【摘要】英語課程標準明確規(guī)定，學生在義務教育階段應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音，詞匯，語法，話題和功能的語言形式。而語音又是語言知識的首要因素，它對學生的英語學習起了至關重要的作用。

【關鍵詞】英語學習 音標教學 教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0094-02

一、音標教學的現(xiàn)狀

雖然很多學生在小學階段就已接觸過英語音標，但小學階段的音標教學僅停留在初識階段，學生只能簡單地認識部分音標，并不能根據(jù)音標來拼讀及記憶單詞。這就要求初中起始年段教師要花費大量的時間和精力進行音標教學。近幾年來仁愛版教材重新重視音標教學，把音標教學納入各個話題的教學內容中，音標教學貫穿了七年級始終。而這種教材的編排并非有利于學生的音標學習，教師在七年級起始年段應對教材內容進行整合，以教材后的詞匯表為依據(jù)，把本冊所要學習的單詞按元音音素進行歸類，集中學習音標，為學生的英語學習掃清障礙，輕松入門。

二、音標教學的重要性

1.有利于準確發(fā)音

我們不難發(fā)現(xiàn)許多學生的課本上都有漢語標注如：先是nice-奶死，yes-爺死，再到bus-爸死，最后是was-我死，全家都死，看了讓人不禁捧腹大笑，笑過之后也值得我們這些英語老師深思。學生這樣記憶單詞的目的只有一個就是為了讀好這個單詞，不致遺忘，但這種方法往往使學生讀單詞時不能準確發(fā)音，而且讀起來別扭。這就要求學生學好音標，初中起始年段音標學習的作用類似于一年級小學生學習漢語拼音，音標學習是英語學習的入門，學好音標有助于學生掌握各個字母及字母組合的發(fā)音，準確讀好每個單詞，讓學生更加自信，敢于開口。

2.有利于記憶單詞和培養(yǎng)自學能力

小學階段大部分學生記憶單詞的方式是死記硬背，而進入初中后，每天要記憶的單詞量大，單詞長而復雜，如果還是用老辦法就會導致很多學生記不住英語單詞，容易遺忘混淆。如international這個單詞，學生僅靠死記硬背很難把這個單詞記住，但是如果學生學習了發(fā)音規(guī)律，把單詞分成5個音節(jié)來記憶就容易得多了，故準確掌握音標有助于準確，快速，牢固地記憶單詞，預習課文，培養(yǎng)自學能力，為英語學習打下堅實的基礎。

三、音標教學策略

1.讓音標教學變得生動有趣。

（1）利用各種音標游戲學習音標

在教學過程中利用各種音標游戲學習音標，可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，讓學生更好地掌握所學音標。如“摘蘋果”游戲。在幻燈片上出現(xiàn)8個青蘋果，8個紅蘋果，與每個青蘋果相鏈接的是一個單詞，與每個紅蘋果相鏈接的是一個單詞的音標，學生可自由選擇。如S1選擇green apple No.2，教師點擊此蘋果將會出現(xiàn)單詞face，學生只需正確讀出這個單詞就可得1分。S2選擇red apple No.1，將會出現(xiàn)音標/meik/， 學生讀出此音標得1分，正確拼出此單詞make得1分。又比如單詞接龍游戲，每個單詞必須以前一個單詞的末尾字母作為開頭，每說一個單詞這一組就可得1分。如Group 1 S1： feed ， Group 2 S2：deep， Group 3 S3： please， Group 4 S4：eat ……

（2）引入競爭機制

教師在教學過程中可對班級進行分組，采用小組競賽，個人競賽等形式學習音標，既調動了學生的學習積極性，又可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。如搶答環(huán)節(jié)，教師出示音標卡/ei/， /i：/， /ai/…看哪一組同學又快又準確地讀出此音標，該組就可得1分。又比如單詞搶答，教師在幻燈片上快速閃過以下單詞name， take， same， day， rain……學生以最快的速度準確地讀出此單詞，每答對一個該組即可得1分。課程結束前對小組分數(shù)進行統(tǒng)計，評出優(yōu)秀個人及小組進行獎勵，可以是鼓勵性語言congratulations， 或全班同學clap hands， 或者給優(yōu)秀個人發(fā)一些小獎品等。

（3）結合各種繞口令，英語詩歌等訓練發(fā)音，增強記憶

利用各種繞口令，押韻的詩詞及一些小歌謠來學習音標，不僅可以訓練學生的發(fā)音同時又便于學生記憶，更有效地學習音標。如學習音標/ai/時可用以下歌謠來訓練/ai/的發(fā)音。

High up high， swing to the sky. The sky is blue， I dont know why.

