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        論中職英語課堂文化的構(gòu)建
        ——以亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

        2016-12-05 08:09:30閆影亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽安徽亳州236802
        人間 2016年13期
        關(guān)鍵詞:課堂文化中職英語教學(xué)中職學(xué)生

        閆影(亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽,安徽 亳州 236802)

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        論中職英語課堂文化的構(gòu)建
        ——以亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

        閆影
        (亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽,安徽 亳州 236802)

        摘要:根據(jù)中職教育特點(diǎn),闡述中職英語課堂文化的涵義;根據(jù)學(xué)生的需求和中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的問題,基于教師和學(xué)生方面,提出如何構(gòu)建中職英語課堂文化。

        關(guān)鍵詞:中職學(xué)生;課堂文化;中職英語教學(xué)

        一、引言

        中等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會所需的初中級技能型人才,其職業(yè)特點(diǎn)要求直接面向具體工作實(shí)用技能教育,所學(xué)、所教應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際,要有用、實(shí)用。由于高等和中等教育的普及,同時,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源呈現(xiàn)質(zhì)量下降的趨勢,學(xué)生個體之間差異較大大,入學(xué)成績差異較大,有些學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確,不會主動地學(xué)習(xí),沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,缺乏自覺性和獨(dú)立的自學(xué)能力,導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的困境。

        二、中職英語課堂文化的涵義

        筆者試將各家之言進(jìn)行研習(xí)和比較,發(fā)現(xiàn)《辭?!分袑Α拔幕币辉~的詮釋,廣義指人類社會歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和;狹義指社會意識形態(tài)以及與之相適應(yīng)的制度與組織機(jī)構(gòu),是一種歷史現(xiàn)象,每一社會都有與其相適應(yīng)的文化,并隨著社會物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展而發(fā)展”。

        三、中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

        英語在職業(yè)教育各個專業(yè)中都是一門必修的基礎(chǔ)課。在實(shí)踐英語教學(xué)中,諸多因素會影響英語教學(xué)的進(jìn)度。

        我院校的硬件設(shè)施;沒有足夠的多媒體教學(xué)設(shè)施,教師不能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施來發(fā)揮學(xué)生眼、口、耳、手、腦的感知功能,不能有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。

        教學(xué)法的方面;有些教師的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的“填鴨式”,把應(yīng)該提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的英語教學(xué)變成了英語語言知識講授課、語法分析課,或者采用的教學(xué)方法很單一,使很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣,對學(xué)好英語沒有信心。

        學(xué)生自身;學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,不知道為什么要學(xué)習(xí)英語。學(xué)生的程度差別很大,程度好的能流利地朗讀課文,進(jìn)行日常會話備相應(yīng)的寫作能力,而程度差的學(xué)生連26個字母都讀不全,更談不上要他們對英語聽說、讀、寫、譯了。多數(shù)學(xué)生到職業(yè)學(xué)校就是為了混張文憑以便就業(yè),他們不愿意下工夫,更談不上吃苦,厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在,教學(xué)活動被動應(yīng)付,課堂交流不暢,課余時間不主動朗讀,日常用語交流少。在教學(xué)過程中,對在校生的問卷調(diào)查顯示,大部分學(xué)生厭倦對英語的學(xué)習(xí)。

        四、構(gòu)建中職英語課堂文化

        (一)根據(jù)語言材料,理解中西方文化差異。母語教育是一種文化的傳承,外語教育則是理解另一種文化的過程。早在 1904年,語言學(xué)家Jespersen 就曾說過:“學(xué)習(xí)他國的文化是語言教學(xué)中最重要的目的。”根據(jù)中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)和興趣愛好,充分利用教材中的語言材料,將相關(guān)的文化背景知識與語言教學(xué)同行,讓學(xué)生在解讀不同語境中得體語言使用的同時,了解和掌握相關(guān)文化背景知識,理解中西方文化差異,拓寬文化視野。如在中職英語基礎(chǔ)教《程新技能英語2》Unit 4: What do you think of fashion?單元教學(xué)時,先利用多媒體展現(xiàn)情景劇的表演,不同的國家,不同的衣著打扮,隨后讓學(xué)生回顧,喜歡那種風(fēng)格,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,并在沖突中理解運(yùn)用How about this dark blue dress? What about this red one?等句型,充分理解; You look great today. This bule T-shirt really suits you. Shirts and jeans are my favourite. We should dress formally when we.attend a job interview 等與主題相關(guān)的文化。

        (二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,在教學(xué)中,只有采用合理的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)生才會由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,才會由“會學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”,才會真正喜歡上化學(xué)課。那么,怎樣在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?例如,我常常采用講故事的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)槲覀兊挠⒄Z文化中蘊(yùn)藏著很多中西文化的故事,例如:dragon, you are a lucky dog, red 等等這些故事很吸引學(xué)生的注意力,很容易激發(fā)他們的求知欲。

        (三)引游戲入課堂,促使學(xué)生有效語言學(xué)習(xí)。要讓中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中保持穩(wěn)定而持久的興趣,把生活中的游戲引入課堂是有效途徑之一。當(dāng)然,游戲的目的不純粹是玩樂,而是幫助學(xué)生釋放厭倦情緒,讓他們在輕松的氛圍中主動參與,強(qiáng)化語言實(shí)踐,從而提高課堂實(shí)效性。在中職英語基礎(chǔ)教《程新技能英語4》Unit 4:I really enjoy running對話模塊教學(xué)設(shè)計(jì)時,首先讓學(xué)生參與 Guess: What aremy favourite sport ?的游戲,引導(dǎo)學(xué)生在情景中理解對話的含義,yoga,Chinese Kung FU,Skiing,canoeing,對話中導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn);學(xué)完對話后,讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化中信息,進(jìn)行角色表演。

        (四)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體進(jìn)入了我們的課堂,這給我們的英語教學(xué)帶來了新的活力,因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)靠的是“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆”。可是,多媒體教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官,給學(xué)生身臨其境的感覺。我都成功地運(yùn)用了多媒體,讓學(xué)生在聲情并茂的畫面中理解了教材重難點(diǎn),喜歡上了英語課。

        五、結(jié)語

        中職英語教學(xué)中應(yīng)結(jié)合職教特點(diǎn),通過凸顯職校英語課堂特有的文化品質(zhì),真正落實(shí)“學(xué)生為中心”的理念,來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本語言使用能力和跨文化交往能力的目標(biāo)。要想讓學(xué)生愛上英語課不是一件簡單的事情,這需要我們教師的不懈努力。在今后的教學(xué)中,我將運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正愛上英語課。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳琳,王薔,程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

        [2]盛群力,李志強(qiáng).現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論[M].杭州:浙江教育出版社,2000.

        [3]季云.新課程背景下英語課堂文化的和諧建構(gòu)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2008(1):40-42.

        [4]徐曉媛.試論英語課堂文化的構(gòu)建 [J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào) ,2009(10):159-161.

        課題名稱:亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項(xiàng)目,五年制高職院校的課堂師生沖突的研究

        課題編號:2015bzjyxm06

        中圖分類號:G642

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        文章編號:1671-864X(2016)05-0241-01

        作者簡介:閆影(1983-),女,回族,教育碩士,單位:亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

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