【摘要】在同學們步入大學殿堂后，大學課堂的教學方式和教學特點發(fā)生了很大的變化，在這過程中如何使大學生能夠順利適應大學課堂？課堂的有效教學在其中發(fā)揮著重要作用。因此，課堂有效教學就是大學課堂前進和發(fā)展的目標。本研究首先闡述課堂有效教學的概念及內(nèi)容，讓讀者了解有效課堂。其次，本研究舉例有效教學在大學課堂中的應用以及所取得的一些成效。最后，談到了我國課堂有效教學的發(fā)展現(xiàn)狀和在今后的延展性。通過本研究希望可以促進大學教育的發(fā)展。

【關鍵詞】有效教學 大學課堂 延展性

【基金項目】大學英語教學行動策略之“有效教學”的研究與實踐【項目編號】JY13-182。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0048-01

1.課堂有效教學概述

1.1課堂有效教學的概念

所謂有效教學，就是指符合教學規(guī)律的，“有效果”“有效率”“有效益”的教學。其主要關注目標任務的達成度，即學生對所教知識的接受和運用程度。與此同時，有效教學是通過教師良好的教學品質和教學特征，以及專業(yè)知識和有效教學的行為來實現(xiàn)的。有效教學不僅僅對教師具有嚴格的要求，也比較看重學生的成長和進步。因此，有效教學的概念更加成為高效的發(fā)展目標。

1.2課堂有效教學的構成和內(nèi)涵

首先，實現(xiàn)課堂有效教學的最重要的構成因素就是堅守學術與自由的老師，追求學問與獨立的學生以及基于師生交往的“共同體”。大學教師的主要任務是通過講授知識，影響學生的價值觀和理念等思想因素而不是將思想物化為產(chǎn)品進而影響社會，因此只有教師對學術的堅守才能通過一個曉得講臺來實現(xiàn)思想精神的傳授；而大學生的獨立思考，敢于實踐和創(chuàng)新的精神也在課堂中得到體現(xiàn)，所以課堂有效教學少不了學生的參與；師生交往是實現(xiàn)課堂有效教學的基礎，師生關系的友好發(fā)展和溝通能夠促進課堂有效教學的發(fā)展與進步。

其次，課堂有效教學還包括三維教學目標，教師的專業(yè)素養(yǎng)等。課堂的有效教學的目標就是實現(xiàn)預期的結果和成效，21世紀以來，有效教學也將課程標準中的教學目標表述為“知識與技能”“過程與方法”“感情態(tài)度和價值觀”三個等同維度相融合的教學目標體系；在實現(xiàn)課堂有效教學的過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是衡量有效教學的重要尺寸，只有教師對教學任務擁有熱情，積極參加教學任務的規(guī)劃等才能有效地將知識，技能，價值觀等傳授和影響學生。因此課堂有效教學是一個結合多種因素，內(nèi)容豐富的結合體。

2.課堂有效教學在大學課堂中的應用

2.1課堂有效教學在課堂教學方法中的具體運用

大學課堂不同于中小學課堂，大學課堂的有效教學的實現(xiàn)也體現(xiàn)在很多方面。其中，最重要的是大學課堂中有效教學的溝通。師生課堂溝通是實現(xiàn)課堂有效教學的重要條件，其中，教師是溝通的發(fā)起者，學生是信息的主要接收者，而專業(yè)知識則是溝通的信息內(nèi)容，除此之外，信息的腳力渠道是有效教學的重要體現(xiàn)，包括語言信息系統(tǒng)，非語言信息系統(tǒng)，多媒體信息系統(tǒng)等，通過多種因素的結合使得大學課堂能夠順利的實現(xiàn)課堂的有效教學。

此外，在大學課堂中，實踐活動的增加促進了大學課堂有效教學的實現(xiàn)。老師通過布置或帶領完成一些實踐活動，是學生能夠親身體驗所授的知識原理和熟悉并運用專業(yè)技能等，我國的大學也在加速設備的完善，為提高學生的實踐能力，促進有效課堂的實現(xiàn)奠定基礎。因此，課堂的有效教學已經(jīng)在大學課堂教學方法中得到運用。

2.2大學課堂中所取得的成效

隨著課堂有效教學的產(chǎn)生和推廣，大學課堂所取得的成效較為顯著。其中最明顯的就是大學所培養(yǎng)出來的學生的質量。課堂的有效教學，最大的受益者就是學生，通過課堂有效教學，學生的學習效率提高，一定程度上減少了學生的逃課率，是學生對所學科目的興趣大大提高，從而有效的促進學生對知識的掌握和影響學生的價值觀等。除此之外，教師也是課堂有效教學的一大受益者。課堂有效教學的推廣，一定程度上消除了教師備課授課的枯燥性，使教師更加熱愛自己的職業(yè)，也促進教師教學方法和教學內(nèi)容的多變性，一定程度上化解學生和教師的矛盾。與此同時，課堂有效教學的發(fā)展促進了社會的發(fā)展。大學是學生階段和社會的過度階段，大學課堂的有效教學促進了學生的成長和發(fā)展，從而使得社會中更多的人才得到更大發(fā)展空間，進而促進社會的發(fā)展。

3.課堂有效教學的發(fā)展及延展性

3.1課堂有效教學的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國課堂有效教學的發(fā)展雖然取得了不小的成績，但某些學校在課堂教學上還存在有效性的缺失。眾所周知，大學是學生追求更高境界學術的地方，但是隨著市場經(jīng)濟的利益驅動，特別是在現(xiàn)實功利主義的思潮下，大學課堂出現(xiàn)了學生數(shù)量和教學質量的現(xiàn)實性悖論，正在復制著現(xiàn)實社會眾多世俗化的問題。從而使得教師趨于利益化，學生價值觀念迷失，更加趨于個體化。因此我國課堂有效教學的發(fā)展仍是不完美的，仍面臨很多的問題，只有解決這些問題，來能得到進一步的發(fā)展。

3.2課堂有效教學在今后的延展性

在當今涉水的發(fā)展形勢下，我國的課堂有效教學水平也在提高。并且在不久的將來也會取得更加顯著的效果。隨著課堂有效教學的推廣和發(fā)展，我國的大學學生質量會有一個質的提高。同時在課堂有效教學在大學課堂中得到有效應用后，還可以逐步促進課堂有效教學深入中小學教育，使得有效教學普及學生學習的各個階段，從而為國家培養(yǎng)更多的人才，促進國家的進步和發(fā)展，實現(xiàn)有益循環(huán)。除此之外，今后，隨著有效課堂的成熟化，其行駛也可以推廣到其他領域，例如在工業(yè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展上，促進勞動者對職業(yè)的熱愛，從而促進我國各個領域的發(fā)展，實現(xiàn)我國的全面發(fā)展。

本研究通過對課堂有效教學的概念和內(nèi)容進行闡述，在大學課堂中的應用及就課堂有效教學的發(fā)展現(xiàn)狀，瞻望了其今后的延展性等內(nèi)容，使讀者能夠更加深入了解課堂有效教學。同時也希望本研究可以促進大學教師和學生的發(fā)展，使教師可以實現(xiàn)自己的價值，學生可以提高學習效率，更加熱愛學習，使得課堂有效教學可以更好的推廣和發(fā)展。只有通過教師和學生的共同努力，我國的教育事業(yè)才會得到進一步發(fā)展，從而促進其他各個領域的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]姚利民.大學有效教學特征之研究[J].現(xiàn)代大學教育，2001，（4）.

作者簡介：

都麗麗（1979-），女，黑龍江科技大學外語系副教授，研究方向：英語語言文學。