宋義凱(唐縣高昌鎮(zhèn)南固城小學(xué)，河北 唐縣 072350)

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)問題的解決方式芻議

宋義凱
(唐縣高昌鎮(zhèn)南固城小學(xué)，河北 唐縣 072350)

摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科的系統(tǒng)性和抽象性很強(qiáng)，將數(shù)學(xué)中的所有知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起就行形成一套完整的知識(shí)體系，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，才能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)。小學(xué)生處于啟蒙階段，認(rèn)知水平較低，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解通常以形象具體思維為主，這就導(dǎo)致教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的重難點(diǎn)。本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的把握，并總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)問題的解決方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；認(rèn)知水平；教學(xué)；重難點(diǎn)。

一堂課上的好不好，關(guān)鍵看教師是否正確地講解了教材的基本內(nèi)容，是否突破了教材的重點(diǎn)及解決了教材的難點(diǎn)，使學(xué)生真正地理解和掌握了教材的基本知識(shí)。教師在教學(xué)中能否抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是做好教學(xué)工作的基本條件，也是教師能力的表現(xiàn)。如果老師能夠善于捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，自覺地以遷移作為一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以舊引新、舊中蘊(yùn)新，組織積極的遷移，就不難實(shí)現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破了。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的把握

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)是解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，主要包括小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)概念、法則、性質(zhì)和策略等，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)是由小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況決定的，教師明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。

1.深入研讀教材確立教學(xué)重點(diǎn)。

教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)資源，要想有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入研讀和挖掘，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，確立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)。

2.了解學(xué)生情況確立教學(xué)難點(diǎn)。

每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力都具有一定的差異，因此，不同學(xué)生不同班級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)也不相同。小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知水平不同，教師要對(duì)每位小學(xué)生進(jìn)行全面的了解，確立出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，嚴(yán)格遵循因材施教的原則，針對(duì)性的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。教師還要在日常教學(xué)和小學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)中，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反饋情況，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，細(xì)致觀察班上學(xué)生的層次變化，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致調(diào)整，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)問題的解決方式

1.推陳出新。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)并不是相對(duì)獨(dú)立的，個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在著一定的必然聯(lián)系，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系割裂開來的教學(xué)方式，不利于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果低下，學(xué)生很難掌握良好的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。眾所周知，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)就是一個(gè)“從已知到未知再到已知”的過程，學(xué)生在此過程中可以不斷積累知識(shí)，使自身的知識(shí)儲(chǔ)備由少到多，由簡(jiǎn)到繁。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，通常以一定的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，推陳出新，拓展并延伸出新的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要以舊知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確掌握新舊數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的銜接點(diǎn)，這樣學(xué)生就能更好的理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)。例如：教師在講解平行四邊形面積算法時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)就是平行四邊形的面積推導(dǎo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析平行四邊形和哪種已學(xué)的圖形相似，學(xué)生通過分析提出長(zhǎng)方形和平行四邊形相似，小學(xué)生自己使用小木棍擺出長(zhǎng)方形和平行四邊形，就能更好的理解教學(xué)重難點(diǎn)。

2.啟發(fā)式教學(xué)。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)起到良好的啟發(fā)作用，小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，教師應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，并全面了解全體學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，按照因材施教的原則對(duì)小學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，針對(duì)性的采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中團(tuán)結(jié)協(xié)作，深入理解和準(zhǔn)確掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用“填鴨式”的教學(xué)模式，啟發(fā)式教學(xué)則摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上占據(jù)主體地位，有效培養(yǎng)了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體性、探索性和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)中有一個(gè)題目，把一張紙分別對(duì)折1、2、3......次后，每份是整張紙的幾分之一?小學(xué)生對(duì)這種具有抽象性的數(shù)學(xué)題理解比較困難，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拿出一張紙自己對(duì)折，觀察其中的規(guī)律，最后得出結(jié)論“一張紙對(duì)折幾次，分母就是幾個(gè)2相乘的積?！苯處熯\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，化抽象為具體，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)突破。

3.多媒體輔助教學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一種重要手段，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)枯燥的教學(xué)模式。多媒體輔助教學(xué)將視覺和聽覺完美結(jié)合在一起，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，將事物的形象直觀立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。例如：教師在給學(xué)生講述長(zhǎng)方體知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過大屏幕將長(zhǎng)方體直接展示給學(xué)生，屏幕上的長(zhǎng)方體在旋轉(zhuǎn)的過程中，學(xué)生可以直觀的了解長(zhǎng)方體有6個(gè)面，且這些面兩兩相對(duì)，屏幕中長(zhǎng)方體展開后，學(xué)生可以通過數(shù)數(shù)指導(dǎo)其有12條棱，長(zhǎng)方體的面積就是六個(gè)面面積的和，通過這種直觀的教學(xué)方法，學(xué)生能對(duì)長(zhǎng)方體具有全面客觀的認(rèn)識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，有效化解了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。

總結(jié)：由于小學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力具有一定的差異性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)并沒有固定的模式，而是由學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況決定的，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材，關(guān)心并了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把握好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，才能達(dá)到事半功倍的效果，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G620

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）4-0123-01