李箐 曾盛美(云南國土資源職業(yè)學(xué)院,云南 昆明 650217)
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淺談積極教學(xué)法
李箐曾盛美
(云南國土資源職業(yè)學(xué)院,云南 昆明650217)
摘要:本文總結(jié)了積極教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用情況,對應(yīng)用積極教學(xué)法的教學(xué)進行了分析、總結(jié),力求為在教學(xué)中采用積極教學(xué)法的教師提供一參考。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)目標;小組討論;提問
我個人認為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者、合作者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的欣賞者。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生是一種消極被動地接受知識的狀態(tài)。通過參加“學(xué)校世行項目”的培訓(xùn),我采用了積極教學(xué)法,把教學(xué)視為學(xué)生通過自主活動,主動建構(gòu)學(xué)習(xí)意義的過程。使學(xué)生真正成為知識的建構(gòu)者,另一方面改變教師單向傳遞知識的教學(xué)行為,樹立“以活動促學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念,教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中,那個教學(xué)內(nèi)容的制定者,學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者。而是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者,學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。
首先每一堂課,我都認真幫助學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)目標,這一點尤為重要。興趣是最好的老師,圍繞學(xué)生的興趣,結(jié)合課本的知識點來制定這個目標,它一定是可以操作,并且通過努力是能夠?qū)崿F(xiàn)。制訂該學(xué)習(xí)目標時,我需要查閱大量的相關(guān)教學(xué)資料,只要和所教授的知識相關(guān)聯(lián),我都要記錄下來,組成一個資料夾,從中挑選最佳知識點,來制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。
其次,需要尋找學(xué)生有可能達到學(xué)習(xí)目標的最佳途徑,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,從而掌握學(xué)習(xí)策略。根據(jù)教室學(xué)生所坐的區(qū)域,自然劃分學(xué)習(xí)小組。把學(xué)習(xí)目標分配給組員,我同時作為學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得及最真實的思考體會,讓學(xué)生從中尋找到真理。這樣每個小組就有的放矢,而不是各行其是,浪費學(xué)習(xí)時間。
然后,根據(jù)小組的學(xué)習(xí)情況,我又作為課堂教學(xué)的組織者,采用最有效的檢驗學(xué)習(xí)成果的方法---提問。一節(jié)課要設(shè)計大量的問題,先從中找出一些封閉的問題來提問學(xué)生(甚至讓學(xué)生也參與問題的設(shè)計)。因為學(xué)生可能一聽到提問,會有所緊張,但是當學(xué)生回答上來一些問題時,說明他們已經(jīng)掌握了基本知識點,從而自信心得以充分的建立。這時再給出一些開放的問題,讓學(xué)生的大腦皮層充分的活躍起來,各抒己見,仁者見仁,智者見智,輕松活躍的課堂,想必沒有一個學(xué)生會不喜歡。那么在這種情況下,我作為教師只是課堂的一個參與者、引導(dǎo)者,學(xué)生成為主角。這種課堂是師生互動、心靈對話的舞臺,課堂教學(xué)喚醒學(xué)生沉睡的潛能,點燃學(xué)生智慧的火花。我想通過今天課堂知識的學(xué)習(xí),不僅面向?qū)W生的現(xiàn)在,更注重面向?qū)W生的未來。在課堂教學(xué)中,平等的師生關(guān)系、靈活的教學(xué)方法,僅僅只有一根粉筆和一塊黑板,也能讓學(xué)生自覺的進入學(xué)習(xí)狀態(tài),從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提高,潛能得以發(fā)揮,能力得到鍛煉,個性得到優(yōu)化,這就是我盡可能做到的和諧課堂。
最后做為學(xué)生學(xué)習(xí)行為及結(jié)果的欣賞者,從我多年的教學(xué)反思經(jīng)驗來看,尤其重要。為了讓教室里的每位同學(xué)得以展示自我,我會讓幾個學(xué)生到講臺上,采用頭腦風(fēng)暴的形式,把學(xué)習(xí)結(jié)果書寫在黑板上,一方面請同組的同學(xué)進行評判,我則用肯定的方式,為學(xué)生點贊。當用思維導(dǎo)圖的方式來回憶所學(xué)知識點時,我主張同學(xué)之間相互PK,看哪些同學(xué)能不看書,回憶出最多知識點。這個時候,我這個老師,是他們最忠實的粉絲,最熱烈的觀眾??吹阶约簭囊粋€由靜態(tài)的知識占有者,變成一個讓學(xué)生孜孜不倦的學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)問題的探索者,特別高興。
教育的過程要體現(xiàn)受教育者的主體性。在這個過程中,我作為一名教師,激情顯得尤為重要,這也是教師專業(yè)精神的體現(xiàn)。不論自己當天的情緒如何,只要一跨進教室,就是滿懷激情,要真實的傾聽,真實的參與,真實的喝彩。面對五年制的學(xué)生,知識儲備可能要放在第二位置,最主要的是知識的應(yīng)用和實踐。把他們受教育者的主體地位提高起來,才能充分釋放和發(fā)揮他們的巨大潛力,讓他們意識到學(xué)習(xí)的實用性,通過一些自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),實現(xiàn)個人在學(xué)習(xí)過程的自信。當看到因為學(xué)習(xí),使得自身發(fā)展了,在社會有了一席之地時,他們慢慢的會變成學(xué)習(xí)的主人。當然發(fā)揮學(xué)生的主體性也是要順其成長的規(guī)律性,不是一蹴而就的事情。就積極教學(xué)法,更是要循序漸進,不可能每節(jié)課運用地盡善盡美,只能在我自己的教學(xué)中不斷的完善和改進。
參考文獻:
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[2]黨鴻雷 行動導(dǎo)向教學(xué)在鐵道運輸專業(yè)實踐研究.河北師范大學(xué).2009-02-28
曾盛美(1970-),女,四川成都人,云南國土資源職業(yè)學(xué)院,研究方向:英語高級教師。
中圖分類號:G42
文獻標識碼:A
文章編號:1671-864X(2016)06-0145-01
作者簡介:李箐(1973-),女,云南昆明人,研究方向:計算機。