【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生的教育問題。中職院校教學(xué)的主要目的是給社會(huì)輸送較多的技能型人才和實(shí)用型人才，所以必須及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革。數(shù)學(xué)是一門較抽象的學(xué)科，也是中職院?；A(chǔ)課程之一，對(duì)中職院校人才培養(yǎng)具有很大作用。本文主要以專業(yè)需求為核心對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探究，希望可以給相關(guān)人員提供參考，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)需求 中職教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0126-02

中職院校開設(shè)的專業(yè)較多，而且受專業(yè)影響，對(duì)人才培養(yǎng)要求也有所差異。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生邏輯能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常重要。但是受教育環(huán)境影響，降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，與中職數(shù)學(xué)教學(xué)要求相背離，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)毫無意義，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須及時(shí)對(duì)其進(jìn)行分析。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，教學(xué)不具備專業(yè)化特色。數(shù)學(xué)是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須在學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科設(shè)計(jì)，落實(shí)教學(xué)相關(guān)措施。但是由于實(shí)際教學(xué)中缺少專業(yè)特色，而且很多教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，忽略了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)展較緩慢。第二，數(shù)學(xué)與專業(yè)相脫離。中職數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須認(rèn)真分析教學(xué)體系，結(jié)合專業(yè)課程模式要求實(shí)施數(shù)學(xué)教育，保證專業(yè)設(shè)計(jì)可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。但是很多數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)都不能符合專業(yè)要求，增加教學(xué)難度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)矛盾。第三，影響了學(xué)生發(fā)展。很多中職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，都已經(jīng)設(shè)置好了專業(yè)方向，專業(yè)定位較早。受專業(yè)定性化影響，導(dǎo)致學(xué)生非常重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且很多學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，影響了整體教學(xué)的發(fā)展。第四，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低下。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一門較抽象的學(xué)科，涵蓋大量的理論知識(shí)和公式定律，學(xué)習(xí)難度較大，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生思維反應(yīng)能力，而且學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力直線下降，整體學(xué)習(xí)效果較差。

二、促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的方法

第一，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)合。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在尊重教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上備課，在教學(xué)改革時(shí)期下，還要結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行備課。同時(shí)數(shù)學(xué)教師研究數(shù)學(xué)教材時(shí)，還要了解學(xué)生的專業(yè)課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)出發(fā)，以電子專業(yè)教學(xué)為主，改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系，以學(xué)生專業(yè)課程涉及的數(shù)學(xué)信息為主，組建新的數(shù)學(xué)教學(xué)框架，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)展。

第二，探究數(shù)學(xué)教學(xué)模式。中職教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)實(shí)踐知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟。針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象，教師必須結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)，提高自己的綜合能力。此外，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，也可以給學(xué)生制定明確的目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。由于專業(yè)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也不相同。因此，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，教師必須在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高教學(xué)效率。而且還要結(jié)合學(xué)生要求，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，進(jìn)行三角函數(shù)教學(xué)時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)正弦函數(shù)、余弦函數(shù)等的性質(zhì)，還要了解三角函數(shù)的變化，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)要求開展教育。

第四，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是一種反映教學(xué)成果的方式，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，還可以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師必須給予學(xué)生較多的關(guān)愛，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并及時(shí)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力及所掌握的知識(shí)情況。系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

中職數(shù)學(xué)教學(xué)較特殊，在實(shí)踐教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足學(xué)習(xí)專業(yè)需求，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)性的實(shí)施教育。同時(shí)還要將技能型人才作為培養(yǎng)需求，不斷進(jìn)行教育改革。

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作者簡(jiǎn)介：

韓云（1967.10-），男，甘肅省酒泉市人，大學(xué)畢業(yè)，一級(jí)教師，研究方向：中職數(shù)學(xué)課教學(xué)。