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        小學(xué)作文教學(xué)有效性研究初探

        2016-12-01 03:16:03李紅明唐縣高昌鎮(zhèn)淑呂小學(xué)河北唐縣072350
        人間 2016年11期
        關(guān)鍵詞:作文教學(xué)小學(xué)有效性

        李紅明(唐縣高昌鎮(zhèn)淑呂小學(xué),河北 唐縣 072350)

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        小學(xué)作文教學(xué)有效性研究初探

        李紅明
        (唐縣高昌鎮(zhèn)淑呂小學(xué),河北 唐縣 072350)

        摘要:小學(xué)生正處在語言積累和語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作能力的正確引導(dǎo)和培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活來說,都具有莫大的幫助。作文教學(xué)首先要立足于學(xué)生實(shí)際,把握教學(xué)規(guī)律,堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,不斷創(chuàng)新教學(xué)形式,從各個(gè)方面增強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)有效性。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);作文教學(xué);有效性

        傳統(tǒng)的作文教學(xué)注重學(xué)生文字功底的積累,教師一味單純地認(rèn)為學(xué)生積累的越多,寫作能力就越強(qiáng),學(xué)生的文學(xué)素材積累量和學(xué)生的寫作能力是成正比的。其實(shí)不然,對(duì)于小學(xué)生而言,除了教會(huì)學(xué)生積累寫作素材以外,更重要的是要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察生活的能力,教會(huì)學(xué)生如何將頭腦中積累的作文素材運(yùn)用到寫作中,寫出富有靈氣的精彩作文。

        一、小學(xué)作文教學(xué)有效性的特點(diǎn)

        有效的小學(xué)作文教學(xué)與低效、無效,甚至是負(fù)效的小學(xué)作文教學(xué)的卻別在于,是否具有生活性、趣味性和人文性、

        (一)生活性。小學(xué)作文教學(xué)的生活性是指作文教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)、接近生活,以學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)和生活感受為出發(fā)點(diǎn),從中發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的資源和素材。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)有限,頭腦中并沒有儲(chǔ)存足夠的寫作素材和寫作資料,學(xué)生的大部分寫作素材都來自于語文教材或者課外讀物,只是很多教師苦惱為什么現(xiàn)代城市的小朋友會(huì)有同“凡卡”一般遭遇,這都由于沒有恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作中基于生活所造成的,因此,有效的作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先具有生活性。

        (二)趣味性。趣味性不僅是小學(xué)教育的精髓和特點(diǎn),更是小學(xué)作文教學(xué)的本質(zhì)特征,對(duì)小學(xué)生而言,課程內(nèi)容是否有趣是一個(gè)重要的選擇指標(biāo)。有趣的作文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力具有重要幫助,反之,不具有趣味性的作文教學(xué),則會(huì)降低小學(xué)作文教學(xué)的效果。

        (三)人文性。新課程實(shí)施已有十余載,增強(qiáng)學(xué)生的主體性,堅(jiān)持學(xué)生為主,體現(xiàn)學(xué)生的本體性這些基本的教學(xué)理念已經(jīng)深入每一位小學(xué)語文教師的內(nèi)心。因此,作文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)具有人文關(guān)懷,體現(xiàn)人文性,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的文思,溫潤(rùn)的內(nèi) 心,以一顆人文和善之心來豐富和發(fā)展自己的寫作世界。

        二、提高小學(xué)作文教學(xué)有效性的對(duì)策

        基于以上對(duì)小學(xué)作文教學(xué)有效性所具備的要求的簡(jiǎn)要分析,筆者認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更所的寫作空間,不應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的文思局限于教師之內(nèi),增強(qiáng)作文教學(xué)的生活性。其次,作文教學(xué)的形式應(yīng)當(dāng)豐富多樣,增強(qiáng)趣味性。最后,作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)人文性,教會(huì)學(xué)生如何在作文中書寫心聲,表達(dá)自己的真實(shí)感受。

        (一)踏出校門,增強(qiáng)生活性。作文教學(xué)的空間不能受制于課堂教學(xué)空間,教師在保證學(xué)生安全的前提之下,可適當(dāng)帶學(xué)生踏出校門,走向生活,增強(qiáng)作文教學(xué)的生活性。例如,很多學(xué)生由于觀察能力有限,寫景作文成為學(xué)生的一大難題,某些教師選擇將網(wǎng)上尋找的圖片投放在教師多媒體大屏幕上,讓學(xué)生通過觀察景物圖片來寫作文,此方法固然不錯(cuò),學(xué)生對(duì)景物有了直觀的感受。但是,寫作的結(jié)果卻讓教師哭笑不得,全班的作文仿佛一個(gè)模子刻出來的一樣,大同小異,為何呢?因?yàn)閷W(xué)生的觀察對(duì)象有限,大家的觀察對(duì)象都來自于同樣的一兩張圖片,且授課教師為同一人,寫作結(jié)果大同小異也不足為奇。為此,筆者看來,教師在教授學(xué)生學(xué)寫景物類作文時(shí),最好的方法是帶學(xué)生親近自然,到大自然中去徜徉,去觀察,去感受。教師可以組織學(xué)生周圍的公園對(duì)景物進(jìn)行觀察,在學(xué)生觀察的過程中進(jìn)行相應(yīng)的講解,觀察完畢組織學(xué)生回教室整理觀察到的素材,簡(jiǎn)單講一下寫作格式方面的內(nèi)容,這樣的結(jié)果是學(xué)生的寫作內(nèi)容各異、文筆不同,都具有各自的特色。

