李巖（河北省保定市望都縣趙莊鄉(xiāng)張莊學校，河北 保定 072450）

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小學英語字母教學的重要性及教學策略探究

李巖
（河北省保定市望都縣趙莊鄉(xiāng)張莊學校，河北 保定 072450）

摘要：英語學習的方法多重多樣，以英語思維的方式學習英語必然是最好的方法。在小學教學過程中，要處理好字母教學與詞匯練習的關系，注重培養(yǎng)小學生的英語思維，加強在小學英語字母教學中對小學生的英語“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)。這樣不但會幫助學生單詞的記憶，也能對學生的英語思維起重要作用。

關鍵詞：字母教學；詞匯教學；教學策略；英語思維

英語作為一種全球性交流語言，學習的人數也逐漸增多。但在實踐教學中，大多數英語老師逐漸忽視字母教學，導致學生后期英語學習過程中出現了太多問題。本文主要探究了小學英語字母教學的教學策略和其重要性。

一、處理好小學英語字母教學與詞匯教學的關系

英語字母間的關系不被大多數老師認知，他們覺得小學生能認識字母、會讀、會寫就已經達到了教學目的，那些復雜的關聯到以后自然就會明白。然而，學生往往只是認識了這26個字母，這種毫無思維的記憶字母很快便會忘記。大多數小學生是在后期努力背單詞的過程中，才對這些字母的印象加深。這種教學思維的實際效果很不理想?，F階段小學生學習英語就是先死記硬背單詞，往往對字母的認識欠缺，當單詞量越來越多，也越來越復雜時，這種學習方法效果就甚微了。如何處理好英語字母間的關聯，對小學生的學習英語興趣及能力有重大意義。

（一）字母除了有自己的發(fā)音外，在詞匯里也有固定的讀法。

讓小學生建立一個字母的發(fā)音體系，即字母在詞匯里的發(fā)音。只有通過這種方式，才能讓小學生看到單詞時，能和看到漢語拼音一樣讀出來，更有利于英語的學習。這時，小學生在背單詞時，不再是枯燥無味的字母的排列組合，而是類似于漢語的讀法，記憶深刻。

（二）在背單詞的過程中，要學會總結不同單詞中字母的發(fā)音。

通過新舊單詞中相同讀音的字母或組合，增強新舊單詞的相互關系，加深對單詞的記憶深度。與此同時，背單詞不是一朝一夕的事情，此事重在堅持，必須不斷地重復和演練，從而形成學生背單詞的有效方法，使單詞量迅速提高，對學習英語終身受益。

（三）要養(yǎng)成良好的背單詞習慣。

要養(yǎng)成良好的背單詞習慣。例如“English”，不要一味地按照“e-n-g-l-i-s-h”這樣重復的背下去，要講究拆分的方法：“但=人+旦”。教會學生熟悉單詞的音節(jié)，記憶單詞便不再是難題。英語是靠不同的音節(jié)變化來表達意思的，掌握這種初期的教學策略，這需要老師在實際教學中不斷演練。

二、注重在小學英語字母中培養(yǎng)小學生的英語思維

在小學生剛開始學習英語的時候，或多或少都會受到母語的影響，其學習的方式必然只能按照母語的方式進行。這種學習方式的缺陷較為明顯，但又是不可避免的，它對學習的效果有很大的影響。

我們通常所說的的思維是客觀事物在人腦中的主觀印象，而語言又是思維的工具和途徑。英語的語言思維是通過音節(jié)的不同變化來表達不同的意思，音節(jié)又體現在不同的字母組合上。在小學生初學英語時，基本不可能用英語思維來學習。但通過字母教學的策略，能很好地訓練小學生學習英語的思維習慣，這將對小學生以后的英語學習思維好處甚多。

在實際的英語教學中，在學英語初期就應考慮學習英語單詞的方法。例如“dog，d-o-g，“狗”這是用漢語的思維學習英語。雖然在學習英語初期，詞匯量小，這種教學方法對成績的影響并不大，但是在學習英語后期，這種方式的缺陷顯露無疑。為了達到能很好地理解和學習英語的目的，不妨通過用字母教學的方法，通過字母的不同發(fā)音聯系到音節(jié)的發(fā)音，來表達句子的意思。因此，此種教學方法必須要有耐心，對每一個單詞中的字母的不同發(fā)音都要非常熟練。當然，此種教學方法能讓小學生熟悉每一個字母，但是沒有科學的教學方法，也不能讓學生擁有英語的思維模式。用漢語的思維模式來學習英語，效果必然不佳。

三、加強在小學英語字母教學中對小學生英語聽說能力的培養(yǎng)

語言都是從聽說開始的，讀寫是用來表達，英語學習亦應如此。但是，通過研究調查發(fā)現，當前國內的英語教學多是以機械教學為主。小學生大多只是理解了單個句子、單個單詞的意思，完全達不到英語溝通的目的。而且，他們在學習英語時，先是弄懂英語的漢語之意，然后聽英語的口語聲音，最后記住每個單詞的拼寫。如此的學習，任務繁重，學生和老師都要費勁心思，十分勞累。

如果先按上文的做法讓每個學生熟練掌握，并且能做到聽音寫詞，即使不知道其單詞的意思，但也能寫下來。比起那一連串無意義的字母而言，此種方法要合適得多。在實際的探求中，得出的結果是大多數學生會在重復幾次的探索后，就不用通過漢語的意思來理解聽到的音節(jié)的意義。這時，他們的英語思維才能真正的顯露出來，這才是正確培養(yǎng)學生思維的方法。

通過字母教學，使小學生聽到單詞后不再是聽不懂或者不會寫，而是能正確地寫出聽到的句子，提高小學生學英語的興趣，達到教學的意義。這樣一來，使單調枯燥和機械式重復的背單詞變得生動有趣，其效果顯著，成績也會提高。同時也避免了翻譯理解的錯誤，小學生能做出及時的反應。因此，字母教學的重要性變凸顯出來，字母思維對小學生尤其重要，必須要花大力氣實施。

四、結束語

在多年的教學實踐中，發(fā)現小學英語老師及其教學研究者在不同程度上存在對字母教學的敷衍和誤解。最主要的傾向主要有兩種：其一是小學英語教學不以讀寫為主，因此不必大張旗鼓地實施這一方法；其二是熟能生巧，先記牢這些字母，然后在日后的學習過程中逐漸加深印象并學會運用。這種觀念使得教師在教學環(huán)節(jié)中讓小學生錯失了科學學習字母的良好時機，使得大多數小學生的英語得不到正確的指導，導致中國小學生英語教學沒有出現一個新的局面。小學英語教師只有處理好小學英語字母教學與詞匯教學的關系，注重在小學英語字母中培養(yǎng)小學生的英語思維，加強在小學英語字母教學中對小學生英語聽說能力的培養(yǎng)，才能為以后的英語提高打下堅實的基礎。

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中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0129-01