摘要：通過分析在高職服裝英語教學(xué)中引入美劇教學(xué)的必要性、可行性及實施策略，體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新之處，期待激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的熱情，使培養(yǎng)的服裝專業(yè)人才可以有效將理論知識轉(zhuǎn)化成實效設(shè)計，在對外服裝行業(yè)職場中更能適應(yīng)開放性時代的需要。

關(guān)鍵詞：美??；原聲雙語；高職服裝英語；教學(xué)實施

一、引言

當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)中融入英語原聲雙語影視節(jié)目已是普遍現(xiàn)象。關(guān)于將與時尚理念密切相關(guān)的歐美影視引入高職服裝英語教學(xué)的細化研究為數(shù)不多，而關(guān)于在高職服裝英語教學(xué)中引入美劇教學(xué)的必要性、可行性及實施策略的見解則更少有見文。在課內(nèi)播放美劇的度的掌控在一定程度上將影響到教學(xué)收效。選擇恰當(dāng)安排合理的英文美劇能以其節(jié)目的本身特色發(fā)揮優(yōu)勢，推動高職的服裝英語教學(xué)。

二、在服裝英語課內(nèi)引入美劇教學(xué)的必要性

（一）學(xué)情分析

以人為本的教學(xué)理念促使教師必須深刻分析學(xué)習(xí)服裝英語課程的高職生學(xué)情。高職院校服裝系學(xué)生大部分為職高畢業(yè)生，極個別是普通高中畢業(yè)生，英語底子薄弱。中考或高考壓力的結(jié)束使得高職生在第一學(xué)年的公共課英語學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)動力減弱，對英語的重視程度有所下降。服裝專業(yè)第二學(xué)年開設(shè)的服裝英語課是一般高職高專院校的服裝系大二學(xué)生必修的一門理論與實踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程以新的職業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo)，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展要求，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程模式，形成了“以紡織（Textile）服裝行業(yè)為背景、英語（English）運用能力為核心、國際貿(mào)易（Business）能力為支撐、實踐（Practice）能力為主線”的TEBP課程特點[1]，服務(wù)于高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持“實用，夠用，應(yīng)用方向”的原則，根據(jù)服裝的實際運作過程介紹整個服裝行業(yè)英語知識。與專業(yè)相關(guān)的英語的確能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，但是如果英語基礎(chǔ)過低是很難駕馭較高層次的英語學(xué)習(xí)的[2]。經(jīng)受著空前的專業(yè)課壓力的服裝系高職生，本身英語基礎(chǔ)薄弱，其從專業(yè)詞匯堆砌且長句頗多的服裝英語課程中很難找到學(xué)習(xí)的成效和成就感，這將導(dǎo)致其漸失學(xué)習(xí)的主動性及興趣。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力不強的情況下容易產(chǎn)生畏難和抗拒情緒。服裝系高職生普遍有女生占大多數(shù)的現(xiàn)狀。根據(jù)一則科學(xué)研究表明[3]，相比男生而言：一、女生性別決定了與生俱來的特定大腦結(jié)構(gòu)和形態(tài)，有更強的感知力可助其記憶，適合背誦語句并激勵男生。二、其胝胼體（負責(zé)連接兩個腦半球的部分）比男生大，故其左右腦聯(lián)系起來的能力強于男生，交流易流暢?？蛇m當(dāng)展示對話角色扮演帶動男生。三、女生大腦中的熱點是那些發(fā)展語言能力和鼓勵眼神交流的區(qū)域。綜合以上學(xué)情，教師有必要用具有時尚感的美劇調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其在劇中體會到生硬的專業(yè)詞匯亦能真實貼近生活，并有效利用美劇精彩片段加深學(xué)生對專業(yè)詞匯及時尚理念的體會。具體實施策略詳見下文。

