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        發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的有效策略

        2016-11-29 07:59:21孫鐵嬌
        新課程·上旬 2016年9期
        關(guān)鍵詞:語言訓(xùn)練學(xué)前教育有效策略

        孫鐵嬌

        摘 要:語言是幼兒進(jìn)行初步的社會(huì)交往必不可少的工具之一,幼兒擁有了語言,就可以運(yùn)用它來向周圍的人更準(zhǔn)確、清楚地表達(dá)自己的喜歡、討厭等情感,與他人進(jìn)行溝通,更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)多彩的世界。作為家長和教師,幫助和推動(dòng)幼兒的語言學(xué)習(xí),是培育他們的一個(gè)重要步驟,有數(shù)據(jù)表明,2~6歲是幼兒語言發(fā)展一個(gè)非常重要的敏感期和關(guān)鍵期,因此,如何抓住這一黃金時(shí)期不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行有效的語言能力培養(yǎng)和訓(xùn)練,掌握最為有效的策略,實(shí)現(xiàn)幼兒德、智、體的全面發(fā)展,是一個(gè)重大的課題。

        關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;語言訓(xùn)練;有效策略

        發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力的重要性不言而喻,那么發(fā)展幼兒這方面的能力有沒有比較有效的策略呢?筆者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

        一、為幼兒創(chuàng)造適宜的語言環(huán)境

        輕松、愉悅的語言氛圍是幼兒主動(dòng)表達(dá)的大前提,想要幼兒語言能力得到適度的鍛煉,教師應(yīng)該努力為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境,在這樣的環(huán)境下,幼兒身心放松,有充分表達(dá)、交流的欲望,在這樣的環(huán)境下進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練和引導(dǎo),往往能夠取得事半功倍的效果。教師可以在教學(xué)中積極開展游戲活動(dòng),為他們提供自由交談的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒大膽說明自己的想法,在游戲過程中商量出獲勝的好辦法、角色的分配以及各自對(duì)于游戲規(guī)則的看法,在這樣的活動(dòng)中增加幼兒與他人交流的經(jīng)驗(yàn),在不知不覺中自然使他們的語言能力獲得發(fā)展。比如,一次在玩角色扮演的小游戲時(shí),班里的兩個(gè)小朋友都想扮演醫(yī)生,但是醫(yī)生的聽診器只有一副,叫樂樂的小朋友先拿到了,而涵涵小朋友沒有拿到。她先是找到我說:“老師,我也想扮演醫(yī)生,玩聽診器。”這時(shí),我并沒有出面幫她解決,而是鼓勵(lì)她與樂樂小朋友協(xié)商,看怎么辦。于是涵涵就自己主動(dòng)跟樂樂說:“我也想扮演醫(yī)生,用聽診器,你能借我玩一會(huì)兒嗎?”樂樂最初沒有回答,因?yàn)闃窐芬矂傞_始玩。涵涵見樂樂不理自己,就學(xué)著我平時(shí)跟小朋友們說話的樣子說:“幼兒園的玩具是大家的,應(yīng)該輪流交換著玩?!边@時(shí),樂樂想了想說:“那我先玩一會(huì)兒,等我給‘病人看完病咱們就交換?!本瓦@樣幼兒通過自己動(dòng)腦,想辦法通過自主的語言交流,協(xié)調(diào)、解決了問題,大大提升了他們的語言表達(dá)能力。

        二、用“裝不懂”來引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)

        有了輕松、愉悅的語言環(huán)境,幼兒往往有了積極表達(dá)的欲望,但是由于他們正處在發(fā)育過程中,語言表達(dá)往往是不完整、不準(zhǔn)確的。教師在與幼兒交流的過程中,要著力糾正他們出現(xiàn)的這類錯(cuò)誤,不能因?yàn)橛X得他們年齡小,或者根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境可以理解,就姑息他們語言表達(dá)的錯(cuò)誤,滿足他們的要求。因?yàn)檫@樣對(duì)他們語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展是不利的,很可能讓他們長大后也改不掉說話不完整、指代不明確的語言問題。比如,小班和中班的幼兒在家跟父母交流時(shí),往往只說一個(gè)字或一個(gè)詞就會(huì)得到回應(yīng),但是作為幼兒教師,我們要努力鼓勵(lì)孩子把自己想說的話表達(dá)完整。比如,當(dāng)一個(gè)小朋友指著一個(gè)小汽車反復(fù)念叨“汽車,汽車”的時(shí)候,我們很容易理解他是想玩了。但為了訓(xùn)練他的語言表達(dá)完整、準(zhǔn)確,以便他今后跟別的小朋友能夠更自如地交流,我們不妨“裝不懂”,對(duì)他說:“是的,小汽車?!边@樣回答,小朋友沒有達(dá)到自己想玩的目的,往往就會(huì)說:“老師,玩汽車?!蔽覀兙涂梢哉f:“老師,不想玩小汽車?!边M(jìn)而鼓勵(lì)孩子自己明白,要說明誰要玩汽車,這樣才能讓別人聽明白自己的意思。這樣的訓(xùn)練和引導(dǎo),在潛移默化中提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

