陳影河

摘要：中國畫與書法屬于我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，有著緊密的聯(lián)系。書法課程是高校國畫專業(yè)本科教學(xué)環(huán)節(jié)中的必修課程。對于中國畫專業(yè)而言，進(jìn)行書法課程教學(xué)能使學(xué)生更好地了解中國傳統(tǒng)文化及表現(xiàn)手法，有助于學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)生的審美及創(chuàng)作能力。如何設(shè)計(jì)好書法課程的教學(xué)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將會對中國畫專業(yè)書法教學(xué)的完善有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高校；中國畫；書法課程；教學(xué)

在書法進(jìn)入高校教學(xué)體制不過五十年的短暫時(shí)間里，最有效的抓手，即是“教學(xué)法”。目前高校國畫專業(yè)的書法課程教學(xué)，一般是由固定的教學(xué)地點(diǎn)、相對穩(wěn)定的教師和接受教育的學(xué)生等幾個(gè)方面組成，就國畫人才的書法培養(yǎng)而言，如何開展教學(xué)將從以下幾方面探討。

一、每堂課都要有明確的教學(xué)內(nèi)容

高校國畫的書法課程教學(xué)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所開設(shè)的課程絕大多數(shù)是通過課堂教學(xué)來完成的，因而書法的每一門課程都有具體的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容要合理的分配到每一節(jié)課中。并在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，每一節(jié)課都要有學(xué)生必須掌握的重難點(diǎn)，這是一堂課的核心內(nèi)容。

從目前的高校國畫專業(yè)的書法教學(xué)來看，由于沒有相對統(tǒng)一的教學(xué)大綱，也很少有統(tǒng)一使用的書法教材，因此，不同的高校在國畫專業(yè)開設(shè)的書法課程時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也存在很大的差異。這就要根據(jù)各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)靈活的掌握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出每一堂課的具體教學(xué)內(nèi)容。例如《書法臨摹》這門課，由于書法碑帖非常多，根據(jù)國畫專業(yè)的人才定位，在教學(xué)內(nèi)容中也要有所側(cè)重。如國畫專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)書法更主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在書法臨摹的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)注意不同時(shí)期書體的演變、書法技法的運(yùn)用，例如隸書的書體演變而形成筆法、結(jié)構(gòu)上的變化，從而更加有利于學(xué)生理解這個(gè)書體，對將來的創(chuàng)作提供有價(jià)值的啟示。

二、集中講授與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合

在教學(xué)中，雖是班級授課制，但是對于國畫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)書法，主要是技能課程的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)就應(yīng)該將集體講授與個(gè)別輔導(dǎo)緊密結(jié)合起來。對于技能課程而言，雖存在普遍的規(guī)律和臨習(xí)方法，但是國畫專業(yè)的學(xué)生技能基礎(chǔ)相對還是薄弱，且不同學(xué)生的理解能力也存在差異，所以他們在課堂中表現(xiàn)出的問題也不盡相同，這將需要集體講授與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。

例如，我們?nèi)绻_設(shè)《隸書》技法課程，需要老師集中講授隸書的演變狀況，講解隸書的筆法、結(jié)構(gòu)、章法等藝術(shù)特點(diǎn)，還要向大家講授歷代隸書碑帖的藝術(shù)風(fēng)格特征，并對碑帖作詳細(xì)的技法解說，這些共性的內(nèi)容，我們可以通過集中講授來完成。但是，對于《隸書》這門課程而言，這些共性的內(nèi)容不是課堂的全部，它只是這門課需要掌握的理論知識，而學(xué)生真正要掌握的還是書寫技能，對于書寫技能的內(nèi)容，雖然不少書寫規(guī)律和筆法可以集中講授，但學(xué)生在臨習(xí)碑帖時(shí)所出現(xiàn)的問題不一，如有的學(xué)生可能是筆法的理解不對、有的是碑帖的結(jié)構(gòu)理解不對等等問題，都有可能出現(xiàn)。對于這樣復(fù)雜的情形，書寫技能課程教學(xué)必須在集中講授的同時(shí)結(jié)合個(gè)別輔導(dǎo)，針對不同學(xué)生出現(xiàn)的問題逐個(gè)加以輔導(dǎo)，以便學(xué)生盡快解決出現(xiàn)的各種技能問題，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

