周風(fēng)祥

大學(xué)體育弱勢生體育課獨(dú)立成班教學(xué)的幾點(diǎn)思考

周風(fēng)祥

伊犁師范學(xué)院體育學(xué)院，新疆 伊寧835000

摘要：高校體育教學(xué)的過程中，受到大學(xué)生的身體素質(zhì)、體育興趣等差異的影響，在課堂上經(jīng)常會存在一些體育學(xué)習(xí)存在較大難度的學(xué)生。如何提升對這部分學(xué)生的體育教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)?；诖?，本文以高校體育教學(xué)的生本為視角，就大學(xué)體育弱勢生體育課獨(dú)立成班的教學(xué)方法與組織策略展開了研究。通過本研究以期為促進(jìn)體育弱勢生的轉(zhuǎn)化，提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：高校體育； 課堂教學(xué)； 弱勢生； 獨(dú)立成班

引言

高校體育教學(xué)作為發(fā)展大學(xué)生身心健康素質(zhì)、提升大學(xué)生社會適應(yīng)能力的有效載體，體育課堂的弱勢生是相對于運(yùn)動能力強(qiáng)的學(xué)生而言的。這種獨(dú)立成班的相對性需要在教學(xué)的過程中，遵循因材施教、個體差異原則的基礎(chǔ)上，提升體育教學(xué)手段、組織方式、評價方式的針對性，以此激發(fā)弱勢生體育學(xué)習(xí)的興趣與信心。獨(dú)立成班作為體育教學(xué)組織方式之一，對弱勢生來講有著重要的意義。本文結(jié)合高校體育教學(xué)實(shí)踐，就大學(xué)體育弱勢生體育課獨(dú)立成班的問題展開了探討。

1高校體育課堂“弱勢生”的成因分析

1.1大學(xué)生體育心理因素的影響

在高校體育課堂教學(xué)的過程中，運(yùn)動技能的難度、體育課堂環(huán)境、師生關(guān)系、大學(xué)生的運(yùn)動能力等都會給其帶來心理上的影響。導(dǎo)致運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的畏難心理、恐懼心理等問題的出現(xiàn)，影響了高校體育學(xué)習(xí)任務(wù)的正常完成。同時，因?yàn)榻處煹恼n堂用語等因素的影響，這部分學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣、體育參與的積極性等越發(fā)的下降，從而導(dǎo)致了體育弱勢生的出現(xiàn)。

1.2運(yùn)動負(fù)荷對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響

運(yùn)動負(fù)荷作為個體在運(yùn)動中所承受的身體、心理上的活動量，過大的運(yùn)動負(fù)荷很容易給一些運(yùn)動基礎(chǔ)差的大學(xué)生帶來身心的負(fù)擔(dān)。在加上運(yùn)動極點(diǎn)、運(yùn)動心理、運(yùn)動環(huán)境等因素的影響，導(dǎo)致了大學(xué)生思想意識的動搖，使得其參與體育鍛煉的積極性越來越低，體育課的成績也越來越差，從而淪落到了弱勢生的群體。

1.3體育教學(xué)主客觀因素的影響

在高校體育課堂教學(xué)過程中，從主觀層面來看，體育弱勢生往往缺乏體育學(xué)習(xí)的興趣，沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，缺乏對體育鍛煉價值與重要性的認(rèn)識。從客觀上來看，在體育教學(xué)過程當(dāng)中，在大學(xué)生遇到體育學(xué)習(xí)的困難時，體育教師沒有及時的對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)心態(tài)、練習(xí)方法等進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而使得這部分學(xué)生的體育學(xué)習(xí)信心受到打擊，甚至產(chǎn)生畏難、恐懼等不利于體育參與的心理。主客觀因素的存在讓弱勢學(xué)生在無形當(dāng)中變得更加弱勢，而體育成績好的學(xué)生，往往更容易得到教師的鼓勵，出現(xiàn)了“強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者更弱”的不利局面。

