摘 要：文章從會計文化的內涵切入，由當前高職院校對會計文化建設存在的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)會計文化建設思路缺乏系統(tǒng)性框架、建設過程缺乏技術支撐、建設結果缺乏教學應用、建設內容缺乏道德模塊的四個方面問題，進而提出高職院校會計文化體驗中心的建設，闡述了其服務架構和服務層次，并開展了系統(tǒng)性實施，為高職院校會計文化建設起到了適當?shù)慕梃b作用。

關鍵詞：高職院校 會計文化 體驗中心 職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）10-106-02

會計作為社會經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，受到社會形態(tài)、經(jīng)濟狀況和文化背景的影響，融合社會、經(jīng)濟、哲學和人類價值觀，久而久之自然形成了會計文化。會計文化是會計人員在長期工作實踐中創(chuàng)造、總結、積淀而形成的各種行為規(guī)范、管理制度、價值觀念、職業(yè)道德等成果的總和，是會計人員共同信奉并付諸實踐的價值理念。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，全球化趨勢日益加快，對會計崗位人才的要求也越來越高，不僅需要掌握會計專業(yè)知識和技能，而且還要具備良好的職業(yè)操守和價值觀。因此，加強高職院校會計文化教育意義重大。

一、高職院校會計文化的建設現(xiàn)狀

隨著我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，以及財政體質和高等教育體制改革不斷深入，高職院校會計文化逐步成為新時期高校校園文化的重要組成部分。在高職院校里，會計文化建設并非定位在會計從業(yè)人員本身，而是針對會計學科、專業(yè)整體定位，構建從理論到實踐的會計發(fā)展全景框架，讓會計專業(yè)學生能認識和把握會計學科的發(fā)展歷史和未來趨勢，特別是培養(yǎng)會計專業(yè)學生職業(yè)道德，全面提升其職業(yè)素養(yǎng)。然而，會計文化這個概念畢竟是相對新鮮的事物，在高職院校的具體建設過程中，存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在：

1.會計文化建設思路缺乏系統(tǒng)性框架。當前，部分高職院校雖然意識到會計文化建設的重要性，也逐步開展了會計文化建設，但這種建設基本上處于松散創(chuàng)新，建設思路缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)性描述，沒有統(tǒng)一的組織結構進行完整性表述和展示。如有些高職院校舉辦一系列相關的會計學術性活動、會計文化展覽、會計知識競賽、會計文化課程等，雖然起到了一定的積極作用，但仍未形成完善的會計文化體系。

2.會計文化建設過程缺乏技術支撐。會計文化的發(fā)展離不開物質文化的因素，缺乏配備傳授會計文化的適當媒體手段和展現(xiàn)方式?，F(xiàn)有會計文化建設多局限在課堂上，試圖通過對我國會計文化從古代到現(xiàn)代的演變發(fā)展過程進行系統(tǒng)化講授，讓學生理解會計文化的概念內涵、特征、變遷歷程、代表性分類等，從理論上建立對我國會計文化的整體映像。然而，由于缺乏必要的信息化表現(xiàn)手段，授課形式比較單一枯燥，學生對會計文化缺乏體驗和感知，教學效果很有限。實際上，優(yōu)秀會計文化的宣傳是多種多樣的，比如多媒體、學校教育、公益活動等，需要社會各方面的技術支持才能得以更好地推廣。特別是現(xiàn)代教育媒體手段中聲光電的綜合應用，能夠讓學生聽到、看到、摸到會計文化的各種載體，對學生學習和體驗過程產(chǎn)生更強的沖擊，深化會計文化的認識。

3.會計文化建設結果缺乏教學應用。高職院校會計文化建設的目標，是促進學生領悟會計人員工作過程中應該共同信奉并付諸實踐的價值理念，從而幫助會計教育更有效地達成預定的教學成果。從根本意義上，高職院校會計文化建設必須服務于會計教育教學工作。

然而，目前一些高職院校的會計文化建設，更多地著眼在會計發(fā)展史及其相關內容的展示，盡管形式多樣、內容豐富、建設規(guī)模龐大，但在與會計教學和應用的結合上，卻表現(xiàn)得差強人意。實際上，會計文化建設應該教學上應該緊密結合所在院校的會計專業(yè)教學的實際情況，甚至考慮該院校對應的特定行業(yè)背景，巧妙地將兩者進行融合與創(chuàng)新，才能形成更加優(yōu)化了的會計專業(yè)教學體系，從而促進會計專業(yè)發(fā)展。

