胡如潔

摘 要：在現(xiàn)代教育發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的作文實(shí)踐教育一直受到人們的關(guān)注，因?yàn)樽魑膶?shí)踐教育不僅可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的認(rèn)知思維，還可以促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立良好的語(yǔ)文思維，形成正確積極的價(jià)值觀。小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的起點(diǎn)，也是學(xué)生價(jià)值觀意識(shí)形成的重要階段，在此時(shí)做好學(xué)生的作文實(shí)踐教育，不僅可以幫助學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以幫助學(xué)生形成良好的作文思維，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。那么，在農(nóng)村小學(xué)教育的過(guò)程中如何培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的作文呢？為大家總結(jié)一些方法，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；三年級(jí)作文；作文實(shí)踐教育；問(wèn)題研究

作文教學(xué)一直是三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。制約作文教學(xué)發(fā)展的因素很多，在我看來(lái)，其中很重要的一個(gè)原因是作文批改。我們發(fā)現(xiàn)，在許多學(xué)生的作文中，我們幾乎感受不到學(xué)生的靈性與活力，體會(huì)不到少年特有的稚氣與眼光，覺(jué)察不到敏感的情思和豐富的想象力，讀不到鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言和獨(dú)特的表達(dá)方式。作文中沒(méi)有孩子，沒(méi)有靈魂，沒(méi)有個(gè)性，有的是千人一面的“裝在套子里的人”。要改變這種狀況，改革現(xiàn)有的學(xué)生作文教學(xué)模式是必要的手段之一，教師必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀制訂三年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)的思路，通過(guò)作文實(shí)踐練習(xí)提升學(xué)生作文的質(zhì)量。

一、素質(zhì)化作文實(shí)踐課堂的構(gòu)建

在三年級(jí)小學(xué)生的作文實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生要體驗(yàn)什么、探究什么，“課程目標(biāo)”中都有具體的體現(xiàn)。實(shí)踐性的作文教學(xué)過(guò)程，不僅承載著傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的使命，更是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間信息傳遞、情感交流、思維碰撞的批判性、創(chuàng)造性的過(guò)程。小學(xué)作文實(shí)踐性教育不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力，不斷促進(jìn)學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，作文實(shí)踐教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀和人生觀有重要的作用，加強(qiáng)課堂的素質(zhì)感受體驗(yàn)，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有非常重要的作用，作文實(shí)踐性的感官體驗(yàn)作為學(xué)生興趣培養(yǎng)的第一要?jiǎng)?wù)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。思維是人腦對(duì)客觀事物間接、概括的反映，從這個(gè)意義上說(shuō)，作文不但是學(xué)生寫(xiě)作能力的體現(xiàn)，也是其世界觀、人生觀的集中表現(xiàn)，所以教師不但要在寫(xiě)作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是在學(xué)生的道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。馬斯洛認(rèn)為人的需要有低級(jí)和高級(jí)之分，其中尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要是人的最高需要。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往作文引導(dǎo)教育中說(shuō)教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

二、學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)

教師應(yīng)把學(xué)生寫(xiě)作時(shí)注意力的培養(yǎng)與基本功訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生能夠排除外來(lái)干擾，維持長(zhǎng)時(shí)間的、集中的注意。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須具備一定的自我控制能力和觀察事物的能力，觀察力越強(qiáng)，注意力越高。所以，在作文實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生細(xì)心觀察、時(shí)刻注意老師的示范和講解，并掌握一定的觀察方法。興趣與需要對(duì)學(xué)生的直接影響就是學(xué)生的注意力，它更能激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣和需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能愉快，才能有樂(lè)趣，而人只有在愉快和興奮的狀態(tài)下，才會(huì)具備創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)中，用一些變換并且有趣的方式激發(fā)學(xué)生的興趣是十分必要的。同時(shí)，老師需要依據(jù)學(xué)生的夢(mèng)想特點(diǎn)采取個(gè)性化的教育方式，通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中價(jià)值觀念的總結(jié)和優(yōu)化，找出各個(gè)學(xué)生夢(mèng)想取向的具體方面，對(duì)學(xué)生自我夢(mèng)想的樹(shù)立加以深化指導(dǎo)，給出具體的發(fā)展前景，充分激發(fā)學(xué)生為夢(mèng)想奮斗的動(dòng)力。“做人—作文”教學(xué)理念告訴我們，作文批語(yǔ)必須改革，朝著“以做人為作文之本，用作文促進(jìn)做人”的方向改革，并以此為契機(jī)教育學(xué)生邊作文邊做人。也就是說(shuō)，作文實(shí)踐教育不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，更重要的是能夠與作者實(shí)現(xiàn)心靈交流和溝通，引起學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的綜合寫(xiě)作素質(zhì)。

三、學(xué)生人性化作文教育實(shí)踐

學(xué)生的作文代表學(xué)生的內(nèi)心世界，代表學(xué)生的所見(jiàn)所聞所想。老師把一份真誠(chéng)、一份情誼借助文字注入學(xué)生情感的小溪中，讓它永遠(yuǎn)流淌。教師通過(guò)作文指導(dǎo)與學(xué)生進(jìn)行全方位的互動(dòng)式交流，讓他們感覺(jué)在他們高興的時(shí)候，老師在鼓掌，在他們傷心的時(shí)候，老師在為他們流淚。激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣與熱情。做人講究一個(gè)“情”字，作文也講究一個(gè)“情”字。學(xué)生既富于情感又難免不成熟，作文指導(dǎo)理應(yīng)影響他們做人的尺度，引導(dǎo)他們遵循正確的做人原則，把學(xué)生帶入一個(gè)有芳草、有綠葉、有溪水的美好境界。學(xué)生作文猶如一架鋼琴，當(dāng)你觸動(dòng)它的琴鍵時(shí)，總會(huì)發(fā)出叮咚的聲響。但愿我們語(yǔ)文老師都能深諳樂(lè)理，真情投入，指導(dǎo)好學(xué)生的作文寫(xiě)作，奏出和諧美妙的旋律，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的生動(dòng)評(píng)語(yǔ)中提高寫(xiě)作能力，發(fā)展人格修養(yǎng)，提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的心理世界用筆完美地描述出來(lái)，釋放自己的夢(mèng)想。

農(nóng)村三年級(jí)小學(xué)生的作文實(shí)踐教育是一個(gè)立體工程，要想做好此項(xiàng)工作不僅需要結(jié)合學(xué)生的作文實(shí)踐構(gòu)建學(xué)生的作文夢(mèng)想，更需要給予學(xué)生一定的人性化關(guān)懷，滿足學(xué)生作文學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉云生.兒童個(gè)體作文的源與流[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2007（33）.

[2]錢華.作文教學(xué)必須回歸生命主體意識(shí)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2006（33）.