（二）教材分析

任何一本教材從出版之日起，其提供的知識已經(jīng)成為靜態(tài)。有著現(xiàn)實感弱，個性化要求高的心理特點的高職生，對教材容易產(chǎn)生距離感。服裝業(yè)是當(dāng)今世界上引領(lǐng)潮流的行業(yè)之一，可謂日新月異，永遠走在時尚的最前沿。服裝的款式千變?nèi)f化，新技術(shù)、新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)，使得服裝專業(yè)英語教材的編寫很難跟上這個行業(yè)的發(fā)展步伐。但是，如果因此就不主動靠近服裝生產(chǎn)行業(yè)，則勢必會造成教學(xué)內(nèi)容的陳舊，使得學(xué)生學(xué)無所用[4]。服裝英語專業(yè)術(shù)語多，關(guān)注的是更新性快的時尚產(chǎn)業(yè)的行業(yè)知識、時尚視角和對潮流趨勢的把握及預(yù)測。時尚影視是普通受眾獲取時尚信息較為快捷和直觀的渠道，設(shè)計師和品牌與時尚劇集合作是提升其自身品牌時尚影響力的最有效的方法之一。時尚沒有國界，作為中國的時裝設(shè)計學(xué)習(xí)者，不論是為了掌握品牌的營銷推廣策略或是跟上國際時尚步伐，還是為了實現(xiàn)自我價值而進入服裝外企勝任工作亦或參加服裝界國際賽事，都需要了解西方的最新時尚理念和具體在服裝及配飾上的體現(xiàn)。這些理念絕非紙上談兵或閉門造車地通過教材就能被得到，從中國人的視角得到的時尚總結(jié)遠不如美劇的本土文化來得直接真實原汁原味。美劇以其每周拍一集播一集的獨特影視模式，實現(xiàn)了影視與時事及時尚的同步性結(jié)合。在形形色色的反映當(dāng)代歐美生活的更新性美劇中，各種符合場景和人物角色身份的得體著裝打扮層出不窮，其如同一張無聲的名片將最新的時尚理念植入了世界各國受眾心中，使其情不自禁爭相效仿劇中人物的打扮。這一商業(yè)營銷植入影視的模式在有著同樣制作模式的韓劇中亦有體現(xiàn)。但就事論事而言，對服裝英語的學(xué)習(xí)者來說，美劇的服裝是一劑最為合適的營養(yǎng)藥。相比之下，國產(chǎn)劇那種等全部拍完再通過中國廣電總局審核后搬上銀屏的運作模式，使得其劇中的時尚元素總是客觀上滯后于現(xiàn)實中瞬息萬變周周在變的時尚，即使出現(xiàn)受眾效仿劇中打扮欲購買同款的現(xiàn)象，也至多是拍片時制作團隊對時尚預(yù)測的一個效果，其預(yù)測的準(zhǔn)確性遠不及美劇每周拍一集所能體現(xiàn)的時尚來得客觀真實及新穎。

三、在服裝英語課內(nèi)引入美劇教學(xué)的可行性

可行性依據(jù)有三。第一，關(guān)于在高職英語中引入影視教學(xué)的文章為高職服裝英語結(jié)合美劇的教學(xué)細化提供了理論依據(jù)和現(xiàn)實啟發(fā)。第二，不少藝術(shù)類高職院校因其藝術(shù)創(chuàng)作需要不間斷的90分鐘課時模式，使得文化課服裝英語授課模式也統(tǒng)一為連續(xù)90分鐘。如此長時間的一次性課時容易使學(xué)生在后30分鐘產(chǎn)生不自主的注意力松懈。教師可以在課內(nèi)最后的15-20分鐘安排任務(wù)型時尚美劇視聽和思考，以此調(diào)節(jié)理論課授課節(jié)奏，通過視聽時尚加深學(xué)生對書本上時尚理論的現(xiàn)實體驗。第三，以湖南省為例，本省高職院校均加入了世界大學(xué)城職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺。高職教師均有責(zé)任義務(wù)建設(shè)“永不下課”的網(wǎng)絡(luò)課堂。這使得美劇視聽可以在課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺有針對性拓展延伸，不需要教師在課內(nèi)耗時太多。

四、在服裝英語課內(nèi)引入美劇教學(xué)的實施策略

熱播美劇較多為科幻懸疑恐怖題材，教師應(yīng)當(dāng)在課前精心遴選出針對高職服裝英語學(xué)生播放的有時尚看點的美劇。教師可在該課程整學(xué)年的第一學(xué)期推薦及播放一些經(jīng)典的時尚美劇，例如：《緋聞少女》《設(shè)計人生》《新飛躍比弗利》《丑女貝蒂》《復(fù)仇》等，務(wù)必是雙語字幕。影片中出現(xiàn)的各種場景華服目接不暇，展現(xiàn)的職場與時尚設(shè)計密切相關(guān)。在第二學(xué)期先學(xué)生推薦最新熱播時尚美劇。