4.會計文化建設內容缺乏道德模塊。會計職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)要求會計人員能夠克己奉公、誠信守法、兢兢業(yè)業(yè)地工作，同時對行業(yè)必須具備的知識能力和最新政策變化，能夠在第一時間獲取和掌握。應該說，會計職業(yè)非常看重自身職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的建設，后者是會計文化建設中非常重要的一環(huán)。

然而，現(xiàn)有高職院校的會計文化建設，往往忽視對職業(yè)道德模塊的建設，或者作為邊緣模塊進行建設，將會計物質文化建設等同或替代會計精神文化建設。因此，需要注重會計精神文化建設和會計物質文化建設的協(xié)調發(fā)展，銜接好高職院校校園德育建設與會計文化建設的關系，使高等院校會計文化建設得以充分體現(xiàn)和全面實施，會計文化的發(fā)展緊跟時代的進步。

二、會計文化建設的模式創(chuàng)新——體驗中心

1.會計文化體驗中心的服務架構。為了突破高職院校會計文化建設存在的上述4種缺陷，需要創(chuàng)新會計文化建設的模式，將系統(tǒng)框架、技術支撐、教學應用、道德素養(yǎng)等建設目標有效協(xié)同，形成一種教學和展示功能一體化的高職院校會計文化中心建設模式，如圖1反映了會計文化體驗中心的服務架構。

與傳統(tǒng)意義上的會計文化展示中心不同，會計文化體驗中心強調趣味性、參與性、感染力和高科技感的設計手法，運用許多現(xiàn)代科技成果來使信息強化和使信息的傳遞更有效。例如，多媒體影像計算機模擬仿真技術和新材料的應用，使展示內容傳遞的信息讓受眾體驗著會計文化所帶來的不可抵擋的獨特誘惑和感受，使得學生能沉浸在教學設計者預先設定的會計氛圍中，充分了解會計物質文化和精神文化的內涵，并與教學過程、教學目標相互融合，在潛移默化中完成會計文化較為深入的認知。

2.會計文化體驗中心的服務層次。高職院校會計文化體驗中心建設的創(chuàng)新之處在于，其建設架構能全面反映會計物質文化建設、會計制度文化、會計精神文化建設三個不同的層次，其建設成果可以幫助會計專業(yè)學生較為深刻的理解和推廣會計文化。其中，會計物質文化是會計文化發(fā)展的外在載體，其完善程度對會計精神文化具有重要影響；會計制度文化建設的滯后性，隨著市場化進程的加快，我國不斷與國際社會接軌，會計制度文化的建設也取得了迅速發(fā)展，但在會計信息的需求上仍存在偏差，會計制度的適用性有待提高；會計精神文化的多元復雜性，環(huán)境的不同造就了差異化的會計文化，隨著社會環(huán)境的變遷，使我國的精神文化建設處于轉型狀態(tài)。高職院校會計文化體驗中心將三種文化的展示、宣講和教學融合在建設過程中，全面貫徹“立德強技”的職業(yè)教育思想，能夠進一步深化會計及其相關專業(yè)學生的會計職業(yè)素養(yǎng)內涵，使學生能夠了解和傳承會計文化，增強學生職業(yè)文化底蘊，培養(yǎng)學生的職業(yè)信仰，幫助學生確立正確的專業(yè)歷史觀和價值觀，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣和職業(yè)歸屬感。

通過會計文化體驗中心的建設，形成內容豐富的會計職業(yè)素養(yǎng)和教育體系，把學校的職業(yè)素養(yǎng)教育提高到科學化、系統(tǒng)化、特色化水平，使會計文化體驗項目成為對會計專業(yè)及專業(yè)群、學校與社會的會計職業(yè)素養(yǎng)、會計文化教育的重要基地。

三、會計文化體驗中心建設的實踐

1.建設內容。

（1）會計文化體驗館建設。開發(fā)、建設會計文化體驗館，融合現(xiàn)代聲、光、電等信息技術，精選不少于20個案例，以視頻、圖片、實物、仿制模型、動畫等多種媒體形式展示會計的發(fā)展歷史和文化成果，內容包含會計賬簿（如四柱清冊、龍門賬、復式記賬）、記賬方法（如結繩記事，三腳賬等）、計量工具（如貝、白銀、銅錢、銀票、紙幣、支票）、會計制度（漢謨拉比法典、公司法、會計法，會計制度，會計準則）、會計事件（如商鞅變法、安然事件）、會計人物（大禹、傅山、楊炎、潘序倫等）、會計文獻等主題。按照歷史的演進過程，全方位展示古今中外會計發(fā)展的完整脈絡。

