李章淑

摘 要：在新課改的基礎上，小學數(shù)學教學必須對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新和完善，并將過去填鴨式的教學方法轉變成以學生為主體的教學方式，在數(shù)學教學過程中，要求學生進行小組合作學習，進而使數(shù)學課堂的學習氛圍更加濃郁，教學質量和效率有所提高。但是，在小學數(shù)學教學過程中運用小組合作學習的教學方式，其中還存在一些問題和不足，這對于數(shù)學教學效率和質量的提升有嚴重的影響。因此，小學數(shù)學教師應該針對其中的問題和不足制訂非常有效的解決策略，不斷提高小學數(shù)學教學中小組合作學習的效率和質量，進而保證學生能夠健康、快樂地學習。

關鍵詞：小學數(shù)學；小組合作；問題；策略

我國的教育正在不斷改革和進步，新課程標準也在不斷地發(fā)展和深入。在小學的全部課程中，數(shù)學是非常重要的一門學科，其能夠不斷鍛煉學生的思考能力以及分析問題和解決問題的能力，進而促使學生更好地學習和成長。在小學數(shù)學教學過程中，小組合作學習方式的運用越來越普遍，而且其也成為主要的數(shù)學學習方式。良好地開展小組合作學習能夠加強學生之間的溝通和交流，并將學生的主體性良好地體現(xiàn)出來，加強班集體的團結合作性。小學數(shù)學教師一定要針對小組合作學習中存在的問題和不足進行分析，并制訂非常高效的解決策略，進而提高數(shù)學教學的效率和質量。

一、小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題分析

1.小組合作學習過于形式化

小學數(shù)學教師在教學過程中，會普遍地用到小組合作學習的教學方式，但是因為各種約束條件，使小組合作學習只流于表面，根本沒有讓學生充分感受到小組合作學習的作用和效果，這樣一來，小組合作學習方式的積極作用就會完全消失，而且學生也會在這個過程中進行課堂以外的事情，影響教學質量和學習效率。

2.學生參與小組合作學習的積極性不高

在數(shù)學教學中，組織小組合作學習是為了增加學生之間交流探討的機會，使更多的學生參與到課堂學習中去，但是往往一些學習有困難的學生就成為徹底的聽眾，不愿意參加小組合作學習，沒有獨立的思考機會，影響學生參與小組合作學習的積極性。

二、解決小學數(shù)學教學中小組合作學習問題的策略

1.努力提升教師組織開展小組合作學習的能力

在進行小組合作學習時，教師必須有目的地進行，并針對數(shù)學的知識點進行討論，教師應該針對將要學習的知識點中的重點和難點進行分析，并在小組合作學習時提出，使學生充分發(fā)揮自身的思維進行思考，進而體現(xiàn)小組合作學習的積極作用。比如，在教學人教版小學數(shù)學三年級教材下冊中的第五章面積一課時，教師可以以小組合作學習讓學生進行討論，并舉出幾個正方形和長方形或者其他圖形，讓學生探討如何進行面積的求取，教師應該讓每一名學生都明確問題，并讓學生進行小組合作學習。除此之外，教師還應該針對學生的實際情況對小組進行科學合理的劃分，使學習好的學生帶動學習相對較差的學生，并讓學生自行選擇一名小組長，之后再對小組內部成員進行明確的分工，使所有學生都能夠在小組合作學習中學到知識。

2.引導學生養(yǎng)成較強的合作意識，鍛煉其合作的技能

當今時代的學生，基本上都是獨苗，所以，在進行小組合作學習時，就會存在這樣一個現(xiàn)象，就是學生根本沒有和其他同學合作的意識，也不愿意和其他同學進行過多的交流。針對這種情況，小學數(shù)學教師應該不斷培養(yǎng)學生的合作意識和與他人溝通交流的能力，讓學生對小組合作學習充滿興趣，同時，也應該針對學生的思考能力進行培養(yǎng)，鼓勵學生進行問題的提出，如果有反對意見應進行質疑，這樣就能提高學生的學習能力，促使小組合作學習的作用充分地發(fā)揮出來，提高學生的學習效率和課堂教學質量。

結上所述，新課程標準對小學數(shù)學教學提出了全新的要求，所以，小學數(shù)學教師在課堂教學中，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，充分展現(xiàn)學生的主體地位，并積極運用小組合作學習的教學方法，進而對學生的思考能力、思維方式以及分析和解決問題的能力進行有效的培養(yǎng)和提高。小組合作學習可以充分發(fā)揮學生自身的力量，并通過合作的方式分析問題和解決問題，這樣不僅能使學生更好地進行數(shù)學交流，而且還能夠有效地增強學生的集體榮譽感，而且，其中也存在著一定的競爭意識，促進學生更加積極、努力地學習，提高教學效率和學習成績。

參考文獻：

[1]劉樹軍.小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].東方教育，2014，11（5）.

[2]鄧黎明.探究小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].才智，2015，11（15）.