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        小學語文體驗式作文相比于傳統(tǒng)作文訓練的優(yōu)勢

        2016-11-29 12:55:06劉紅英
        新課程·上旬 2016年9期
        關鍵詞:寫作小學語文

        劉紅英

        摘 要:傳統(tǒng)作文的訓練存在各種各樣的弊端,學生往往不能真正掌握寫作的要領。在新課改的形勢下,體驗式作文的教學模式給教育者提供了一種新的選擇。從傳統(tǒng)作文特點和體驗式作文優(yōu)勢兩方面展開論述,探討了小學語文體驗式作文存在的必然性,并提出了幾點關于體驗式作文的教學方法和注意事項,以供其他教育者參考和采納。

        關鍵詞:小學語文;寫作;體驗式作文

        語文者,語言、文學也。作文一角在整個現(xiàn)代漢語語文教學中占據至少三分之一的比重。因此可見,作文在語文教學中的地位。

        一、傳統(tǒng)作文特點

        傳統(tǒng)作文教學最常用的方法是“范文模板套用”。教育者把應試作文固定成幾個層次分明的骨架,再教會學生掌握各種比喻、擬人、排比等修辭手法進行填充,空洞洞地生搬硬套得出所謂的高分作文,再競相傳閱、套用、模仿。這一整套流水線作業(yè),學生所作的文章是生硬地制造出來的沒有思想的怪物,華麗的辭藻和整齊的格式背后多數(shù)缺少中心思想和現(xiàn)實支撐。他們一直在模仿套用別人的思想、別人的手法、別人的套路,往往表達不出自己的思維。

        傳統(tǒng)的作文訓練只注重結果而忽視過程,只注重得高分的方法而忽視情感的體悟與表達,只注重個別優(yōu)秀學生而忽視整體。小學生初步掌握語言表達的技能,進行文章系統(tǒng)創(chuàng)作,此時正是懵懂無知,善于模仿的時候,但是模仿是基于理解和掌握,而目前的傳統(tǒng)作文中大部分是空話、套話,這對于小學生而言,這些無病呻吟之詞顯然并不是他們所能理解的。所以,現(xiàn)在的小學生一提到作文就犯難,根本找不到下筆的角度。

        二、體驗式作文的優(yōu)勢

        我們認為,作文并不能僅限于知識的機械積累和生搬硬套,更多的是對于生活的體悟和對于知識的理解運用。體驗式作文概念的提出,就很好地體現(xiàn)了這種觀念。

        體驗式作文就是“人本位”思想在新課改下的一個實踐,從以教師為權威轉變到以學生為中心。教師引導學生以自身生活體驗為基礎,把學校、家庭、社會、自然各方面與自身感情相結合,通過基本的文字表達出來,再加以文辭修飾形成新的作文篇章。這是一種全面、自由、開放的寫作訓練方式,著重培養(yǎng)的是學生發(fā)現(xiàn)美和審美的能力,在此過程中也能提高學生的觀察創(chuàng)造能力,提高學生基礎知識的運用和掌握能力。體驗式作文分為以下幾種:

        1.是身動體驗

        讓學生親身行動,做一件事然后寫下感悟或理解;或者讓學生主動模仿一些范文里的行為動作,真正體會到別人文章里的那種生活體驗。這比起傳統(tǒng)作文的訓練方法而言顯然更加真實而靈動。學生在親身參與、觀察、體悟中得到的豐富體驗比傳統(tǒng)作文訓練中死記硬背明顯要真實可靠得多,也更能讓學生記住從而內化成自己的東西。

        2.是心動體驗

        教師設置場景,引導學生思考。在感情和感性方面充分調動學生的思維,豐富學生的情感,讓作文“活”起來。在小學作文的訓練中,區(qū)別于傳統(tǒng)作文訓練的空話連篇、死記硬背,體驗式作文重視學生真實情感的流露。如,在親情話題的作文訓練時,學生往往并不能真正把握和領會親情在我們生活中所扮演的角色,此時,教師就可以引導學生采取逆向思維,想想“沒有親情”或“失去親情”將會是一個怎樣的場景,從而觸動學生的心靈,真切感受到親情的可貴。這樣的訓練既能使作文真情流露、動人心弦,更能引導學生珍惜親情,不失為一種成功的教育方式。

        3.是思動體驗

        前面兩種方法使學生體驗的都是現(xiàn)實生活中真實存在的事物和感情。而動思體驗可以是對未來的美好憧憬及展望,也可以是對童話和未知的美好想象。總而言之,教師引導學生去思考、去暢想這種“不存在”的美好,讓學生根據現(xiàn)實場景和情感拓展、聯(lián)想、創(chuàng)造,形成新的體驗和文章,就是體驗式作文與傳統(tǒng)作文之間的區(qū)別。

        三、小學語文體驗式作文教學方法

        進行體驗式作文教學,教師首先要改變作文評價的標準,營造良好的教學氣氛,布置多樣化的作文題目,要給學生創(chuàng)造一個“體驗式作文”的教學環(huán)境,呼吁學生家長和各種社會人士關注并參與進來,共同為學生的學習和體驗制造便利條件。

        兒童的創(chuàng)造力不小于他們的模仿力。所以,小學作文的教學必將擺脫傳統(tǒng)作文訓練的機械作業(yè),教師要充分引導和發(fā)揮學生的想象力,鼓勵學生積極創(chuàng)新,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、觀察美、向往美的思想和能力。

        體驗式作文主張放飛學生的思想、解放學生的個性、激活學生的創(chuàng)造能力、提高學生關注生活、關注社會的自覺性。比起傳統(tǒng)的作文教學和訓練,它具備先天的優(yōu)勢,順應時代的發(fā)展要求,是教育者需要重視和掌握的教學模式。

        參考文獻:

        [1]張新村.創(chuàng)設作文情境 培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].語文教學通訊,2001(3).

        [2]徐林君.小學語文體驗式作文實踐的研究[J].快樂語文,2012.

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