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        西藏自治區(qū)高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)課程體系改革之課程設(shè)置研究

        2016-11-29 12:53:16袁文麗
        求知導(dǎo)刊 2016年29期
        關(guān)鍵詞:課程設(shè)置職業(yè)能力就業(yè)

        袁文麗

        摘 要:本文分析了西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“我院”)林業(yè)技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀,強(qiáng)調(diào)結(jié)合西藏自治區(qū)行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才和專業(yè)崗位的新要求,進(jìn)行課程體系改革,重新設(shè)置專業(yè)課程,建立起圍繞職業(yè)崗位和能力變化的理論教學(xué)課程體系和實(shí)踐考核方式,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),以主動(dòng)適應(yīng)西藏自治區(qū)人才市場和學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)、自主擇業(yè)的需求。

        關(guān)鍵詞:課程體系;改革;課程設(shè)置;職業(yè)能力;就業(yè)

        一、林業(yè)技術(shù)專業(yè)課程體系改革的必要性

        1.行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的需要

        近年來,西藏自治區(qū)各項(xiàng)林業(yè)重點(diǎn)工程建設(shè)持續(xù)推進(jìn),社會(huì)造林綠化步伐不斷加快,森林資源保護(hù)與管理持續(xù)加強(qiáng),高原生態(tài)安全屏障發(fā)揮預(yù)期效能。未來森林生態(tài)旅游和林下資源開發(fā)也將成為西藏自治區(qū)林業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。西藏自治區(qū)目前實(shí)施的林業(yè)重點(diǎn)工程有天然林保護(hù)、“兩江四河”造林綠化工程,擬在全區(qū)七地市新建1000個(gè)左右的苗圃基地,以服務(wù)于退耕還林、新農(nóng)村建設(shè)等項(xiàng)目。西藏自治區(qū)未來在林業(yè)發(fā)展過程中將需要一定數(shù)量的種苗生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才,這就給我院林業(yè)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展帶來了良好的機(jī)遇。

        2.我院原有課程設(shè)置存在的問題

        (1)現(xiàn)行課程設(shè)置與就業(yè)形勢不契合。學(xué)校長期以來一成不變的專業(yè)定向培養(yǎng)目標(biāo)已不適應(yīng)區(qū)內(nèi)林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)變化而帶來的崗位、工種變化的要求,培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求不符,勢必造成畢業(yè)生就業(yè)難、對(duì)口就業(yè)更難。而現(xiàn)行的職業(yè)教育是要培養(yǎng)同我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中高級(jí)專門人才。國家和西藏自治區(qū)就業(yè)政策的調(diào)整,勢必使更多的職業(yè)院校畢業(yè)生走上進(jìn)企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)之路,而原有的專業(yè)課程對(duì)學(xué)生增加就業(yè)機(jī)會(huì)有一定的局限性,因此必須進(jìn)行課程改革。

        (2)傳統(tǒng)的林業(yè)課程體系與區(qū)內(nèi)行業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)。林業(yè)多種經(jīng)營利用是林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑之一,西藏自治區(qū)目前鼓勵(lì)發(fā)展森林生態(tài)旅游和特色經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)、建設(shè)木本糧油(以核桃為主)、林果、花卉等林業(yè)產(chǎn)業(yè)基地。而我院現(xiàn)行林業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程體系,是由普通文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)習(xí)教學(xué)分段排列,各課程自成體系,缺乏應(yīng)有溝通,教學(xué)內(nèi)容部分重復(fù),偏重于林業(yè)理論教學(xué)和林木采伐利用、管理方面。這明顯不能適應(yīng)林區(qū)對(duì)多種經(jīng)營和非林替代產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才的需要,不能突出林區(qū)林業(yè)技術(shù)職業(yè)教育的特色。

        (3)原有的專業(yè)課程體系的崗位針對(duì)性已不適應(yīng)行業(yè)企業(yè)崗位變化的需要。隨著區(qū)內(nèi)城市園林綠化和各項(xiàng)林業(yè)工程的實(shí)施和基層林業(yè)行業(yè)企業(yè)原有專業(yè)技術(shù)人員的缺乏,對(duì)相關(guān)專業(yè)中高級(jí)人才的需求勢必有所增加。原有的課程體系使畢業(yè)生掌握的專業(yè)知識(shí)和基本技能有限,難以滿足行業(yè)企業(yè)單位對(duì)新員工技能的需要和區(qū)內(nèi)林業(yè)發(fā)展方向調(diào)整后對(duì)人才的專業(yè)能力需求。

