王 欣

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高校精準(zhǔn)資助育人機(jī)制的創(chuàng)新思考

王 欣

【摘 要】高校精準(zhǔn)資助育人機(jī)制的建立對(duì)解決當(dāng)前資助育人工作存在的問(wèn)題具有積極作用。本文從大數(shù)據(jù)共享和受助學(xué)生心理分析兩大機(jī)制著手，對(duì)資助工作中的資助對(duì)象認(rèn)定，學(xué)生需求和資助形式進(jìn)行指導(dǎo)，以提高資助工作的精準(zhǔn)度。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生 精準(zhǔn)資助 數(shù)據(jù)共享 心理分析

（作者單位：浙江理工大學(xué)）

近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視高校學(xué)生資助工作。2015年全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)袁貴仁提出：“要提高國(guó)家資助政策的精準(zhǔn)度，依托國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)建立平臺(tái)，確保國(guó)家資助、獎(jiǎng)補(bǔ)等優(yōu)惠政策真正落實(shí)到每一個(gè)需要幫扶的學(xué)生身上?！?016年3月在教育部副部長(zhǎng)杜玉波就學(xué)生資助工作答記者問(wèn)中，又進(jìn)一步明確了“精準(zhǔn)資助”的戰(zhàn)略任務(wù)。

一、精準(zhǔn)資助的大數(shù)據(jù)共享機(jī)制

數(shù)據(jù)是開(kāi)展資助工作的基礎(chǔ)，客觀真實(shí)的數(shù)據(jù)在認(rèn)定資助對(duì)象、了解學(xué)生困難需求、以何種形式開(kāi)展有效工作中都是必不可少的評(píng)判依據(jù)。大數(shù)據(jù)概念近年已深入到各行業(yè)領(lǐng)域并產(chǎn)生巨大變革力量，精準(zhǔn)資助也亟需通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)的建立實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。當(dāng)前各高校在開(kāi)展資助工作時(shí)，因無(wú)法利用大數(shù)據(jù)共享，精準(zhǔn)資助還有很大的摸索空間。

目前的資助工作數(shù)據(jù)庫(kù)信息范圍較為狹隘，信息以結(jié)果為導(dǎo)向，且數(shù)據(jù)對(duì)于困難學(xué)生的認(rèn)定工作沒(méi)有指導(dǎo)意義。目前困難生認(rèn)定采用以學(xué)生提供生源地民政部門出具的家庭經(jīng)濟(jì)困難證明為基礎(chǔ)，結(jié)合班級(jí)民主評(píng)議、學(xué)院學(xué)校審核的方式，通過(guò)公示制度、實(shí)地走訪進(jìn)行最終認(rèn)定。在全國(guó)各地職能部門認(rèn)定方式缺乏量化體系的情況下，標(biāo)準(zhǔn)政策不一而人為因素較多，對(duì)材料的真實(shí)性有很大影響。而實(shí)地走訪工作在時(shí)間、人力、物力多方因素限制下，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全覆蓋。因而，當(dāng)前資助工作易出現(xiàn)“助而不困，困而未助”的情況，直接導(dǎo)致對(duì)學(xué)生資助的不良后果和影響。

資助工作亟需構(gòu)建覆蓋教育、民政、銀行、公安、住房等職能部門的大數(shù)據(jù)信息服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)與學(xué)校的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)資源共享，為認(rèn)定精準(zhǔn)資助的工作提供可核實(shí)的學(xué)生個(gè)人及家庭信息。吳麗仙在《建立精準(zhǔn)學(xué)生資助工作機(jī)制研究》一文中構(gòu)建的“高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定體系標(biāo)準(zhǔn)”，詳細(xì)地從生源地指標(biāo)、家庭情況指標(biāo)、學(xué)生情況指標(biāo)、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)指標(biāo)和學(xué)校指標(biāo)五個(gè)層面進(jìn)行體系構(gòu)建。該標(biāo)準(zhǔn)的制定較切合實(shí)際，符合當(dāng)前資助工作的實(shí)際需要。

