郭敏

摘 要：本文分析了高職英語教學(xué)中存在的問題，并以職業(yè)能力為導(dǎo)向有針對性地提出高職英語教學(xué)模式改革的措施，旨在為提高高職英語教學(xué)水平提供借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職英語；教學(xué)；改革

高職院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)一線技術(shù)服務(wù)人才的重?fù)?dān)，在注重學(xué)生專業(yè)技能和基礎(chǔ)知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)也納入教學(xué)日程。英語的教學(xué)注重學(xué)生語言交流技能的培養(yǎng)，其最終目的就是使學(xué)生能夠進(jìn)行流暢的交流。然而，實(shí)際的英語教學(xué)只強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式單一，師資隊(duì)伍薄弱，這些問題影響著英語教學(xué)成效。本文在分析高職英語教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，有針對性地提出高職英語教學(xué)模式的改革措施，以便為更好地完善英語教學(xué)提供一定的理論依據(jù)。

一、高職英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法單一，教學(xué)體系有待完善

由于對語言交流技能培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不夠，英語教師常常應(yīng)付了事，采用單一的滿堂灌式的教學(xué)模式，未能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不佳。很多學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)興趣不高，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.重基礎(chǔ)知識，輕實(shí)踐應(yīng)用

英語教學(xué)的目的是提高學(xué)生語言表達(dá)能力、寫作水平、交際能力、理解能力等。然而，從用人單位的反饋中得知，高職英語教學(xué)對人才職業(yè)能力的培養(yǎng)并未達(dá)到要求，與實(shí)際運(yùn)用之間存在很大的差距，這顯然是重基礎(chǔ)知識、輕視實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生英語知識運(yùn)用水平偏低，不能滿足社會對人才的需要。

3.師資力量薄弱，教學(xué)理念落后

很多高職院校對于人才的選聘要求把關(guān)不嚴(yán)，教師自身職業(yè)素養(yǎng)不高，專業(yè)知識不扎實(shí)等都影響著英語教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師教學(xué)理念的落后，也成為英語教學(xué)質(zhì)量提升的絆腳石，未能激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

二、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)模式改革

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)方法的創(chuàng)新不僅能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意愿，還能豐富課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)師生之間的有效互動，從而提高課堂教學(xué)成效。很多教師借助多媒體教學(xué)、課堂組織討論、課外活動等方法來豐富課堂教學(xué)形式，并在教學(xué)中循序漸進(jìn)地灌輸英語語言交際能力的重要性，引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生集中精力進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。例如，在教授“機(jī)場”的情境對話中，運(yùn)用多媒體視頻的方式向?qū)W生展示教材的內(nèi)容，讓學(xué)生在畫面的視覺沖擊中理解對話的內(nèi)容和場景，在聲音的聽覺中感受對話所要展現(xiàn)的語言信息。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并使他們在學(xué)習(xí)中集中精力進(jìn)行主動思考和探索，從而提高學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力。

2.多措并舉提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有重視學(xué)生對英語的實(shí)際運(yùn)用，不利于學(xué)生將知識內(nèi)化為自己的行為。因此，教師要通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式來提高學(xué)生運(yùn)用英語知識的水平。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行英語應(yīng)用寫作比賽，給學(xué)生指定應(yīng)用文的類別，讓學(xué)生寫出自己認(rèn)為水平最高的文章，并由教師選出最優(yōu)秀的一篇作為班級參加比賽的文章。這不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還給予學(xué)生鍛煉自己膽量的機(jī)會，使他們通過參與比賽提高自己的語言表達(dá)水平。除此之外，教師還可以通過模擬對話場景組織學(xué)生進(jìn)行對話交流，定期組織英語角促進(jìn)師生、生生之間的交流，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言交流能力的提升。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在教師的選聘上要嚴(yán)格把關(guān)，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的要求、專業(yè)能力、學(xué)歷的要求等都作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建素質(zhì)高、專業(yè)知識過硬的教師隊(duì)伍。同時(shí)，在教學(xué)理念方面，要求教師與時(shí)俱進(jìn)，采用分層教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、微課程教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、組織討論等教學(xué)策略來組織教學(xué)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開展教學(xué)，注重學(xué)生英語知識實(shí)際運(yùn)用水平的提升，并改變考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)體系，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職院校英語教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力有著重要的作用與意義。因此，高職院校要更新理念，強(qiáng)化對英語使用技能的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，注重學(xué)生英語語言交流的實(shí)際運(yùn)用能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)提升高職生職業(yè)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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