張小清

摘要：作文是我國基礎教育的重要環(huán)節(jié)，主要承載著我國傳統(tǒng)文化豐富的內涵，基于語言智慧和思維能力的具體要求，在實踐過程中需要從教學現(xiàn)狀入手，對單元教學形式進行分析，做好層級分解工作，進而提升作文單元教學水平。在本次研究中以初中語文教學現(xiàn)狀為基礎，結合具體內容，對七年級作為單元教學進行層級分解。

關鍵詞：初中語文；作文教學；層級分解

隨著新課標的深入發(fā)展，作文教學在初中語文教育中占據重要的地位，分數比較高。作為教學極大的考驗了學生的寫作能力。教學內容需要圍繞考試轉，及時教學改革模式進行分析，按照改革體系的具體要求進行落實。作文教育作為語文教學的重要組成部分，對于提升學生的綜合能力有重要的作用，基于教學形式的特殊性，需要對學生進行適當的引導，收集和整理資料，指導學生開展寫作研究。

一、當前初中語文作文教學現(xiàn)狀

隨著教育改革模式的不斷落實和推廣，作為教學起到重要的作用，在實踐過程中需要做好整合改革工作，按照教學本質要求對教學系統(tǒng)進行落實。以下將對當前初中語文教學現(xiàn)狀進行分析。

（一）作文教學地位不明顯

根據現(xiàn)有的教材要求，對作文教學存在重視度低的現(xiàn)象。教材作為教學的重要資源，是重要的參考資源，但是教材僅僅起到示范的作用，甚至會存在不同程度的問題。受到地方文化、經濟和社會因素的影響，很多內容不符合區(qū)域性作文教學現(xiàn)狀的要求，導致教學難度比較大。此外多年進行反復的訓練后，教材內容和現(xiàn)實社會存在脫節(jié)的情況，使得作文教學缺乏創(chuàng)作的個性。最為重要的是，教材不能突出作文教學的地位，作文內容圍繞寫作、口語交際和綜合性練習為主。學生對作文技巧的學習缺乏了解，導致教學難度大[1]。

（二）作文教學環(huán)境受到限制

考慮到語文教學模式的具體要求，需要對教學題材進行分析，按照設定形式的具體要求進行。但是在實踐階段存在教學計劃不完善的現(xiàn)象，作文教學環(huán)境受到影響，缺乏生活化的引導，關于生活化作文訓練形成虛設。生活是作文的源泉，也是素材的關鍵所在，考慮到教學途徑的具體要求，在實踐過程中必須讓學生建立和生活以及寫作的聯(lián)系，了解寫作目的，使其指向生活，而后回歸生活。

（三）作文教學訓練單一

當前初中作文教學仍然很難擺脫原有框架的限制，以強調寫作技巧為主導，講究語言方式的表達?？紤]到文章結構布局的具體要求，作文教學要符合學生的心理要求，按照客觀發(fā)展規(guī)律要求進行落實。作文的本質是表達，根據題目的不同對生活進行認知。受到傳統(tǒng)思想形式和意識的影響，在某種程度上要對作文類型進行分析，避免出現(xiàn)文不對題的情況。現(xiàn)有的作文教學，側重的是命題作文訓練，考慮到自主性和適用性的要求，必須提升作文教育的時效性，提升學生的自主表達能力[2]。

（四）教學要求不明確

現(xiàn)有的作文教育以模仿為主，一味地按照教材要求進行設定，指導學生照本宣科的套寫作文。學生的世界是多樣化的，不能采用原有的教學體系，在模仿教育過程中，需要強化和鞏固寫作知識，如果一味的采用模仿教學的形式，則會導致整體上缺乏個性，作品缺乏生命力。教學要求不明確，會讓學生產生迷茫的心理，無法突出創(chuàng)新作文的本質要求。

二、初中語文七年級作文教學能力層級分解

初中七年級作文教學對提升學生的綜合能力有重要的作用，也對后續(xù)教育奠定了基礎。教師需要了解學生的實際情況，對教學模式進行分析，從不同方面給予學生幫助，提升學生的學習能力。以下將對初中語文七年級作文教學能力層級分解進行分析。

（一）作文單元編排

作文單元編排的落實是教學的關鍵所在，寫作和閱讀必須密切結合，采用循序漸進的方式。此外寫作和綜合量練習也要結合在一起，在口語交際能力教學指導階段，要對案例進行分析，盡量將其和實際生活聯(lián)系在一起，選擇能引起學生共鳴的話題。理論和實踐處于并重的階段，因此文章生產要符合自然規(guī)律，將情感的積淀、素材的積累等進行融合，構思立意，列綱起草，保證各個環(huán)節(jié)都落實到實處。此外根據新課標的具體要求，在層級分解過程中必須遵循實踐上的共鳴，對各個章節(jié)進行修改，做好做細[3]。

（二）確定層級主要要求

根據《新課標》的具體要求，在層級分析階段，要對不同的目的和對象進行了解，及時確定層級主要要求。寫作過程中需要保證感情真摯，表達出自己對自然、社會和人生的感受，多角度的觀察生活，對于教學起到重要的作用，要善于發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事物。根據表達中心的具體要求，可以選擇適當的方式表達，安排和內容一致的內容，保證條理清晰。聯(lián)想和想象的方式對作文教育起到重要的作用。因此必須對詳細的內容進行分析，根據生活需要，寫日常應用文。此外需要從文章中提取關鍵信息，獨立完成寫作作業(yè)，適當對文章進行潤色和修改，進而提升作文寫作水平。

（三）掌握作文的基本構成要素

初中語文教學本身對提升學生的理解能力和語文綜合素養(yǎng)起到重要的作用，因此必須掌握基本構成要素，做好積累和匯報工作。在平常閱讀教學過程中，對課前活動、綜合性學習活動、日記等引起重視，讓學生積極參與到活動中，根據活動類型增加對語文案例的了解。在平日閱讀教學過程中，可以進行作文的匯總和講評工作，專題知識輔導對整體教學有重要的影響，要掌握立項、審題、構思等基本要素，面對作文題目可以在第一時間確定思路。講評和修改對作文的完善起到關鍵作用，要采用作文匯報會的形式對其進行完善，也可以在課余時間完成，采用反復修改的形式進行，直到滿意為止[4]。

（四）層級案例分析

考慮到專題知識輔導和訓練體系的具體要求，在作文修改和分解階段，必須做好層級案例分析。例如以我喜歡的小動物為例，屬于無命題作文，在寫作過程中必須抓住動物的形態(tài)特征，適當采用比喻、擬人等修辭方式進行描述。講評修改以景物、動物描寫方法、修辭方法（比喻、擬人）的運用為主。

三、結語

針對初中語文作文單元教學的特殊性，在具體教育階段，需要從實際情況入手，做好單元設計工作，按照層級分解體系的屬性變化對其進行引導。在初期教育階段，必須突出作文教育的重要性，不斷促進作文教學的改革和應用，滿足語文教學的具體要求。

【參考文獻】

[1]趙永光，吳麗珠，王美英.初中語文七年級作文單元教學能力層級分解與教學設想[J].科技資訊，2014（12）：122-123.

[2]陳祥俊.新課標下的三套初中語文實驗教材比較研究[J].教學與管理，2012（01）：35-39.

[3]王超群，韋冬余.初中寫作教學的問題及其對策——基于語文核心素養(yǎng)理論的分析[J].教育探索，2016（12）：60-62.

[4]周芫.論中學作文教學中的劣勢及對策——以人教版七年級語文教材為例[J].廣西教育學院學報，2016（01）：224-228.