2大學(xué)體育弱勢生體育課獨(dú)立成班教學(xué)的組織方式

2.1以運(yùn)動能力為主的獨(dú)立成班教學(xué)

運(yùn)動能力作為大學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的基礎(chǔ)條件之一，在高校體育教學(xué)的過程中，弱勢生在很大程度上是由于運(yùn)動能力差異所導(dǎo)致的。因此，為了更好的提升高校體育獨(dú)立成班教學(xué)的針對性，教師在充分調(diào)查了解弱勢學(xué)生運(yùn)動能力狀況的基礎(chǔ)上，結(jié)合獨(dú)立成班的安排，將運(yùn)動能力差的學(xué)生獨(dú)立成班，以此來提升獨(dú)立成班的針對性。

2.2以運(yùn)動心理為主的獨(dú)立成班教學(xué)

大學(xué)體育課堂有一部分弱勢生是因?yàn)閷\(yùn)動技能的學(xué)習(xí)存在一定的心理障礙所導(dǎo)致的，這些心理障礙具體的表現(xiàn)為害羞心理、畏難心理、懼怕心理、厭惡心理等等。為此，為了更好的解決這部分大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)問題，教師可以通過課堂觀察、訪談等方式，來獲得這部分學(xué)生的體育需求與障礙的成因，在獨(dú)立成班之后通過針對性的體育心理干預(yù)與教學(xué)，來提升這部分弱勢生的轉(zhuǎn)化效果。為更好的提升體育教學(xué)的效果奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3以運(yùn)動興趣為主的獨(dú)立成班教學(xué)

運(yùn)動興趣是參與體育鍛煉最好的動力，而在高校體育教學(xué)的過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一部分大學(xué)生缺乏運(yùn)動的興趣，被動的參與體育學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間以后，這些學(xué)生往往會變成弱勢生。因此，以運(yùn)動興趣為主的獨(dú)立成班教學(xué)，是以大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣為抓手，為其提供滿足興趣的運(yùn)動項(xiàng)目、教學(xué)組織方式等。

3大學(xué)體育弱勢生獨(dú)立成班教學(xué)的有效策略

3.1體育教師加大關(guān)愛與激勵語言的使用

弱勢群體作為體育成績相對較差的學(xué)生群體，因?yàn)樯眢w形態(tài)、身體素質(zhì)、運(yùn)動技能水平等不足，體育測試難以達(dá)標(biāo)。體育教師在課堂教學(xué)的過程中，針對獨(dú)立成班的體育弱勢學(xué)生，要更多的使用生動、形象、多樣化的語言來激發(fā)弱勢大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。通過簡化運(yùn)動技術(shù)的結(jié)構(gòu)，激發(fā)體育學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)示范的過程中，要通過提升動作示范的完整性、優(yōu)美性，來吸引大學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。同時，教師要多用鼓勵語言，來提升大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心，為體育弱勢生的有效轉(zhuǎn)化，提供多樣化的教育手段和支持。

3.2幫助弱勢生獲得更多的體育情感體驗(yàn)

針對獨(dú)立成班的弱勢生教學(xué)來講，按照弱勢生的體育技能學(xué)習(xí)速度、掌握情況等，使用針對性的教學(xué)方法與組織方式，公平對待每一個學(xué)生。在體育教學(xué)的過程中，為了讓體育弱勢生獲得成功的體驗(yàn)，教師可以通過組織開展難度較低的運(yùn)動競賽、趣味性強(qiáng)的運(yùn)動比賽等方式，來激發(fā)弱勢學(xué)生體育參與的積極性。讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心，保持平靜的心態(tài)，養(yǎng)成好學(xué)的習(xí)慣，勤學(xué)苦練努力提 高自己的體育成績，身體素質(zhì)和運(yùn)動能力。教師通過關(guān)愛、鼓勵、表揚(yáng)弱勢生，讓其感受到體育教師與課堂學(xué)習(xí)的溫暖。

