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        高中地理興趣教學(xué)初探

        2016-12-01 03:16:03阿布來提亞松新疆庫車縣比西巴格鄉(xiāng)中學(xué)新疆庫車842000
        人間 2016年11期
        關(guān)鍵詞:高中地理興趣教學(xué)方法

        阿布來提·亞松(新疆庫車縣比西巴格鄉(xiāng)中學(xué),新疆 庫車 842000)

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        高中地理興趣教學(xué)初探

        阿布來提·亞松
        (新疆庫車縣比西巴格鄉(xiāng)中學(xué),新疆 庫車 842000)

        摘要:高中地理課程是高中教育教學(xué)工作中的一項重要內(nèi)容,但在實際教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程的時候并不能投入全部的精力,經(jīng)過分析研究發(fā)現(xiàn)主要原因是學(xué)生對地理學(xué)科并沒有濃厚的興趣。興趣是最好的老師,只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生投入到這一科目的學(xué)習(xí)中來。本文旨在探究在新的教育環(huán)境下,根據(jù)學(xué)生的實際狀況總結(jié)出來幾點提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的新方法,為廣大教育工作者提供參考。

        關(guān)鍵詞:高中地理;興趣;教學(xué)方法

        興趣是引導(dǎo)學(xué)生走向成功的關(guān)鍵,只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能夠激發(fā)其對學(xué)科內(nèi)容的探究欲望,才能夠讓其積極主動的投入到地理科目的學(xué)習(xí)中來。如何激發(fā)并提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢?

        一、構(gòu)建具有創(chuàng)新和想象的課堂氛圍

        高中地理教師要確定學(xué)生的主體地位,改變傳統(tǒng)的單向輸出知識的被動局面,要引導(dǎo)學(xué)生主動探索和創(chuàng)新,幫助學(xué)生構(gòu)建開闊的思維能力,讓其能夠帶著自由輕松的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣學(xué)生才用于思考、善于質(zhì)疑、敢于嘗試,教師要對學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力給與肯定,鼓勵學(xué)生的想象力和發(fā)散思維在地理課堂上的應(yīng)用。比如在課程進(jìn)行的過程中,教師可以允許學(xué)生隨時提問,不要撲滅任何一個學(xué)生思想迸發(fā)的火花;教師要鼓勵學(xué)生對老師的觀點提出疑問,并適當(dāng)展開探討;教師要多多聽取學(xué)生的看法和意見,善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法。比如教師要經(jīng)常問 “你認(rèn)為呢?”“你的觀點呢” “還有不同的想法嗎?”等,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的不同意見,要在第一時間肯定并鼓勵學(xué)生的發(fā)言,即使學(xué)生的看法有不成熟的地方,教師也要肯定學(xué)生的態(tài)度,保護(hù)學(xué)生的自尊心,激發(fā)學(xué)生的自信心,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。尤其是當(dāng)學(xué)生和教師的看法存在矛盾時,教師不要急于否定,要及時和學(xué)生溝通,相互研究,總結(jié)正確的觀點。

        二、教學(xué)語言生動有趣

        高中地理課程的知識內(nèi)容想要完全讓學(xué)生吸收,更為關(guān)鍵的一點就是教師在講課的時候必須使用一些通俗、形象、生動的語言幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容。只有學(xué)生理解了教師想要表達(dá)的意思,才能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,保證學(xué)生能夠正確理解地理學(xué)科的知識內(nèi)容。教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,將一些地理知識總結(jié)成歌謠口訣,帶領(lǐng)學(xué)生吟唱朗讀,幫助學(xué)生記憶。另外教師也可以在課堂上引用一些詩詞內(nèi)容,加深學(xué)生對地理知識的記憶和理解。比如在學(xué)“水循環(huán)”時,教師可以引用杜甫的一句“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”引入新課。這樣生動形象,結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容最能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容,對學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的推動作用。

        三、強(qiáng)化學(xué)生逆向思維的能力

        逆向思維也就是教師常在課堂上說的“反過來想一想”,高中地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維水平,對其日后的思維養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高有很積極的作用。一般教學(xué)過程中都沿襲傳統(tǒng)的正向思維的學(xué)習(xí)方法,長時間如此會影響學(xué)生逆向思維的形成能力,所以,教師要從多角度入手強(qiáng)化學(xué)生逆向思維的養(yǎng)成