        三、精心設(shè)計(jì)語言教學(xué)過程

        除了在幼兒園的日常生活中通過“裝不懂”來提高幼兒的語言表達(dá)能力,專門的、經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)過程也是幼兒園語言教學(xué)必不可少的一部分。幼兒園的語言教學(xué)課程,大多是通過引導(dǎo)幼兒朗讀兒歌、小故事,豐富他們的詞匯、句子的積累,讓他們?cè)谀7潞屠斫獾幕A(chǔ)上,發(fā)揮想象力,學(xué)會(huì)運(yùn)用其中的簡單詞匯,模仿句子的表達(dá),從而提升他們的說話能力。比如,在教兒歌《葉子》時(shí),我先領(lǐng)讀:“春天的葉子是筆記,毛毛蟲用嘴巴寫日記;夏天的葉子是歌譜,蟬兒唱了一下午……”而后就有意識(shí)地向幼兒有層次地提問,先引導(dǎo)他們理解,把葉子說成是“筆記”的說法很形象,“毛毛蟲用嘴巴寫日記”則把毛毛蟲吃葉子的行為變得更加生動(dòng),同時(shí)教會(huì)他們,可以抓住兩種事物的相同點(diǎn)進(jìn)行比較,讓別人更容易想象出自己描述的別人不太熟悉的事物,比如月亮像銀盤,星星像眼睛……通過教師有目的地引導(dǎo),幼兒都愿意發(fā)揮想象,用熟悉的事物和不熟悉的事物做比較,大大增強(qiáng)了語言表達(dá)的形象性和表現(xiàn)力。

        四、根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)因材施教

        不同年齡的幼兒身心發(fā)育程度是不同的,就算是同齡的幼兒他們的個(gè)性也千差萬別,認(rèn)識(shí)能力和語言水平的發(fā)展也不平衡,有的小朋友很善于與別人交談,能夠比較清楚地表達(dá)出自己的想法;有的則不太愛說話,喜歡用行為、表情表達(dá)自己的情感,語言的運(yùn)用能力很少得到鍛煉,有時(shí)候不能清楚地用語言表達(dá)出自己的意思。我們作為幼兒教師要積極了解幼兒語言表達(dá)能力的特點(diǎn)和發(fā)展程度,根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)方法,提出不同的訓(xùn)練要求,對(duì)于語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒,可以把一些較有難度的語言交流任務(wù)交給他們,讓他們能夠不斷提高,對(duì)于語言表達(dá)比較弱的、不愛說話,常用點(diǎn)頭、微笑代替說話的幼兒,教師要更有耐心和愛心,用溫和的態(tài)度積極引導(dǎo)他們進(jìn)行新的語言表達(dá)的嘗試,有意識(shí)地增加與他們交談的頻率,解除他們說話的顧慮,鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,盡量通過多講多練,讓他們適應(yīng)通過語言來表達(dá)自己的想法、情感。

        綜上所述,想要幼兒健康成長,語言表達(dá)能力的培養(yǎng)必不可少,而提升幼兒的語言素質(zhì)和能力是幼兒教師的艱巨任務(wù),我們應(yīng)該創(chuàng)造盡可能好的條件,為讓孩子們自由表達(dá)盡情“說話”服務(wù)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李娜.淺談?dòng)變赫Z言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].科技風(fēng),2013(3).

        [2]朱作仁,李人凡.語文教學(xué)研究文集[M].南寧:廣西人民出版社,1988:129.

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