德慶尼瑪

所謂逆反心理，是人們對(duì)待事物的一種非凡態(tài)度，是指受教育者在接受教育的過(guò)程中，因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式和特定的教育情景下產(chǎn)生的認(rèn)知信息相對(duì)立、和一般常態(tài)教育要求相背離的對(duì)立情緒和行為意向。

1青少年逆反心理的心理機(jī)制

逆反心理并不是無(wú)緣無(wú)故就會(huì)誕生的，它的形成是一系列的心理活動(dòng)過(guò)程演變的結(jié)果。其心理機(jī)制的演變過(guò)程大致可以分為以下幾點(diǎn)摘要：首先，是教育的內(nèi)容及相關(guān)的信息在特定的教育情景中，引起受教育者的注重;其次，是受教育者接觸并理解教育的內(nèi)容（信息），并將所理解的信息及所形成的觀點(diǎn)和態(tài)度和自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（包括思維方式、價(jià)值觀念、知識(shí)修養(yǎng)）和態(tài)度觀念加以比較;最后，經(jīng)過(guò)比較、分析，作出接受或抵制的態(tài)度反應(yīng)。假如受教育者經(jīng)過(guò)比較分析之后，確認(rèn)和原有的認(rèn)知相悖就產(chǎn)生抵制，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理?？梢姡娣葱睦淼膶?shí)質(zhì)是一種非凡的反對(duì)態(tài)度，是青少年在社會(huì)化過(guò)程中逐漸形成的一種較為穩(wěn)定的逆向心理傾向。

2青少年逆反心理的心理構(gòu)成

逆反心理作為一種非凡的反對(duì)態(tài)度，主要是由認(rèn)知、情感和行為意向三大要素構(gòu)成的。其中，認(rèn)知是受教育者態(tài)度的基礎(chǔ)，在對(duì)態(tài)度的功能中，認(rèn)知主要是對(duì)逆反心理起預(yù)備和導(dǎo)向功能。這是因?yàn)?，無(wú)論什么人（不包括思維不健全者）怎樣熟悉某一現(xiàn)象或新問題，在其心理上都具有一定的較為穩(wěn)定的思維方式和價(jià)值觀。這些穩(wěn)定的價(jià)值觀和思維方式所構(gòu)成的認(rèn)知，支配人們對(duì)某一現(xiàn)象或新問題將要采取怎樣的做法，即是擁護(hù)、支持、順從態(tài)度，還是怠慢、反對(duì)、逆行的態(tài)度。

情感是逆反心理的第二個(gè)構(gòu)成要素，主要是指人們?cè)谛睦砩蠈?duì)認(rèn)知信息內(nèi)容的一種情緒體驗(yàn)，即喜悅（愉快）或煩憂、反感。它在逆反心理中起決定的功能或是直接的動(dòng)力。具體地說(shuō)就是青少年在接受教育的過(guò)程中，當(dāng)理解把握了某一信息或觀念，一般會(huì)感到一種滿足、充實(shí)和愉悅;而對(duì)不理解的信息和觀點(diǎn)，一般會(huì)感到迷惑、焦慮和煩憂。將這些對(duì)新觀念、信息的情緒感受和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所存儲(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容、態(tài)度加以比較，當(dāng)原有的不良情緒不能有效地克服和剔除時(shí)，不良情緒就會(huì)愈加強(qiáng)烈，從而導(dǎo)致產(chǎn)生去抵制有關(guān)教育管理的內(nèi)容和信息的行為意向。當(dāng)這種意向傾向越來(lái)越多時(shí)，逆反心理就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為一種逆反行為。

行為意向是逆反心理的第三個(gè)構(gòu)成要素，在逆反心理中是顯而易見的，它是逆反心理轉(zhuǎn)化為逆反行為的預(yù)備，它直接受逆反情感的功能和影響。充分認(rèn)清逆反心理的構(gòu)成及其功能，不但能加深我們對(duì)逆反心理實(shí)質(zhì)的熟悉，而且對(duì)我們尋找解決策略，并有效地預(yù)防青少年逆反心理的產(chǎn)生有很大的意義。

3通過(guò)前面對(duì)青少年逆反心理實(shí)質(zhì)、活動(dòng)和機(jī)制以及原因的分析，我們認(rèn)為青少年逆反心理的調(diào)適可以從以下方面進(jìn)行

