梁雪水

摘 要：化學(xué)是一門具有較強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的學(xué)科。如果教師還是一味地用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生通過機(jī)械模仿、訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識，不注重其思維的培養(yǎng)與發(fā)展，缺乏實(shí)踐操作與探究，那么教學(xué)效果可想而知。因此，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，只要學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，他就會主動克服困難，自覺學(xué)習(xí)，并良性循環(huán)，形成習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；導(dǎo)入生活；實(shí)驗(yàn)提問

一、講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲是教師在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)講究的問題。良好的開端是成功的一半，教師在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好入手?！敖虒W(xué)的成功之處不是勉強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是提高他們學(xué)習(xí)的積極性?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性比單純提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更重要，因?yàn)樽寣W(xué)生自己積極主動地探究知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而且對學(xué)生未來的生活和工作具有十分積極的意義。因此，在化學(xué)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，在學(xué)生有限的注意力范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在《金屬和金屬材料》的教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入的：在第一次世界大戰(zhàn)期間，前線的英法聯(lián)軍發(fā)現(xiàn)德國的飛艇部隊(duì)旋風(fēng)般地掠過天空，飛艇巨大的“身軀”，使戰(zhàn)場上的士兵一片驚恐，聯(lián)軍將士們在想：為什么飛艇能帶那么多炸彈？又飛得那么高、那么遠(yuǎn)？制造這種飛艇的材料是什么金屬？為了弄清這一連串的疑問，聯(lián)軍用密集高射炮擊中一架飛艇，經(jīng)過研究，飛艇的秘密終于被揭開了，制飛艇的金屬材料是鋁，更準(zhǔn)確地說是鋁的合金，可以說是鋁和鋁的合金給人類插上了飛翔的翅膀。于是，學(xué)生便帶著追求知識的渴望和滿腹疑問在老師的引導(dǎo)下進(jìn)入課堂的探究中。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

化學(xué)來源于生活，同時(shí)又實(shí)踐于生活。新的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，促進(jìn)學(xué)生的主動參與，煥發(fā)出課堂的活力。教育家盧梭也認(rèn)為教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中、從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系的實(shí)例，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)知識性，而教學(xué)內(nèi)容與生活彼此割裂，教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂?；瘜W(xué)教材中，不少內(nèi)容是“生活原型”的再現(xiàn)，而這些“生活原型”往往是學(xué)生熟悉卻又難以時(shí)時(shí)在課堂中找到的，這就需要學(xué)生發(fā)揮想象。引導(dǎo)學(xué)生自由地展開想象，這不僅可以加深其對所學(xué)知識的理解，還可以使學(xué)習(xí)活動變得生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在《酸和堿的中和反應(yīng)》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識對日常生活中的一些現(xiàn)象和問題進(jìn)行解釋、處理或提出合理的建議。如測定土壤的酸堿度，并對農(nóng)民的種植提出合理建議；測定洗發(fā)水的酸堿性，根據(jù)自己的發(fā)質(zhì)來選擇洗發(fā)水。因此，在我們平時(shí)的化學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，挖掘教材與生活的緊密聯(lián)系，盡量使用生活化方式，將化學(xué)知識準(zhǔn)確地表達(dá)出來。尤其在化學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)把生活實(shí)踐放在首位，使學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，這就要讓生活走進(jìn)課堂，即化學(xué)教學(xué)生活化。

三、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生對化學(xué)知識概念和理論的認(rèn)識、理解和掌握，大多來自對化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的真實(shí)感受?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，有其直觀、形象、生動的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)操作是讓學(xué)生理解概念、建構(gòu)知識的一個(gè)非常有效的途徑。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。”例如，在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去判斷三種金屬的活動性順序。方法：①用稀鹽酸證明：能與之反應(yīng)，有氣泡冒出的金屬，在金屬活動性順序中位于氫之前，且與之反應(yīng)越活潑，不能與之反應(yīng)的金屬在金屬活動性順序中位于氫后。②按照“中間取金屬，兩邊取溶液”或“中間取金屬化合物的溶液，兩邊取金屬”的方法去判斷。讓學(xué)生參與實(shí)踐操作不僅加深了對化學(xué)知識的理解和掌握，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、探究能力、分析能力和思維能力的發(fā)展。

四、巧妙提問，提升課堂效率

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！弊寣W(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動力。有效的課堂提問是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的重要手段，也是連接教材、教師、學(xué)生的橋梁，能集中學(xué)生注意力和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如果學(xué)生的大腦是一池水，那么教師的提問就好比是投入池水的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的漣漪。但是投入石子的方式不同，產(chǎn)生的效果也不同。只有在教學(xué)中了解學(xué)生的主體需求及思維方式，分清哪些是基礎(chǔ)性問題，哪些是拓展性問題，哪些是探究性問題。有效的提問不是站在教師自己的角度去思考問題，而是站在學(xué)生的角度去體會、感受。只有這樣才能有的放矢，才能提高學(xué)生分析、理解問題的能力。

總之，作為新課程教學(xué)的踐行者，每一位教師都要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，賦予化學(xué)知識生命，從學(xué)生的角度出發(fā)，開展形式多樣的教學(xué)方法，讓化學(xué)課堂變得生動有趣。

（作者單位：福建省南靖縣靖城鎮(zhèn)靖城中學(xué)）