shí)踐課，助力學(xué)生感知知識(shí)

教師還可以將數(shù)學(xué)課程與體育課程聯(lián)系起來(lái)，借助體育的動(dòng)態(tài)、活潑特征，調(diào)整數(shù)學(xué)課堂的沉悶狀態(tài)，讓學(xué)生在更加活潑、輕松的環(huán)境中探究數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是可以將其與日常生活結(jié)合在一起，融入生活元素，讓學(xué)生在實(shí)踐中，圍繞生活元素自主探究其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，使其自行感知相關(guān)知識(shí)生成過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)相關(guān)內(nèi)容的素質(zhì)素養(yǎng)必然會(huì)得到優(yōu)化，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)。

例如，在北師大版三年級(jí)下冊(cè)“面積”的課程活動(dòng)中，教師可以站在體育教學(xué)的角度上組織實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诮淌抑泻献鳒y(cè)量自己的桌椅占據(jù)班級(jí)地面位置的大小，循序漸進(jìn)地增加實(shí)踐難度，鼓勵(lì)他們測(cè)量、猜想教室占據(jù)所在樓層位置大小，乃至教學(xué)樓占地面積。如此，學(xué)生需要自主分析位置大小和面積之間的關(guān)系，并探究測(cè)量方法，他們不再是“靜態(tài)聽(tīng)課”的狀態(tài)，而是“動(dòng)態(tài)感受、尋找知識(shí)”的狀態(tài)，必然可以更好地提升其學(xué)習(xí)積極性，在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)深化自身核心素養(yǎng)水平。尤其值得一提的是，對(duì)于該部分通過(guò)自主感知獲得的知識(shí)，學(xué)生的記憶往往更加深刻、運(yùn)用也更加靈活。這也就意味著，在后續(xù)學(xué)習(xí)生活中，他們能夠更好地將相關(guān)知識(shí)加以運(yùn)用，并再次在融合實(shí)踐中提升核心素養(yǎng)。

三、運(yùn)用科學(xué)思維，培養(yǎng)邏輯思維能力

教師在多學(xué)科融合教學(xué)背景下，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要將注意力集中在對(duì)其邏輯思維的培養(yǎng)上，融合科學(xué)教學(xué)就是個(gè)不錯(cuò)的選擇。通過(guò)將科學(xué)學(xué)科的探究精神運(yùn)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)相關(guān)知識(shí)展開(kāi)探究，必然可以逐步提高其思考能力和思維水平，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。

例如，在北師大版四年級(jí)上冊(cè)“可能性”的課程活動(dòng)中，在講授“不確定性”這一理論概念時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生以“拋硬幣”的形式，感受地球重力的作用，并參照拋硬幣結(jié)果對(duì)“不確定性”展開(kāi)深入探究。在該過(guò)程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)“硬幣既可能正面朝上，也可能反面朝上”時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)其背后蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生更強(qiáng)烈的探究欲望，更積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如此，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力與科學(xué)精神協(xié)同發(fā)展，其核心素養(yǎng)必然可以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、融合美術(shù)教學(xué)，深化學(xué)生空間觀念

此外，教師還可以將美術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程融合在一起，借助美術(shù)中的空間繪畫等內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念，助力他們對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)。在該過(guò)程中，為更好地利用美術(shù)中的空間信息，教師還可以將多媒體工具利用起來(lái)，借助其動(dòng)畫功能展示空間知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解。

例如，在北師大版五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體”的課程活動(dòng)中，教師就可以先借助多媒體展示長(zhǎng)方體立體圖形，再利用3D建模動(dòng)畫簡(jiǎn)要展示長(zhǎng)方體的繪制過(guò)程，要求學(xué)生認(rèn)真觀察。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生與空間幾何知識(shí)之間的距離被美術(shù)形象和多媒體拉近，他們更容易理解長(zhǎng)方體中各面之間存在的垂直、平行等位置關(guān)系，更準(zhǔn)確地理解長(zhǎng)方體空間概念。甚至，他們還可以在頭腦中畫出空間圖形，加深圖形記憶，形成空間觀念，這就是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程之一。

五、適當(dāng)添加音樂(lè)，培養(yǎng)文化素養(yǎng)

最后值得一提的是，無(wú)論是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是發(fā)展他們其他學(xué)科的基礎(chǔ)素質(zhì)能力，都離不開(kāi)對(duì)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，只有讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)科文化，才能讓他們更積極地探究學(xué)科知識(shí)，最終提升其核心素養(yǎng)。因此，在多學(xué)科融合教學(xué)背景下，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。此時(shí)，若可以將音樂(lè)這一藝術(shù)文化與數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起，讓學(xué)生用音樂(lè)創(chuàng)新的形式了解略顯刻板的數(shù)學(xué)文化，或許可以起到事半功倍的效果。

例如，在北師大版六年級(jí)上冊(cè)“比的認(rèn)識(shí)”的課程活動(dòng)中，教師就可以發(fā)揮自己的創(chuàng)意，將與“比”有關(guān)的課程知識(shí)、學(xué)科文化寫成簡(jiǎn)單易懂、清晰明了的歌詞，并將其通過(guò)合理編曲演唱出來(lái)。如此，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)換成了一種全新的形式，他們可以在聽(tīng)音樂(lè)、記歌詞、唱歌曲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)該部分?jǐn)?shù)學(xué)文化的了解、學(xué)習(xí)甚至傳承，其核心素養(yǎng)自然可以實(shí)現(xiàn)更積極的發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，踐行小學(xué)數(shù)學(xué)多學(xué)科融合教學(xué)策略，在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中不斷將語(yǔ)文、科學(xué)、美術(shù)等科目的知識(shí)、思想、學(xué)習(xí)資源應(yīng)用進(jìn)來(lái)，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)加快其邏輯思維發(fā)展的腳步，對(duì)培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)大有裨益。小學(xué)教師應(yīng)對(duì)此形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，積極在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中融合其他學(xué)科內(nèi)容、以便加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培育。

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（責(zé)編? 林? ?娟）