3.1加強(qiáng)教育者指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，充分尊重被教育者

從形式上看，教育和被教育者之間是一對(duì)矛盾性的存在，實(shí)質(zhì)上這兩者是一致的。這是因?yàn)槲覀兘逃哪康幕蚰繕?biāo)都是有利于被教育者健康的成長(zhǎng)和發(fā)展，這和被教育者的愿望是一致的。并且教育和被教育者是一種相互依存的關(guān)系，被教育者需要我們的指導(dǎo)，教育者教育指導(dǎo)的功能又具體在被教育者的有效社會(huì)化和不斷提高健康發(fā)展能力方面實(shí)現(xiàn)。正確解決這一關(guān)系及在指導(dǎo)思想上樹立熱愛教育工作非凡是熱愛思想教育工作的意識(shí)，就會(huì)在我們的教育內(nèi)容、形式和方法上做到積極探索，敬業(yè)工作，尊重青少年。進(jìn)而就會(huì)減少青少年的心理反感，削弱和消除逆反心理。

3.2加強(qiáng)感情投入，密切教育者和被教育者的關(guān)系

無(wú)論是心理學(xué)理論還是大量的社會(huì)現(xiàn)實(shí)都在說(shuō)明，感情是一只無(wú)形的手，推動(dòng)著人們的行為傾向和一些做法。有些事情并非順理成章，并非符合科學(xué)要求，但由于感情的因素，無(wú)形地左右著人們的某些行為，這就是情感魅力。對(duì)于生理、心理均不成熟的青少年來(lái)說(shuō)，在其行為意向和決策中，受感情因素影響很大，他們喜歡什么，不喜歡什么，好感和否、直接影響著他們的行為。有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者們都有心得，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高，很大程度上是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師的結(jié)果。假如教育者能在感情上和被教育者多些相容、多些親近，相信在青少年心理上就不會(huì)再有那種厭惡和背離，那么，逆反心理自然就會(huì)淡化或消除了。

3.3加強(qiáng)同輩群體的指導(dǎo)

任何群體都會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生一種心理壓力，這種壓力可以說(shuō)是一種生存、生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)人的壓力功能。積極的群體對(duì)個(gè)體的正常心理產(chǎn)生的則是一種動(dòng)搖力量。為此，加強(qiáng)對(duì)同輩群體的正確指導(dǎo)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良風(fēng)氣并做到盡早扭轉(zhuǎn)是防范逆反心理和不良習(xí)氣滋生、擴(kuò)大的有效手段。非凡是對(duì)同輩群體中“領(lǐng)袖人物”者有效控制和指導(dǎo)，則更是必要的。

3.4加強(qiáng)對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象的分析和導(dǎo)向

面對(duì)社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的文化現(xiàn)象和社會(huì)新問題，青少年往往還未具備正確的認(rèn)知能力，經(jīng)常是因?yàn)楹闷嫘尿?qū)使進(jìn)行模擬，難以辨清其實(shí)質(zhì)或其中蘊(yùn)含著的積極、合理因素。這就需要我們教育者及時(shí)、有效、準(zhǔn)確地把握這些現(xiàn)象和新問題，把它提出來(lái)置于被教育者面前，深刻分析其實(shí)質(zhì)和其中的合理成份，幫助青少年建構(gòu)正確的認(rèn)知，避免盲目的追隨，起到預(yù)防、消除逆反心理的功能。

3.5積極、鼓勵(lì)代替簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式

常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?？缮鐣?huì)心理學(xué)家和成功學(xué)家卻認(rèn)為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。他們認(rèn)為：贊美是一種鼓勵(lì)，它在人們心屢深處植入的是信心和力量，播種的是奮進(jìn)向上的種子;它是一種興奮劑，讓人更加布滿活力和精神;贊美還是一種認(rèn)可，一種肯定，能使人們堅(jiān)定發(fā)展的方向。

為此，學(xué)校的教育模式和教育方式應(yīng)該由枯燥的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的互動(dòng)教育！學(xué)校對(duì)教育工作者的綜合素質(zhì)考核是不容小覷的！同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)青少年的情商教育也是當(dāng)務(wù)之急，加快青少年逆反心理教育的步伐更是勢(shì)在必行！