3.3構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對體育弱勢生的轉(zhuǎn)化有著非常重要的意義?！靶牌涞溃H其師”，體育課堂師生之間的關(guān)系更多的是在相互尊重的就初上建立起來的。因此，為了更好的提升弱勢生的轉(zhuǎn)化，教師要構(gòu)建有利于弱勢生體育學(xué)習(xí)的師生關(guān)系與課堂氛圍，從而獲得更高的體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉的自信心。因材施教是實(shí)現(xiàn)體育弱勢生轉(zhuǎn)化的一個重要原則，大學(xué)生個體之間存在的性格、體能素質(zhì)、運(yùn)動心理等差異，是導(dǎo)致弱勢生的一個重要原因。因此，在教學(xué)的過程中，教師要加大對因材施教方法的使用，在掌握弱勢生個體差異、弱勢成因的基礎(chǔ)上，通過針對性的體育教學(xué)、評價方式等來提升因材施教的力度，為弱勢生的有效轉(zhuǎn)化，提供良好的保障。

3.4暢通弱勢班級的轉(zhuǎn)化機(jī)制

在個體成長與發(fā)展的過程中，主動承認(rèn)自己是弱勢群體的情況是非常少的。因此，在高校開展弱勢生獨(dú)立成班教學(xué)的過程中，教師要在充分尊重大學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新弱勢生獨(dú)立成班的方式，來保護(hù)和吸引大學(xué)生的參與。創(chuàng)新的內(nèi)容包括：弱勢生獨(dú)立成班的班名創(chuàng)新，可以是“體育強(qiáng)化班”、“體育培優(yōu)班”等名字；弱勢生獨(dú)立成班教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與優(yōu)化；弱勢生獨(dú)立成班評價方式的創(chuàng)新；弱勢生轉(zhuǎn)化與動態(tài)調(diào)整的機(jī)制創(chuàng)新等等。暢通弱勢生獨(dú)立成班的機(jī)制，才能夠提升弱勢生轉(zhuǎn)化的有效性與可持續(xù)性。

結(jié)語

綜上所述，在高校體育教學(xué)的過程中，弱勢生的獨(dú)立成班教學(xué)能夠有效的提升體育教學(xué)的針對性，弱勢生獨(dú)立成班的優(yōu)勢在于可以更好的保護(hù)大學(xué)生的自尊心、提升其自信心，有利于教師教學(xué)過程中練習(xí)開展、競賽的開展，同學(xué)之間的相互交往變得更加自然。因此，為了更好的提升弱勢生的獨(dú)立成班與教學(xué)效果，需要教師在充分了解弱勢生的成因基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容的選用方式、組織方式、評價方式等，來激發(fā)弱勢生參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性。同時，要做好弱勢生班級的動態(tài)調(diào)整，當(dāng)弱勢生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)水平以后，其體育學(xué)習(xí)就不再弱勢，從而更好的激發(fā)弱勢生努力學(xué)習(xí)的動力。

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Considerations of Forming Separate PE Classes for Disadvantaged College Students

Zhou Fengxiang

Abstract:Influenced by differences in body fitness, sport interests and so on, there are some undergraduates who feel it difficult to participate in PE. The PE enhancement of this minority group is part of college PE goals undergraduates’ overall mental and physical healthy development. Based on the above, this paper researches the training methodologies and organizational strategies of forming separate PE class for disadvantaged college undergraduates, hoping to provide some useful references for promoting the transformation of this minority groups.

Key words:College PE; Classroom Teaching; Disadvantaged Undergraduates

作者簡介：周風(fēng)祥(1964-),男,江蘇張家港人，副教授，研究方向：體育教學(xué)。

中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-0256(2016)06-0064-2

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.06.028

Yili Normal University, Yining 835000, Xinjiang, China.