張奕(湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院 湖南株洲 412000)

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“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在高職體育教學(xué)改革中的應(yīng)用探討①

張奕
(湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院 湖南株洲 412000)

摘 要:伴隨我國新課程改革的深入和發(fā)展,高職體育教學(xué)在新課改中也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！靶袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”是符合新課改的一種新型教學(xué)方法,樹立實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)理念,提出以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式,同時(shí)從高職院校體育教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā),努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。該文就我國高職體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析,并對“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的具體應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法” 高職體育 教學(xué)改革 應(yīng)用探討

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”彰顯著實(shí)踐和理論相結(jié)合的特征,屬于全新的教學(xué)模式,可將其導(dǎo)向視為教學(xué)任務(wù),在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中體育老師可以有針對性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生行為以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高職院校的教學(xué)特征是以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂活動(dòng),體育老師通過講解體育相關(guān)的理論知識(shí),學(xué)生在聽過講解后進(jìn)行訓(xùn)練以達(dá)到掌握體育技能的目的,由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的干擾,高職體育教學(xué)還存在值得思考的問題,所以在高職體育教學(xué)中應(yīng)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)方法,從某一角度來說可以提高體育教育方面的教學(xué)質(zhì)量。

1 高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”既是新課改下的必然趨勢,也是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的有效措施,更是在社會(huì)快速發(fā)展下,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。在具體實(shí)施“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”前,對高職體育教學(xué)的課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析,主要有以下幾點(diǎn):(1)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理。就目前高職體育教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)來看,還沒有完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的束縛,對于高職學(xué)生而言,枯燥的理論教學(xué)和競技教學(xué)極大程度的抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性不高,從而將直接影響課堂活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。高職體育教學(xué)應(yīng)該將體育課程的本質(zhì)和功能作為課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ),而長期以來的體育教學(xué)模式是以乏味的競技項(xiàng)目為主,缺乏創(chuàng)新和變革,不符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,自然會(huì)打消學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和欲望,另外,高職教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)過高,沒有充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,也會(huì)導(dǎo)致體育課程的教學(xué)無法順利進(jìn)行。(2)教學(xué)目標(biāo)不確定。高職體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與職業(yè)教育的整體教學(xué)目標(biāo)相互契合,與普通高校進(jìn)行比較,高職院校的教學(xué)工作具有較強(qiáng)的實(shí)用性以及職業(yè)定向性。為了使各項(xiàng)工作更加符合職業(yè)教育所希望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),高職教育應(yīng)該對市場變化予以關(guān)注,使其教育教學(xué)工作的實(shí)際收效均能夠與市場的對應(yīng)的就業(yè)需求實(shí)現(xiàn)高度化的一致,在提高學(xué)生體育技能的同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生在市場中的就業(yè)適應(yīng)性,在體育教學(xué)工作中,有一定數(shù)量的高職學(xué)校較為盲目的跟從普通高等學(xué)校制定不適宜、不合理的教學(xué)目標(biāo),最終致使高職體育制定的教學(xué)目標(biāo)與高職學(xué)生身心等方面的實(shí)際情況存在脫節(jié),缺乏了適應(yīng)性與針對性,無益于高職院校學(xué)生身心等多方面的長遠(yuǎn)化發(fā)展。總的來說,高職教育雖然經(jīng)過新課改的不斷改革,但是并沒有從根本上得到一定的改善,“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的應(yīng)用,不僅符合新課改下的教學(xué)要求,同時(shí)從高職學(xué)生的整體就業(yè)形勢出發(fā),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 “行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的相關(guān)應(yīng)用情況探討

基于筆者對高職體育教學(xué)現(xiàn)狀的詳細(xì)分析,“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在體育教學(xué)中的應(yīng)用,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

2.1 明確高職體育教學(xué)目標(biāo)

