劉澤波

摘 要：隨著新課程改革全國(guó)有計(jì)劃有秩序的逐步推行， 初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的繁華景象。但是，在一些學(xué)校中存在數(shù)學(xué)教師教學(xué)手法不當(dāng)、教學(xué)方法不成熟的情況，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳，影響課堂教學(xué)的效率。針對(duì)此種情況，應(yīng)當(dāng)以新課改為背景，探究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：新課改 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效途徑

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，良好的進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生知識(shí)水平提高，通過(guò)鍛煉學(xué)生的思維邏輯、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、強(qiáng)化學(xué)生的能力，為使學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展創(chuàng)造條件。但是，從國(guó)內(nèi)近些年初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，新課改背景下一些地區(qū)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并沒(méi)有得到優(yōu)化、調(diào)整，使得學(xué)生難以準(zhǔn)確、牢固的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維[1]。以下簡(jiǎn)要針對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究，僅供參考。

一、課堂有效性的界定

課堂教學(xué)的有效性，是指教師通過(guò)一堂課的教學(xué)，最大限度的讓學(xué)生獲得具體的發(fā)展和進(jìn)步，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新課改的施行，對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，在此種情況下進(jìn)行課堂教學(xué)，需要樹(shù)立新課改理念，以學(xué)生為主體，合理規(guī)劃課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的趣味性、教育性、引導(dǎo)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)知識(shí)、思考知識(shí)、探索知識(shí)，進(jìn)而提升自身知識(shí)水平[2]。所以，新課改背景下所定義的課堂教學(xué)有效性涉及到教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)活躍性等多個(gè)方面，正確認(rèn)識(shí)、理解課堂教學(xué)有效性，才能合理規(guī)劃、開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑

基于以上對(duì)課堂教學(xué)有效性的了解，在新課改背景下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，筆者的建議是采取以下途徑，展開(kāi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定為后續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)制定方面。基于此，在基于新課改為背景之下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，首先就要設(shè)定適合的教學(xué)目標(biāo)，即確保教學(xué)目標(biāo)有效性，確保教學(xué)目標(biāo)表述合理的情況下，深入分析數(shù)學(xué)教材及學(xué)生，在此基礎(chǔ)上科學(xué)、合理的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，如此可以提高教學(xué)目標(biāo)的有效性，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指明方向，為有效的、合理的、有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造條件[2]。例如，某初中教師在組織學(xué)生進(jìn)行“測(cè)量旗桿高度”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，出于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平及學(xué)生邏輯思維能力的考慮，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為學(xué)生可以利用三種方法測(cè)量旗桿的高度。在此基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每組學(xué)生發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行此問(wèn)題討論與分析，嘗試探討測(cè)量旗桿的三種方法，最后獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小組。如此將激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)的進(jìn)行問(wèn)題思考，探索解決問(wèn)題的答案。由此看來(lái)，設(shè)定適合的、有效的教學(xué)目標(biāo)能夠極大程度提高教學(xué)質(zhì)量及效率。

2.注重合作效果

新課改背景下，某些地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，雖然摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，但是學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中并沒(méi)有良好的理解和掌握知識(shí)。這可以稱之為“華而不實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)巧妙的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，即根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等方面，合理的進(jìn)行學(xué)生分組，使每組學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在此基礎(chǔ)上，做好合作學(xué)習(xí)分工，也就是設(shè)定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每組隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)組員學(xué)習(xí)情況，合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)分工，并且在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)組員之間相互幫助，解決每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題。最終，教師對(duì)每組學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況做最后的總結(jié)，對(duì)每組進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)學(xué)生，使學(xué)生能夠認(rèn)清自身不足，那么學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中將更加注意彌補(bǔ)自身不足[3]。例如，某初中教師在數(shù)學(xué)課堂上提出這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)圓形字片對(duì)折2次，剪開(kāi)，那么對(duì)稱軸有幾條？對(duì)折3次剪開(kāi)，對(duì)稱軸又有幾條？對(duì)折n次剪開(kāi)，對(duì)稱軸又有幾條？教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每組學(xué)生進(jìn)行合作討論，每組學(xué)生可以采用不同的方式方法來(lái)嘗試分析和探討問(wèn)題的答案。教師對(duì)其中一個(gè)小組進(jìn)行觀察，看到隊(duì)長(zhǎng)將學(xué)生讓其中一個(gè)學(xué)生進(jìn)行圓形紙片對(duì)折剪開(kāi)實(shí)驗(yàn)；另一個(gè)學(xué)生計(jì)算圓形紙片對(duì)折二次剪開(kāi)的對(duì)稱軸；再由另一個(gè)學(xué)生計(jì)算圓形紙片剪開(kāi)對(duì)折三次的對(duì)稱軸，最后通過(guò)探討圓形紙片對(duì)折n次剪開(kāi)的對(duì)稱軸，最終這一組得出得出準(zhǔn)確的答案。由此看來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中正確的、合理的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3.合理創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)意在激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維和興趣，是新課標(biāo)的一個(gè)重要的教育理念。情境教學(xué)符合新課改的要求，將其科學(xué)、合理的運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，可以提高課堂教學(xué)有效性。那么，如何合理創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？首先進(jìn)行數(shù)學(xué)課程內(nèi)容及學(xué)生性格特點(diǎn)、愛(ài)好的了解，制定適合的、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近學(xué)生愛(ài)好的、符合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的情境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與到情境中來(lái)，使學(xué)生受到教學(xué)氛圍的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此學(xué)生可以主動(dòng)的、積極的參與其中，更加專注的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身數(shù)學(xué)知識(shí)水平[4]。

結(jié)語(yǔ)

從國(guó)內(nèi)近些年初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，新課改背景下一些地區(qū)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并沒(méi)有得到優(yōu)化、調(diào)整，使得學(xué)生難以準(zhǔn)確、牢固的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維。為了規(guī)避此種情況，提高新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)、注重合作效果、合理創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]丁曉梅.淺談新課改下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（7）：256.

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[4]周岳鋒.新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾大誤區(qū)--初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[J].速讀（中旬），2014（6）：75-75.