High up high，swing to the sky.The sun is round，I dont know why.

High up high，swing to the sky.The clouds are white，I dont know why.

如學習/i：/的音標時，可利用以下繞口令訓練發(fā)音，記憶單詞。

Do you agree， if you are free， to come to tea with me by the sea？

Do you see the green leaves of each tree in the fields？

2.適當集中，反復循環(huán)

張思中老師在他的十六字英語教學法中歸納出英語學習要遵循“適當集中，反復循環(huán)，閱讀原著，因材施教”的十六字方針?！斑m當集中，反復循環(huán)”在我們起始年段的音標教學中尤其重要，有助于學生在短時間內更快更牢固地掌握48個音素及音標的拼讀。

（1）適當集中

適當集中，即超前集中，隨機集中與綜合集中三步。首先，在學生學習音標前教師應把七年級上冊的詞匯表的單詞按照元音音素/ei/、/i：/、/ai/、/？藜？尬/、/ju：/、/i/、/？覸/、/e/、/？蘅：/、/？蘅/、/u：/、/u/、/a：/、/？蘧/、/？藜：/、/au/及雙元音/？蘚？藜/、/i？藜/、/u？藜/、/？蘅i/進行集中，整合出17份音標教學材料。在教學輔音時可按相對的清輔音濁輔音/p/、/b/、/k/、/g/、/t/、/d/、/f/、/v/、/s/、/z/、/θ/、/δ/、 /t∫/、/d？廾/、/∫/、/？廾/、/tr/、/dr/、/ts/、/dz/，鼻音/n/、/m/、/？耷/，舌則音/l/、/r/，半元音/w/、/j/進行集中。學生學完了17課時后教師可根據(jù)相同字母組合發(fā)不同的音進行集中，如ow-/？藜？尬/ snow、blow、show、yellow，ow還可以發(fā)/au/如how、now、brown、town。通過兩輪的集中學習相信學生已經基本掌握了如何拼讀單詞，再利用課本后的詞匯表讓學生進行所有音標混合拼讀，以達到加強鞏固的目的。

（2）反復循環(huán)

在教學中采用多種反復循環(huán)方式，使學過的知識重現(xiàn)再認。如圓周式循環(huán)，就是把學過的知識反反復復地重現(xiàn)再認。開始密度大，隨著鞏固程度的加強而逐漸減少次數(shù)，使瞬間記憶轉化為暫時記憶，暫時記憶轉化為持久記憶。再如螺旋式循環(huán)，每循環(huán)一次或幾次就提高一層要求。根據(jù)記憶與遺忘的規(guī)律，采取循環(huán)記憶法，被記憶對象出現(xiàn)的次數(shù)與保持下來的時間成正比。通過多樣的反復循環(huán)，學生最終達到熟練掌握音標拼讀的方法，為學生的終身學習奠定基礎。

3.大聲朗讀

大聲朗讀是學習一門外語很重要的學習方法。音標學習更是如此，只有學生敢于開口讀，大聲讀才能準確發(fā)音，糾正錯誤讀音。在教學中教師應鼓勵學生大聲朗讀，互相糾錯，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。

4.及時反饋，積極評價

音標學習是學習英語的重要工具，是叩開英語大門的一把金鑰匙，教師要堅持不懈，嚴格要求學生，不斷地糾正發(fā)音，認讀音標，利用好音標進行教學。同時對學生課堂上的積極表現(xiàn)要給予充分肯定，鼓勵學生大膽開口，注重過程性評價。

學生不是被動的，消極的知識接受者，而是主動的積極的知識探究者。在音標教學中教師應運用各種教學策略，充分發(fā)揮學生的主動性。利用音標教學培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立自信，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的自學能力，為他們的終身學生奠定基礎。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》（2011版）

[2]《張思中與十六字外語教學法》（2006版）

作者簡介：

蔣芝英（1979年11月11日-），女，漢族，福建霞浦人，本科，中教一級。