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        從興趣入手 引學(xué)生閱讀

        2016-11-29 13:07:45何琳
        新課程·上旬 2016年9期
        關(guān)鍵詞:繪本教學(xué)

        何琳

        摘 要:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn),怎樣激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)好英語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。在教學(xué)中穿插英文繪本故事教學(xué),能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

        關(guān)鍵詞:繪本教學(xué);閱讀興趣;情感教育

        在教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)化的英語(yǔ)教材發(fā)揮了科學(xué)化、合理化的諸多優(yōu)勢(shì),但也不可避免地帶來(lái)了一些弊端。在這樣的背景下,“繪本教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生。“繪本”那精致獨(dú)特的裝幀,詩(shī)意唯美的畫(huà)面,一下子便吸引了學(xué)生的眼球,讓他們愛(ài)不釋手了。于是,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的英語(yǔ)繪本教學(xué)便輕而易舉地取得了較好的效果。

        一、“繪本”的定義與語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

        “繪本”一詞,源于日本,英文為picture books,picture books直譯為圖畫(huà)書(shū),顧名思義是一種以圖畫(huà)為主、文字為輔的書(shū)籍。繪本是一種融合視覺(jué)藝術(shù)與語(yǔ)言藝術(shù)兩種媒體而呈現(xiàn)出來(lái)的故事,繪本有著攝人心魄的優(yōu)美的圖片。在以圖為載體的教學(xué)中幾乎不需要依靠文字,教育內(nèi)涵中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀就已經(jīng)深入人心。甚至僅僅是耽于美圖,都會(huì)讓孩子們愛(ài)不釋手。在視覺(jué)沖擊鮮明、烙印深刻、形象具體的情況下,進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的滲透,會(huì)起到事半功倍的效果。

        隨著新課程改革實(shí)施的深入,《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。”顯然繪本具有豐富的故事內(nèi)容和強(qiáng)烈的情感陶冶功能,與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合順應(yīng)了新課程改革發(fā)展的需要。

        二、小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)引入繪本的探索

        (一)關(guān)注“趣味性”,融繪本于教學(xué)

        1.以本為本,收集繪本素材

        (以本為本,以圖為輔,以學(xué)為主)這是小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的主旨,也是收集素材的指導(dǎo)方向。所謂以本為本,就是盡可能使用和教材有關(guān)的素材,如相同的人物圖片、主要單詞的圖片等。這樣既能讓學(xué)生容易接受,又和教材有很好的契合度,讓學(xué)生感到既熟悉又有趣。所謂以圖為輔,以學(xué)為主,即在收集素材的時(shí)候,要考慮到低年級(jí)教學(xué)的需求:以知識(shí)學(xué)習(xí)為主,圖片只是為了學(xué)習(xí)更加有趣,內(nèi)容更加豐富而采取的輔助手段,不能喧賓奪主。

        2.以趣為先,編排故事內(nèi)容

        繪本以圖畫(huà)的形式展開(kāi)故事,激起興趣,易于記憶。但是想想小時(shí)候,看過(guò)的連環(huán)畫(huà),似乎并不是每一本都有印象,只有像“葫蘆娃”“一休”之類(lèi)才會(huì)記憶深刻。那是為什么呢,怎樣才能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣?相信原因有以下幾個(gè):小孩子的心理特點(diǎn)、故事要有其趣味性、可操作性。故事可以比較容易地進(jìn)行表演,或者有比較鮮明的特點(diǎn)和口號(hào)。如,一休雙指頭頂盤(pán)旋的標(biāo)志性動(dòng)作,“休息,休息一下”的常用語(yǔ)。故事內(nèi)容不是一目了然的,需要學(xué)生通過(guò)思索去了解、去分析。比如《柯南》,小孩子會(huì)跟著主人公一起動(dòng)腦筋而得到愉悅。當(dāng)然,不是要全部符合以上特點(diǎn)才算是一個(gè)很好的繪本故事。符合其中的一、兩個(gè),相信就會(huì)給孩子留下深刻印象。這樣就為用繪本來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)很好的借鑒,在編排故事的時(shí)候可以從這樣幾個(gè)方向去思考、編排故事,以達(dá)到學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)的目的。曾聽(tīng)過(guò)一位老師上關(guān)于農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物的英語(yǔ)繪本教學(xué)課。大意是夢(mèng)里去了農(nóng)場(chǎng)一趟,聽(tīng)到、學(xué)到了很多動(dòng)物的單詞,最后發(fā)生了一個(gè)意外,驚醒后才發(fā)現(xiàn),原來(lái)是“Its a dream.”故事內(nèi)容是一般,不過(guò)有一個(gè)地方,感覺(jué)很奇怪:這位老師多次安排場(chǎng)景中,有拖沓的“wow,good”這樣的話。開(kāi)始覺(jué)得,安排有點(diǎn)過(guò)了,蓋過(guò)了主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是,后來(lái)覺(jué)得小孩子學(xué)得很開(kāi)心,表演得很熱情。尤其是在說(shuō)這句話的時(shí)候,特別興奮。巧妙的是在這句話前,正是本課的主要句型,也意味著學(xué)生每在說(shuō)這句話時(shí),必須先把重點(diǎn)句說(shuō)一遍。既達(dá)到學(xué)習(xí)效果,又使學(xué)生的情緒得以宣泄,可謂一舉兩得。我不得不佩服教師的這種教學(xué)機(jī)智。

        (二)關(guān)注“現(xiàn)實(shí)性”,確定繪本難度

        1.根據(jù)學(xué)生年齡,確定繪本長(zhǎng)度

        小學(xué)低年級(jí)小朋友,剛剛接觸到英語(yǔ),單詞量有限,一下子長(zhǎng)篇大作輸送過(guò)去,即便有圖片輔助,也是會(huì)累煞人的。想想看CCTV news時(shí)的自己,有時(shí)也是一頭霧水啊。老師要適當(dāng)?shù)乜s短故事的長(zhǎng)度,并且在文章中允許部分中文提示的存在。又如,二、三年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ),老師設(shè)計(jì)故事時(shí)就可以適當(dāng)加長(zhǎng)內(nèi)容,并且嘗試加入一些邏輯性的東西,讓孩子去思考。不然,一目了然的練習(xí)會(huì)令人索然無(wú)味。

        2.根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ),確定繪本的語(yǔ)言難度

        語(yǔ)言難度的設(shè)定也是在創(chuàng)作繪本故事時(shí),必須考慮的問(wèn)題。即要面對(duì)的是幾年級(jí)的學(xué)生,要達(dá)到的教學(xué)任務(wù)是什么。然后,確定所采用的語(yǔ)言難度。包括兩個(gè)層面:詞匯難度和句式難度,當(dāng)然在控制難度的同時(shí),必須考慮到好學(xué)生的需要。

        小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)是一個(gè)新生事物,還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。作為小學(xué)英語(yǔ)老師,我們要充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙益.小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué),2015.

        [2]林小芳,整體語(yǔ)言教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實(shí)踐與研究,2012(3).

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