        (二)豐富形式,增強(qiáng)趣味性。受教學(xué)條件的限制,大部分教師都會(huì)講作文教學(xué)的空間局限于教室內(nèi),采用“教師講,學(xué)生聽;教師指導(dǎo),學(xué)生寫?!钡淖魑慕虒W(xué)模式。誠(chéng)然,教師的教學(xué)初衷能夠理解,但是,教師應(yīng)當(dāng)習(xí)慣“帶著鐐銬跳舞”,在基于現(xiàn)狀的情況下,豐富課堂作文教學(xué)的形式,在“小空間”里做出“大文章”,增強(qiáng)作文教學(xué)的趣味性。例如,某教室在題為“一堂生動(dòng)那個(gè)有趣的課”的作文教學(xué)中,學(xué)生苦于找不到素材和抓耳撓腮,半天動(dòng)不了筆。后來,教師打破僵局,“你們想玩兒游戲嗎?”教師此話一出,學(xué)生們各個(gè)激動(dòng)興奮,只見教師從辦公室拿來一疊素描紙,每人一張,“我們進(jìn)行吹畫大比拼,看誰最能吹?!睂W(xué)生拿到之后,教師簡(jiǎn)單講解活動(dòng)內(nèi)容,20分鐘后,一幅幅生動(dòng)的畫作呈現(xiàn)在師生面前,教師問“如果把今天的活動(dòng)寫成作文,你們會(huì)寫嗎?”學(xué)生異口同聲地說“會(huì)!”學(xué)生的寫作熱情立馬被調(diào)動(dòng)起來,再也不用為找素材而擔(dān)心。

        (三)關(guān)注學(xué)生,增強(qiáng)人文性。作文教學(xué)最重要的一點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)自己的真實(shí)情感,而不是用華麗的辭藻來無病呻吟,幫助學(xué)生改掉在作文中“說假話”、“假嘆息”的壞毛病。從這一點(diǎn)來說,教師要關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、關(guān)注學(xué)生的情感需求,教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)自己的情感,如何看待自己的學(xué)習(xí)生活,在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多說、多練,學(xué)生會(huì)說了,離寫下來也就不遠(yuǎn)了。因此,作文教學(xué)要從學(xué)生出發(fā),體現(xiàn)作文教學(xué)的人文關(guān)懷。

        (四)反饋評(píng)講,加深印象。治病有“三分治理,七分保養(yǎng)”之說,指導(dǎo)學(xué)生作文也應(yīng)該是“三分導(dǎo),七分評(píng)”,有效地評(píng)講作文對(duì)提高學(xué)生作文水平,激發(fā)學(xué)生寫作興趣是至關(guān)重要的一環(huán),有經(jīng)驗(yàn)的教師是這樣強(qiáng)調(diào)的。1.評(píng)講及時(shí)。講評(píng)是反饋的一種重要形式,必須講究其時(shí)效性,學(xué)生作文后一般2~3天、最多一周就必須反饋評(píng)講,不能欠拖不評(píng),拖久了就會(huì)模糊學(xué)生對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)的印象,沖淡學(xué)生寫作興趣,進(jìn)而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫作知識(shí)的欲望。

        2.評(píng)講充分。評(píng)講的目標(biāo)必須明確,評(píng)講的方法必須不斷創(chuàng)新,評(píng)講的程序必須清楚,評(píng)講的材料必須詳實(shí)(講評(píng)原始材料必須源于作文批改記載)。

        3.評(píng)講扣重點(diǎn)。訓(xùn)練什么,評(píng)講什么,必須有針對(duì)性,不能胡子頭發(fā)一把抓,正反例證也必須來源于學(xué)生習(xí)作,通過對(duì)此評(píng)講,加深學(xué)生的印象,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握新授的寫作方法。

        小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容,也是新課程改革中必須探究的一個(gè)重要課題,加強(qiáng)作文教學(xué)有效性的研究,必須引起每個(gè)管理者與執(zhí)教者的高度重視。我們堅(jiān)信,只要我們主動(dòng)地去探究,不斷地去實(shí)踐,認(rèn)真地去反思,就不難從中總結(jié)出帶規(guī)律性的有效的作文教學(xué)法則來。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱曉英.提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性[J].關(guān)愛明天,2015.

        [2]毛新梅;;提高中學(xué)作文教學(xué)效率的另一種思考[J];課程.教材.教法;2006年01期

        中圖分類號(hào):G633.3

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1671-864X(2016)04-0130-01

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