        (4)課程間重復(fù)交叉內(nèi)容較多,部分課程缺乏實(shí)訓(xùn)條件。現(xiàn)行的課程設(shè)置在教學(xué)實(shí)踐中由于課程間缺乏應(yīng)有溝通,專業(yè)基礎(chǔ)課中的氣象學(xué)、土壤學(xué)和森林生態(tài)學(xué)的內(nèi)容重復(fù)較多,后改為植物生長與環(huán)境。但在后期教學(xué)中發(fā)現(xiàn)所使用的植物生長與環(huán)境教材內(nèi)容偏重于農(nóng)學(xué)專業(yè),而與林業(yè)技術(shù)專業(yè)的契合點(diǎn)有一定的差異(尤其是森林生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容無涉及);專業(yè)課中的森林培育、森林經(jīng)營技術(shù)的部分內(nèi)容相互交叉重復(fù),影響了教學(xué)效果。

        現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中部分課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排的內(nèi)容不足,不能滿足培養(yǎng)學(xué)生熟練職業(yè)技能的需求;部分課程因缺乏林業(yè)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐場所,不能按教學(xué)要求進(jìn)行必要的技能實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。以森林經(jīng)理與規(guī)劃設(shè)計(jì)課程為例,在教學(xué)實(shí)踐中與區(qū)內(nèi)林業(yè)生產(chǎn)調(diào)查等外業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)校周邊實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)點(diǎn)幾乎沒有,教學(xué)中只能以內(nèi)業(yè)實(shí)訓(xùn)為主;在理論與實(shí)踐教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教學(xué)資料(如林區(qū)或?qū)W校周邊林區(qū)的地形圖、航空照片、衛(wèi)星圖片等),導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

        二、林業(yè)技術(shù)專業(yè)課程體系改革的思路

        1.轉(zhuǎn)變觀念緊跟市場需求辦專業(yè)

        思想、觀念的轉(zhuǎn)變是我們搞好高職教育改革的基礎(chǔ),高職教育必須以人才市場需求、用人單位需求和學(xué)生個(gè)人的需求為出發(fā)點(diǎn),必須考慮市場、用人單位和學(xué)生個(gè)人需要學(xué)校做什么、培養(yǎng)什么樣的人才,而不能只是考慮學(xué)校能做什么、能培養(yǎng)什么樣的人才。

        為此,我院林業(yè)技術(shù)專業(yè)的教師進(jìn)行了廣泛的區(qū)內(nèi)社會(huì)調(diào)研,通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)、由于大多數(shù)林業(yè)企事業(yè)單位目前實(shí)施的林業(yè)項(xiàng)目對(duì)苗木有大量的需求,本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革應(yīng)符合西藏自治區(qū)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展要求,為林業(yè)企事業(yè)單位和個(gè)體林業(yè)經(jīng)營者培養(yǎng)適應(yīng)林業(yè)現(xiàn)代發(fā)展和具備種苗生產(chǎn)、森林營造、森林經(jīng)營、林業(yè)經(jīng)濟(jì)開發(fā)、森林資源保護(hù)和管理能力的高素質(zhì)技能人才。

        2.根據(jù)區(qū)內(nèi)行業(yè)實(shí)際需要改目標(biāo)

        職業(yè)教育必須適應(yīng)或超前適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需要,及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)設(shè)置,使之與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展一致。隨著區(qū)內(nèi)城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的不斷加大,人們對(duì)園林化、生態(tài)化城市建設(shè)的理念逐步增強(qiáng),因此林業(yè)職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方向上亟待做出調(diào)整。

        經(jīng)過林業(yè)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)及區(qū)內(nèi)林業(yè)企事業(yè)單位技術(shù)人員和管理專家的反復(fù)論證,從區(qū)內(nèi)行業(yè)的需求出發(fā),對(duì)職業(yè)能力需求進(jìn)行細(xì)分,確定了我院林業(yè)技術(shù)專業(yè)整體教學(xué)改革的目標(biāo)是:適應(yīng)當(dāng)代科技經(jīng)濟(jì)和園林綠化事業(yè)發(fā)展的需求;合理調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向, 即林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式將逐步由林區(qū)生產(chǎn)經(jīng)營和資源調(diào)查轉(zhuǎn)向林木種苗培育;建立科學(xué)的課程體系;建立適應(yīng)現(xiàn)代化林業(yè)技術(shù)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。