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在體育教學(xué)中,首先應(yīng)該注重建立具有明確性意義的教學(xué)目標(biāo),將提高學(xué)生自身的身體素質(zhì)作為體育教學(xué)活動(dòng)展開的基礎(chǔ)性目標(biāo),通過對教學(xué)課堂進(jìn)行合理化與科學(xué)化的安排,以實(shí)現(xiàn)充分保障體育教學(xué)在教學(xué)課程中的學(xué)習(xí)效果的目的。在具體的體育教學(xué)過程中,課堂教學(xué)的任務(wù)是符合體育教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,并且與學(xué)生未來的就業(yè)有關(guān),與此同時(shí),還需要具備體育理論知識(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)等,老師可以和學(xué)生一同制定教學(xué)任務(wù),這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情,并激起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,確立教學(xué)目標(biāo)需要簡單、合理,并符合教學(xué)實(shí)施條件。例如,以籃球投籃技術(shù)的教學(xué)為例,在實(shí)際的教學(xué)過程中,根據(jù)結(jié)合理論和實(shí)踐的教學(xué)理念,明確教學(xué)目標(biāo):(1)了解籃球投籃技術(shù)以及其在競賽中的主要作用;(2)老師為學(xué)生明確講解教學(xué)目標(biāo),并為學(xué)生設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境;(3)將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組,并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,學(xué)生通過合理分工和積極交流,順利完成各小組的學(xué)習(xí)任務(wù);(4)學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)和總結(jié),老師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

2.2 規(guī)范合理的教學(xué)內(nèi)容

目前,高職體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容依然是對競技項(xiàng)目的教學(xué)為主,對學(xué)生的體育技能以及硬性操作技能的要求較高。這樣的教學(xué)

效果雖然在一定程度上提高了學(xué)生的競技技能,但是對于整體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的提升并不明顯。在明確教學(xué)任務(wù)后,需要制定合理的教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)學(xué)生為主導(dǎo),將學(xué)生分為5到8個(gè)小組,并確認(rèn)一名學(xué)生為小組組長,根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和具體的實(shí)施步驟,需要注意的是,教師在實(shí)施“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”時(shí)處于引導(dǎo)地位,而傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)順序是相反的,容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)自信心,這時(shí)便需要老師積極地引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)識(shí)誤區(qū),根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)作出相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo),協(xié)調(diào)小組內(nèi)的不和諧現(xiàn)象,在肯定小組成員想法的同時(shí),幫助小組成員完成教學(xué)任務(wù),使其對競技技術(shù)實(shí)現(xiàn)完整的掌握。

2.3 構(gòu)建全新的評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)體系是教學(xué)改革的重要措施,“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在具體應(yīng)用中實(shí)際上是基于傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次革新,因此,教學(xué)評價(jià)體系也應(yīng)該按照教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的改革?！靶袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”中,不論是課堂設(shè)計(jì)還是教學(xué)具體過程中,學(xué)生都處于主導(dǎo)的課堂地位,其主動(dòng)學(xué)習(xí)性將會(huì)直接影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果,所以,將學(xué)生的參與熱情作為教學(xué)評價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)之一勢在必行。

2.4 充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)性

很多高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到原有體育教學(xué)存在的弊端和問題,并且意識(shí)到枯燥的競技技能會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成影響,但是并沒有在教學(xué)過程中深入了解學(xué)生健康發(fā)展的重要性。這就要求老師在教學(xué)過程中,需要倡導(dǎo)“健康體育”的教學(xué)理念,在引導(dǎo)學(xué)生“健康體育”理念的同時(shí),應(yīng)該盡量采取多樣的課堂活動(dòng)和訓(xùn)練方式,充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)學(xué)習(xí)地位。老師在教學(xué)過程中,不僅需要提高自身的文化知識(shí)、加強(qiáng)自身的身體素質(zhì),同時(shí)還需要適應(yīng)新課程改革的要求,積極應(yīng)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)方法,在不改變原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,對競技項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革,在降低訓(xùn)練難度的同時(shí),增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和娛樂性,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,同時(shí)充分展示體育課程的優(yōu)勢,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)性,并對解決今后生活和學(xué)習(xí)中的困難有所幫助。

3 結(jié)語

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在高職教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用,能夠幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,然而在實(shí)際應(yīng)用中還需要進(jìn)行深入的研究和改革。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介:①張奕(1972—), 男,漢,湖南安化人，碩士,講師，研究方向:體育教學(xué),籃球訓(xùn)練。

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.06.001

中圖分類號(hào):G807.02

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813(2016)02(c)-0001-02