        1.從結(jié)果到原因 掌握地理知識和規(guī)律。

        高中地理教學(xué)過程中,教師除了用傳統(tǒng)的正向思維的方法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識外,還要重視對教材中探索性內(nèi)容的發(fā)掘,帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮逆向思維理解地理知識和規(guī)律。比如在學(xué)習(xí) “海底擴(kuò)張學(xué)說”這項知識內(nèi)容的時候,教師要讓學(xué)生觀察 “太平洋洋底地層年齡分布圖”;總結(jié)出距離海嶺越近的海底巖石越年輕,并且對稱分布于海嶺兩側(cè);大洋地殼巖石年齡都在兩億年之內(nèi)這兩個結(jié)論,接著教師要帶領(lǐng)學(xué)生觀看 “大洋板塊俯沖示意圖”,引導(dǎo)學(xué)生描述總結(jié)大洋地殼的生成、移動、消亡原理,最后共同總結(jié):噴出—生成—推移—俯沖—消亡—循環(huán)的理論。在這種教學(xué)方法的支撐下,教師可以提高學(xué)生對知識的探求欲望和興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動猜想推斷并積極驗證猜想結(jié)果,這種逆向思維的形式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的幫助,在幫助學(xué)生理解相關(guān)知識的同時,也讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)理論知識的新思維。

        2.逆向思維 辨別逆命題的真?zhèn)巍?/p>

        分析逆命題的真?zhèn)问钦莆盏乩碇R的重要手段,更是高中地理教學(xué)過程中需要學(xué)生掌握的一項重要學(xué)習(xí)方法。比如在學(xué)習(xí)“流水沉積物的顆粒由大到小,循序排列,分選性較好”這一內(nèi)容時,教師要帶領(lǐng)學(xué)生反向思考“分選性好的沉積物就一定是流水沉積物么?”這樣的問題,教師可以適當(dāng)給與指導(dǎo),讓學(xué)生在反向思考的過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題,提高學(xué)生對知識的理解和吸收能力,完善書本教學(xué)的知識內(nèi)容。

        3.結(jié)合“反證” 推出地理知識和結(jié)論。

        反證法是逆向思維最明顯的應(yīng)用,首先教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建假設(shè)與自身已掌握的地理知識相反的成果是對的,之后要引出相關(guān)的客觀的地理知識、概念和規(guī)律并與其相矛盾,在這個基礎(chǔ)上否定之前的假設(shè),進(jìn)一步證實已知地理知識和規(guī)律的準(zhǔn)確性。比如,教師在教授 “地球的公轉(zhuǎn)”相關(guān)內(nèi)容時,很多學(xué)生不能夠牢記地球公轉(zhuǎn)的特點和基本意義,特別是地理基礎(chǔ)本就不好的學(xué)生更是理解不到位。所以,教師在講解基礎(chǔ)知識之后,提出了:“如果黃赤交角為0,地球公轉(zhuǎn)的特征及意義如何?”這一問題,之后帶領(lǐng)學(xué)生思考并結(jié)合圖像分析,解決了學(xué)生的困惑。有些單純依靠正面講解學(xué)生不能完全理解的知識內(nèi)容,反證法不僅能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)知識,還能夠在證明的過程中引發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]袁書琪.地理教育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2001.

        [2]陳澄.地理學(xué)習(xí)論論與學(xué)習(xí)指導(dǎo)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

        [3]袁孝亭、王向東.中學(xué)地理素養(yǎng)教育[M].北京:高等教育出版社,2005.

        [4]陳海東.中學(xué)教學(xué)理論與教學(xué)實踐脫節(jié)的反思[J].教育探索,2007,(05)

        [5]林培英.課堂決策—中學(xué)教師課堂教學(xué)行為及案例透視[M].北京:高等教育出版社,2004.

        中圖分類號:G633.5

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        文章編號:1671-864X(2016)04-0234-01

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