        3.圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行課程設(shè)置

        林業(yè)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位一般為林木種苗工、造林更新工、撫育采伐工、營林試驗(yàn)工、森林病蟲害防治員,學(xué)生畢業(yè)后能直接在森林營造、森林資源管理與監(jiān)測、林業(yè)工程設(shè)計(jì)與施工、森林資源病蟲害防治、森林資源管護(hù)、自然保護(hù)區(qū)管理等方面進(jìn)行業(yè)務(wù)工作。我院應(yīng)以職業(yè)崗位群的能力培養(yǎng)和區(qū)內(nèi)行業(yè)發(fā)展需要為課程設(shè)置的最終目標(biāo),以職業(yè)能力為基礎(chǔ),以就業(yè)需要為原則,將職業(yè)道德、知識(shí)、技能結(jié)合在一起考慮。專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的取舍以是否服務(wù)于西藏區(qū)內(nèi)林業(yè)發(fā)展為依據(jù),以“林木種苗生產(chǎn)、森林營造與經(jīng)營、森林調(diào)查與資源管理、森林資源保護(hù)”等崗位為主體;以職業(yè)能力要求為主線,教學(xué)內(nèi)容圍繞核心專業(yè)能力訓(xùn)練進(jìn)行,通過課程的增設(shè)與取消、分解與重組、調(diào)整與合并,建立與高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系;同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè),把專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)滲透到專業(yè)基本技能、專業(yè)技能、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練過程中,構(gòu)建模塊化的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案應(yīng)突出專業(yè)特色、增強(qiáng)專業(yè)技能的就業(yè)實(shí)用性,為學(xué)生謀職、創(chuàng)業(yè)及其后的繼續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

        三、課程設(shè)置改革的主要內(nèi)容

        1.整合優(yōu)化、增加、刪減部分課程,重新構(gòu)建課程體系

        構(gòu)建新的課程體系,主要針對(duì)《植物生長與環(huán)境》教材與本專業(yè)基礎(chǔ)課程不適用和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容缺乏這一問題,改而設(shè)立森林植物和森林環(huán)境課程,以此為基礎(chǔ)增加了樹木識(shí)別實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和森林生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容;將測量學(xué)和測樹學(xué)改為測量與測樹技術(shù),分段進(jìn)行,由不同教師講授,并增加相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和課時(shí);將森林培育學(xué)調(diào)整為林木種苗生產(chǎn)技術(shù),以種苗生產(chǎn)的方法、技術(shù)等作為重點(diǎn)內(nèi)容,通過與相關(guān)單位合作,使實(shí)訓(xùn)的學(xué)生完成不同苗木的生產(chǎn)任務(wù),掌握相應(yīng)技術(shù)要求,能進(jìn)行苗木的生產(chǎn)。減少部分課程,以增加實(shí)際應(yīng)用課程的課時(shí)量。

        在選修拓展領(lǐng)域增加了植物組織培養(yǎng)、西藏自治區(qū)野生動(dòng)物保護(hù)等內(nèi)容,以體現(xiàn)實(shí)用技能訓(xùn)練、快速育苗新技術(shù)應(yīng)用和服務(wù)于西藏林業(yè)生態(tài)建設(shè),實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升,為學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供一定的基礎(chǔ)。

        2.編寫部分課程講義

        現(xiàn)已編寫了《林木保護(hù)》《種苗生產(chǎn)》講義,將所涉及的課程內(nèi)容做了變化與調(diào)整,增加符合區(qū)情的實(shí)用性內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)課時(shí),使林業(yè)專業(yè)課程能更貼合區(qū)內(nèi)林業(yè)行業(yè)發(fā)展的需要。

        3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及考核測評(píng)方式改革

        在教學(xué)中改變以往集中講授理論知識(shí),集中技能實(shí)踐的傳統(tǒng)做法。通過與區(qū)內(nèi)林業(yè)企業(yè)單位合作,把植物園、苗木基地、溫室大棚、實(shí)驗(yàn)室、綠化工程現(xiàn)場等作為課堂,設(shè)計(jì)針對(duì)專業(yè)能力和體現(xiàn)技能要求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目,通過學(xué)生完成任務(wù)的過程、效果、可展示的成果作為該課程的過程考核成績,并結(jié)合理論考試來調(diào)節(jié)最終成績。建立以過程實(shí)踐考核為主的綜合測評(píng)模式,不斷改進(jìn)教師重理論成績的觀念和學(xué)生應(yīng)試型的學(xué)習(xí)方式,通過學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握來體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

        深化高職院校專業(yè)教育教學(xué)改革是專業(yè)建設(shè)所面臨的緊迫任務(wù),改革要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)于本地行業(yè)產(chǎn)業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)。現(xiàn)在運(yùn)行的人才培養(yǎng)方案,必將隨著行業(yè)發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的變化和調(diào)整,希望通過我院林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、課程體系的改革,以專業(yè)崗位技能作為切入點(diǎn),逐步拓寬本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道。

        參考文獻(xiàn):

        [1]謝明榮,邢邦圣.構(gòu)建特色教學(xué)體系,深化高職教學(xué)改革[J].高等工程教育研究,2001(2).

        [2]黃云鵬.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與服務(wù)體系建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才[J].中國林業(yè)教育,2008(1).

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