在高職英語教學(xué)中，不少英語教師會給學(xué)生播放英語聲影視，但是一般都只是用來調(diào)整教學(xué)計劃、緩解課堂氣氛或者獎勵學(xué)生進步等等。其實，播放英語原聲影視不應(yīng)只是教師放映、學(xué)生觀看這么簡單的過程，而是完全可以作為教學(xué)內(nèi)容加人到高職英語教學(xué)計劃中來。高職英語學(xué)習(xí)壓力沒有初高中那么大，沒有為了考試而學(xué)習(xí)的緊張感，只要安排合理任務(wù)恰當(dāng)，寓教于樂，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，便能使學(xué)生在相對輕松的氛圍中達到學(xué)習(xí)的目的[5]。教師可在播放前用時5分鐘，通過自制PPT講解帶讀本節(jié)選片段中出現(xiàn)的時尚物件的英文圖文和相關(guān)詞匯，并要求學(xué)生在觀看劇集時尋找其他時尚看點。隨后用15分鐘播放視頻，播放時務(wù)必提供雙語字幕可適時短時暫定講解。課后布置學(xué)生以所看美劇為啟發(fā)點，制作時尚看點幻燈片（PPT），并在后期授課計劃安排的實踐活動課時內(nèi)開展小組PPT presentation（陳述）賽。高教版《服裝英語》教材前言提到了“學(xué)習(xí)者操練需模仿涉外業(yè)務(wù)口語常用表達法，力求做到學(xué)中用，用中學(xué)[6]”。根據(jù)該教學(xué)要求，教師可精選時尚美劇中有關(guān)場景片段，要求學(xué)生在下次課限定時間內(nèi)開展經(jīng)典對白配音模仿活動。在進行完一系列任務(wù)后，教師可設(shè)定劇集場景情境讓學(xué)生為劇中某人物設(shè)計服裝，做成圖文（中英文）并茂的彩印作業(yè)。教師選出優(yōu)秀作品呈現(xiàn)在校內(nèi)展示板上，使得動態(tài)的學(xué)習(xí)又能以靜態(tài)總結(jié)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生自身。在主題教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了一定的變化，教師不再是課堂的主宰者，而只是指導(dǎo)者、評價者或材料組織者；學(xué)生也不再是被動的接受者，而是學(xué)習(xí)的計劃者、實施者或內(nèi)容表述者。師生互動深入討論，體驗主題運用主題教學(xué)法進行討論式教學(xué)是鍛煉學(xué)生英語實踐能力的有效手段。通過設(shè)置主題內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，針對某個主題進行深人的學(xué)習(xí)，了解其專業(yè)的英語表達，體會其與中文的不同之處，從而形成新的知識體系[7]。

五、結(jié)語

高職服裝英語教學(xué)預(yù)想達到事半功倍的教學(xué)效果，可參考科學(xué)合理運用美劇的輔助教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，歡迎廣大服裝英語課程教學(xué)同行分享結(jié)合影視教學(xué)的創(chuàng)意心得。

【參考文獻】

[1]張耘.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職商務(wù)英語課程體系及開發(fā)路徑[J].教育與職業(yè)，2008（29）.

[2]張麗帆，武力宏，郭平建.藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的調(diào)查與分析[J].考試周刊，2011（21）.

[3]http：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MjM5MzUzNTU4Mg==∣=400244254&idx;=4&sn;=e97c2cba0dbe1cd5af0836af5579f81b&3rd=MzA3MDU4NTYzMw==&scene;=6#rd

[4][7]王蕾蕾.關(guān)于服裝英語運用主題教學(xué)的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2014（11）.

[5]高曦.影視教學(xué)——讓高職英語生動起來[J].科教文匯，2012（11）.

[6]《服裝英語》教材編寫組編.服裝英語[M].北京：高等教育出版社，2004.

作者簡介：彭璽（1983.1—），女，漢族，湖南省益陽市人，碩士研究生，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：高職英語教學(xué)，西方修辭學(xué)。2005年-2012年在福建醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院教英語專業(yè)本科生及研究生英語，2012年調(diào)動至現(xiàn)單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院（2012年任教服裝英語至今）。