值得注意的是，在個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)候，老師不僅要查看學(xué)生的作業(yè)，更需要觀察學(xué)生的書寫狀態(tài)，包括其書寫的字勢、運(yùn)筆發(fā)力的狀態(tài)、點(diǎn)畫的處理方式等狀況，都需要老師作仔細(xì)觀察，這樣才能找出學(xué)生所出現(xiàn)的問題。因而，技能課程的教學(xué)中，集中講授與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合是必不可少的。

三、將教學(xué)互動貫穿于課堂教學(xué)的全過程

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師雖起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是教學(xué)的主體，所以在課堂教學(xué)中，要讓“教”與“學(xué)”充分互動。無論是書法的技能課程還是理論課程，教學(xué)互動應(yīng)貫穿整個(gè)課堂。

采用教學(xué)互動的方法是多樣的，一般包括提問式、討論式、角色互換式等多種方法?？梢哉f教學(xué)互動是整個(gè)課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，如果在課堂教學(xué)中師生之間充分互動起來，學(xué)生就能真正成為了課堂的主體，教學(xué)效果也會相當(dāng)理想。更為重要的一點(diǎn)，在教學(xué)互動中，能全面提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，也能提高學(xué)生的表達(dá)能力。特別是對于國畫專業(yè)的學(xué)生，多采取提問式、討論式的方法，能夠讓學(xué)生的問題分析能力、眼睛觀察能力、邏輯思維能力等諸方面得到提高，進(jìn)而提高他們的書寫技能，為將來的藝術(shù)創(chuàng)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、及時(shí)掌握教學(xué)效果的信息反饋

學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容究竟掌握了多少，任課教師需要及時(shí)做信息反饋，而得到這些信息反饋的方式有很多，例如作業(yè)檢查、課堂提問、問卷調(diào)查、考試考核等，都是檢查教學(xué)效果的有效途徑。

要了解學(xué)生對上一節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，在上新課之前，可以就上一節(jié)的授課內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生回答，就能較快得到相關(guān)的信息反饋，還可以及時(shí)檢查上節(jié)課布置的課外作業(yè)，通過查看作業(yè)的方式發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，也可以得到相應(yīng)的反饋信息。而如果想知道任課教師的教學(xué)整體狀況，比如其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度等多方面的信息，就可以采用問卷調(diào)查的方法，設(shè)計(jì)多方面的問題，采取無記名的方式讓學(xué)生完成調(diào)查問卷，以此來得到相應(yīng)的反饋信息，以便在今后的教學(xué)中改進(jìn)，以此提高教學(xué)效果。

五、布置合適的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容

高校的書法課程，要想充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)留給學(xué)生足夠的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)期間能夠根據(jù)自己的興趣愛好全面提高自己。以書法技能學(xué)習(xí)為例，無論是篆、隸、草、行、楷等任何字體，還是學(xué)習(xí)篆刻專業(yè)技能，要達(dá)到一定的專業(yè)水準(zhǔn)，除課堂中留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)外，還要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n外練習(xí)作業(yè)，因?yàn)閷I(yè)技能的提高，即便掌握了正確的書寫方法，也需要一定量的訓(xùn)練，量變才能引起質(zhì)變。當(dāng)然，由于學(xué)生的差異，書寫技能作業(yè)量的多少，甚至?xí)鴮懽鳂I(yè)的內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生各自的情況區(qū)分對待，這樣的作業(yè)要求或許就能真正解決學(xué)生書寫技能的實(shí)踐問題。

課堂教學(xué)是一個(gè)整體，以上幾個(gè)方面其實(shí)是不可分割的。而且課堂教學(xué)雖然是國畫專業(yè)書法人才培養(yǎng)最為主要的方式，但不是唯一的方式，它是沒法獨(dú)立實(shí)現(xiàn)國畫專業(yè)書法人才培養(yǎng)整個(gè)的目標(biāo)，所以，我們需要進(jìn)一步探索其他培養(yǎng)方式。

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