二、精準(zhǔn)資助的受助學(xué)生心理分析機(jī)制

高校資助工作在精準(zhǔn)認(rèn)定的基礎(chǔ)上，如何了解學(xué)生需求，做到幫扶形式的準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)差異性資助，是精準(zhǔn)資助進(jìn)一步需要解決的重點(diǎn)。據(jù)最新研究報(bào)告顯示，2014年全國(guó)資助普通高校學(xué)生金額為716.86億元，資助人次達(dá)到4064.25萬(wàn)。這一龐大的受助群體背后是獨(dú)立的大學(xué)生個(gè)體，每個(gè)個(gè)體在接受資助時(shí)的心理變化不盡相同，消極的心態(tài)會(huì)成為受助學(xué)生學(xué)習(xí)生活的心理負(fù)擔(dān)。近十年的研究顯示，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生最易出現(xiàn)自尊心過(guò)強(qiáng)、過(guò)度自卑、敏感、孤僻、焦慮，甚至抑郁的心理問(wèn)題。顯然只提供經(jīng)濟(jì)上的資助無(wú)法滿足受助學(xué)生在讀期間心理承受的負(fù)擔(dān)。

筆者對(duì)工作所在高校受助學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于受助心理的調(diào)查，向全校3754名在庫(kù)受助學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷。結(jié)果分析顯示，對(duì)于“有了資助后我沒(méi)有了后顧之憂，可以安心投入學(xué)習(xí)之中”的判斷，有20.44%的受助學(xué)生選擇了有點(diǎn)不同意，不同意甚至是非常不同意，顯然目前的資助仍然未能使部分受助學(xué)生在心理上產(chǎn)生感恩之心，而這正是“精準(zhǔn)資助”機(jī)制下需要解決的對(duì)學(xué)生需求的精準(zhǔn)判斷。再如：對(duì)于“社會(huì)資助是一種作秀行為”的判斷，有15.33%的受助學(xué)生表示同意或非常同意，對(duì)于這部分學(xué)生，在資助過(guò)程中，如何更為精準(zhǔn)的選擇資助形式尤為重要，不同的資助形式會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)資助政策的理解。對(duì)于“在接受資助的過(guò)程中，我的自尊心受到了傷害”的判斷，有10.95%的學(xué)生選擇了有點(diǎn)同意、同意或非常同意，因而對(duì)于生性自尊心強(qiáng)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，需要在資助過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注其心理接受能力，不能一味地把完成資助金的發(fā)放作為資助工作的終點(diǎn)，心理建設(shè)與輔導(dǎo)同樣需延續(xù)在資助育人工作中。

受助學(xué)生心理分析機(jī)制的建立要求從事資助工作的人員心理學(xué)知識(shí)有較高的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生心理的變化需定期監(jiān)測(cè)，開(kāi)設(shè)“資助育人”心理相關(guān)課程，更可結(jié)合感恩、誠(chéng)信、勵(lì)志、節(jié)儉等主題，最終形成具有全國(guó)資助工作的通用指導(dǎo)意義的課程體系。

三、結(jié)語(yǔ)

“精準(zhǔn)資助”概念是中央“精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧”基本方略和習(xí)近平總書(shū)記“扶貧先扶智”思想的延伸，雖然提出時(shí)間較短，研究成果較少，但確是高校在資助育人工作中亟需挖掘和創(chuàng)新的方向。從資助對(duì)象精準(zhǔn)到資助需求精準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)資助形式精準(zhǔn)，離不開(kāi)大數(shù)據(jù)共享機(jī)制的實(shí)現(xiàn)和受助學(xué)生心理分析機(jī)制的作用，兩大機(jī)制的配合是建立精準(zhǔn)資助工作機(jī)制不可或缺的組成部分。

參考文獻(xiàn)：

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［2］吳麗仙．建立精準(zhǔn)學(xué)生資助工作機(jī)制研究［J］．教育評(píng)論，2015（9）．

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基金項(xiàng)目：本文系2015年浙江理工大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《德育視角下的高校資助育人機(jī)制創(chuàng)新研究——以浙江理工大學(xué)為例》（項(xiàng)目編號(hào)jgel201509）。

作者簡(jiǎn)介：王欣（1989-），女，漢族，浙江杭州人，浙江理工大學(xué)服裝學(xué)院，碩士，研究方向：思想政治教育。