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        淺談積極教學(xué)法

        2016-11-29 04:02:09李箐曾盛美云南國土資源職業(yè)學(xué)院云南昆明650217
        人間 2016年16期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)目標(biāo)小組討論提問

        李箐 曾盛美(云南國土資源職業(yè)學(xué)院,云南 昆明 650217)

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        淺談積極教學(xué)法

        李箐曾盛美
        (云南國土資源職業(yè)學(xué)院,云南 昆明650217)

        摘要:本文總結(jié)了積極教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用情況,對(duì)應(yīng)用積極教學(xué)法的教學(xué)進(jìn)行了分析、總結(jié),力求為在教學(xué)中采用積極教學(xué)法的教師提供一參考。

        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)目標(biāo);小組討論;提問

        我個(gè)人認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者、合作者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的欣賞者。

        在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生是一種消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)。通過參加“學(xué)校世行項(xiàng)目”的培訓(xùn),我采用了積極教學(xué)法,把教學(xué)視為學(xué)生通過自主活動(dòng),主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)意義的過程。使學(xué)生真正成為知識(shí)的建構(gòu)者,另一方面改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為,樹立“以活動(dòng)促學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念,教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中,那個(gè)教學(xué)內(nèi)容的制定者,學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者。而是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者,學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。

        首先每一堂課,我都認(rèn)真幫助學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo),這一點(diǎn)尤為重要。興趣是最好的老師,圍繞學(xué)生的興趣,結(jié)合課本的知識(shí)點(diǎn)來制定這個(gè)目標(biāo),它一定是可以操作,并且通過努力是能夠?qū)崿F(xiàn)。制訂該學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),我需要查閱大量的相關(guān)教學(xué)資料,只要和所教授的知識(shí)相關(guān)聯(lián),我都要記錄下來,組成一個(gè)資料夾,從中挑選最佳知識(shí)點(diǎn),來制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        其次,需要尋找學(xué)生有可能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而掌握學(xué)習(xí)策略。根據(jù)教室學(xué)生所坐的區(qū)域,自然劃分學(xué)習(xí)小組。把學(xué)習(xí)目標(biāo)分配給組員,我同時(shí)作為學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得及最真實(shí)的思考體會(huì),讓學(xué)生從中尋找到真理。這樣每個(gè)小組就有的放矢,而不是各行其是,浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

        然后,根據(jù)小組的學(xué)習(xí)情況,我又作為課堂教學(xué)的組織者,采用最有效的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的方法---提問。一節(jié)課要設(shè)計(jì)大量的問題,先從中找出一些封閉的問題來提問學(xué)生(甚至讓學(xué)生也參與問題的設(shè)計(jì))。因?yàn)閷W(xué)生可能一聽到提問,會(huì)有所緊張,但是當(dāng)學(xué)生回答上來一些問題時(shí),說明他們已經(jīng)掌握了基本知識(shí)點(diǎn),從而自信心得以充分的建立。這時(shí)再給出一些開放的問題,讓學(xué)生的大腦皮層充分的活躍起來,各抒己見,仁者見仁,智者見智,輕松活躍的課堂,想必沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)不喜歡。那么在這種情況下,我作為教師只是課堂的一個(gè)參與者、引導(dǎo)者,學(xué)生成為主角。這種課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái),課堂教學(xué)喚醒學(xué)生沉睡的潛能,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。我想通過今天課堂知識(shí)的學(xué)習(xí),不僅面向?qū)W生的現(xiàn)在,更注重面向?qū)W生的未來。在課堂教學(xué)中,平等的師生關(guān)系、靈活的教學(xué)方法,僅僅只有一根粉筆和一塊黑板,也能讓學(xué)生自覺的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提高,潛能得以發(fā)揮,能力得到鍛煉,個(gè)性得到優(yōu)化,這就是我盡可能做到的和諧課堂。

        最后做為學(xué)生學(xué)習(xí)行為及結(jié)果的欣賞者,從我多年的教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)來看,尤其重要。為了讓教室里的每位同學(xué)得以展示自我,我會(huì)讓幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上,采用頭腦風(fēng)暴的形式,把學(xué)習(xí)結(jié)果書寫在黑板上,一方面請(qǐng)同組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)判,我則用肯定的方式,為學(xué)生點(diǎn)贊。當(dāng)用思維導(dǎo)圖的方式來回憶所學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí),我主張同學(xué)之間相互PK,看哪些同學(xué)能不看書,回憶出最多知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候,我這個(gè)老師,是他們最忠實(shí)的粉絲,最熱烈的觀眾??吹阶约簭囊粋€(gè)由靜態(tài)的知識(shí)占有者,變成一個(gè)讓學(xué)生孜孜不倦的學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)問題的探索者,特別高興。

        教育的過程要體現(xiàn)受教育者的主體性。在這個(gè)過程中,我作為一名教師,激情顯得尤為重要,這也是教師專業(yè)精神的體現(xiàn)。不論自己當(dāng)天的情緒如何,只要一跨進(jìn)教室,就是滿懷激情,要真實(shí)的傾聽,真實(shí)的參與,真實(shí)的喝彩。面對(duì)五年制的學(xué)生,知識(shí)儲(chǔ)備可能要放在第二位置,最主要的是知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。把他們受教育者的主體地位提高起來,才能充分釋放和發(fā)揮他們的巨大潛力,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的實(shí)用性,通過一些自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)個(gè)人在學(xué)習(xí)過程的自信。當(dāng)看到因?yàn)閷W(xué)習(xí),使得自身發(fā)展了,在社會(huì)有了一席之地時(shí),他們慢慢的會(huì)變成學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然發(fā)揮學(xué)生的主體性也是要順其成長的規(guī)律性,不是一蹴而就的事情。就積極教學(xué)法,更是要循序漸進(jìn),不可能每節(jié)課運(yùn)用地盡善盡美,只能在我自己的教學(xué)中不斷的完善和改進(jìn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]伏滌修,楊文 試論激勵(lì)理論在積極教學(xué)法中的運(yùn)用.連云港教育學(xué)報(bào).1994-08-15

        [2]黨鴻雷 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在鐵道運(yùn)輸專業(yè)實(shí)踐研究.河北師范大學(xué).2009-02-28

        曾盛美(1970-),女,四川成都人,云南國土資源職業(yè)學(xué)院,研究方向:英語高級(jí)教師。

        中圖分類號(hào):G42

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1671-864X(2016)06-0145-01

        作者簡(jiǎn)介:李箐(1973-),女,云南昆明人,研究方向:計(jì)算機(jī)。

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