李昭

摘 要：如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)研究的首要問(wèn)題。根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，本文從探究教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等方面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，以求更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；探究式；創(chuàng)設(shè)情境

任何學(xué)習(xí)都需要興趣的啟發(fā)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)也不會(huì)有理想的教學(xué)效果。可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)校不斷創(chuàng)設(shè)多種多樣的學(xué)習(xí)方法和機(jī)會(huì)，能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)不斷探究，永葆熱情。

一、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1.探究性學(xué)習(xí)的含義

探究是人們對(duì)未知事物的好奇心，是一種對(duì)學(xué)習(xí)的渴求，好的探究方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，探究性的學(xué)習(xí)方式可以增加學(xué)生的神秘感，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知的渴望。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從未知到已知的自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

2.探究性學(xué)習(xí)的特征

（1）探究性與主動(dòng)性特征。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，內(nèi)容涉及范圍很廣，沒(méi)有特定的知識(shí)體系，需要學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)提出問(wèn)題，進(jìn)而自主篩選、確定具有價(jià)值的課題，積極尋找解決問(wèn)題的方法和探究結(jié)論的生成途徑。

（2）開(kāi)放性與生成性特征。開(kāi)放性學(xué)習(xí)是一種全新的嘗試，它突破了以往的教育藩籬，突破了教學(xué)中的封閉和枯燥。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，遠(yuǎn)離枯燥的教材，親近自然，對(duì)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境深入了解，以開(kāi)放的形態(tài)接納一切形態(tài)的知識(shí)。生成性，是指隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷開(kāi)展，新的目標(biāo)會(huì)不斷生成，新的主題會(huì)不斷出現(xiàn)，以學(xué)生的親身經(jīng)歷為標(biāo)準(zhǔn)，獲得真切的內(nèi)心感受和身體感覺(jué)，如此，教學(xué)課程在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中得以發(fā)展，語(yǔ)文活動(dòng)逐漸生成。

（3）實(shí)踐性與整體性特征。實(shí)踐性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，在實(shí)踐中解決問(wèn)題、了解社會(huì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐參與和活動(dòng)的整體性。學(xué)生在語(yǔ)文整體性學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位得到充分發(fā)揮。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的決策者，又是學(xué)習(xí)的實(shí)施者。

二、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、生動(dòng)、和諧的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)活躍學(xué)生思維，增進(jìn)知識(shí)理解，有著十分重要的作用。問(wèn)題從質(zhì)疑中來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如果能夠經(jīng)常產(chǎn)生疑問(wèn)，就會(huì)很好地激發(fā)其求知欲望。對(duì)此，教師應(yīng)該改變教學(xué)思維，在課堂中有意識(shí)地安排一些問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，以疑問(wèn)為切入點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，在獲取知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)于問(wèn)題的探究欲望以及學(xué)習(xí)的積極性。

三、動(dòng)之以情，用情感激發(fā)興趣

教師，尤其是語(yǔ)文教師，其充當(dāng)?shù)慕巧粌H僅是教師，他亦師亦友，可以給予學(xué)生精神上的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。一名教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課過(guò)程中，要善于運(yùn)用感情化的教學(xué)，有時(shí)甚至可以適當(dāng)煽情，營(yíng)造一種感性的情境和激情涌動(dòng)的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生不由自主地進(jìn)入這種情境，體驗(yàn)?zāi)撤N感情，使學(xué)生將自己的情感和激情投入其中，并與教師產(chǎn)生共鳴。

四、教師的教態(tài)要美，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要具備語(yǔ)言能力，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)感人，使學(xué)生能夠跟隨教師的語(yǔ)言情境投入其中，真切感受到語(yǔ)文的美好和文字的魅力；所講內(nèi)容還應(yīng)通俗易懂，使學(xué)生易于理解又不感到生澀；教師還應(yīng)注重聲音和音調(diào)的訓(xùn)練，使聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，抑揚(yáng)頓挫，婉轉(zhuǎn)流暢；講述過(guò)程要緊扣主題，簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)。教師還要注重生活語(yǔ)言的修煉，在日常生活中與學(xué)生對(duì)話時(shí)要風(fēng)趣幽默、得體準(zhǔn)確，既能夠以深刻的認(rèn)知說(shuō)服學(xué)生，又能夠讓學(xué)生感受到情感的真摯。教師肢體語(yǔ)言的運(yùn)用至關(guān)重要，在動(dòng)作上瀟灑自然，落落大方，既可親又自信，使學(xué)生被教師的魅力所吸引。教師的儀態(tài)具有示范作用，無(wú)論是在教學(xué)中還是在日常與學(xué)生接觸的過(guò)程中，教師都要注意儀態(tài)，保持自身的人格魅力。

五、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感

社會(huì)是一個(gè)多元化的集體，教師要努力幫助學(xué)生形成良好的情感，關(guān)注社會(huì)活動(dòng)，熱愛(ài)生活。教師在生活中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心和憐憫之心的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生良好人格的建立至關(guān)重要。感動(dòng)是人的基本感情，但是抑制沖動(dòng)卻需要?dú)v練，教師可以設(shè)置一些小劇情，使學(xué)生體會(huì)感動(dòng)和沖動(dòng)帶來(lái)截然不同的效果，既生動(dòng)又不刻意，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于情感的把握和調(diào)控。

六、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師必須樹(shù)立正確的“語(yǔ)文觀”，讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生生活，成為學(xué)生生活的一部分，也讓語(yǔ)文走向社會(huì)，開(kāi)掘廣闊的語(yǔ)文資源，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

王世堪.中學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1995.