會計文化綜合多媒體互動展示系統(tǒng)：會計文化展廳的核心位置放置中央高清大尺寸LCD拼接屏，展廳內配置多處無線感應開關。平時可作為文化靜態(tài)圖片付文化主題進行展示，顯示靜態(tài)圖片；當參觀者對帶有開關的展板或開關進行觸摸時，產(chǎn)生絢麗光效將展板內容投放到中央大屏，并播放展板內容的相關視頻，使難以用圖片和文字進行說明的內容通過視頻或動畫的形式展現(xiàn)，加深參觀者的理解，同時增強參觀融入性與互動性。

（2）會計文化資源制作與開發(fā)。系統(tǒng)搜集、整理會計文化相關實物資料，制作與拍攝會計文化發(fā)展歷史專題片。用于體驗中心的體驗視頻、教師日常教學和學生課后拓展和自修。

（3）會計文化課程開發(fā)。將搜集整理的相關資料和制作的視頻，進行教學系統(tǒng)化改造，撰寫會計文化類教材，開設會計文化課程，制定了相應的教學計劃、課程標準、考核方案，實現(xiàn)會計文化的課程化。課程采用翻轉課堂的教學模式，基于移動智能終端設備，采取網(wǎng)絡化自主學習和文化體驗館參觀學習等多種形式，利用多種媒體，充分調動學生自主學習積極性。學習考評合格，學習成績記入學生成長檔案，同時納入學校職業(yè)素養(yǎng)考評內容。

2.課程方案的設計。通過開設《會計文化認知》課程，分別是會計物態(tài)文化、會計行為文化、會計精神文化及會計制度文化；使用教材以展館中個案為主要內容，分章節(jié)進行編寫。

3.教學方法的創(chuàng)新。

（1）講授法與情境訓練法相結合。教師利用展館、教材、網(wǎng)絡平臺向學生介紹教學內容的基本情況，講述教學要求，提供學習咨詢和指導，組織學習交流，負責對學生學習成果鑒定。學生通過展館參觀、教材的閱讀，聆聽教師的基本內容介紹，上網(wǎng)查詢、自我思考選定探究方向和課題；在教師的指導下可以是個人也可以是學習小組完成課題任務，總結收獲，寫出課題報告。

采用課堂教學與情境教學相結合的方法，借助多媒體、電子課件，向學生提供豐富的感性材料和會計素養(yǎng)情景，講授相應教學內容，將使素養(yǎng)課程生動、直觀和易懂。

（2）采用任務驅動法的教學模式。收集相關教學內容的案例，印發(fā)給學生或讓學生觀看相關錄像等視頻資料或帶學生實地感受工作場景，精心設計各工作環(huán)節(jié)中的問題，讓學生到行業(yè)實踐中學習探索，在思考中深化會計職業(yè)素養(yǎng)的內涵。

（3）采用研學交替的教學模式。充分利用會計文化體驗中心和其他校內外實訓基地等設施，讓學生的會計職業(yè)素養(yǎng)內涵在虛擬環(huán)境中和自我研究的過程中得以提升，并進一步深化鞏固。

四、結束語

加強會計文化建設，能夠建立優(yōu)化誠信會計秩序，形成良好的社會政治經(jīng)濟秩序，推動社會經(jīng)濟發(fā)展有序發(fā)展。因此，在高職院校中開展會計文化教育，成為會計專業(yè)教育中的一個重要環(huán)節(jié)。本文從會計文化內涵出發(fā)，分析了高職院校會計文化現(xiàn)狀及特點，提出建設會計文化體驗中心，并對建設的內容從系統(tǒng)性框架、技術支撐、教學應用、建設道德素養(yǎng)模塊等四個方面，進行了詳細架構分析和實踐描述，幫助高職院校會計專業(yè)能夠更加清楚地認識和把握會計體驗中心的建設規(guī)律，促進形成內容豐富的會計職業(yè)素養(yǎng)和教育體系，把學校的職業(yè)素養(yǎng)教育提高到科學化、系統(tǒng)化、特色化水平。

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（作者單位：成都工業(yè)職業(yè)技術學院 四川成都 610000）

[作者簡介：蘇重來（1964—），女，副教授，經(jīng)濟管理系主任，研究方向：職業(yè)教育教學]

（責編：若佳）