張雷

（河北省保定市望都縣城內(nèi)學(xué)校，河北 保定 072450）

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當(dāng)代科學(xué)教育變革背景下小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)芻議

張雷

（河北省保定市望都縣城內(nèi)學(xué)校，河北 保定 072450）

摘要：為了全面發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，在進(jìn)行小學(xué)課程教育的過程中必須注重科學(xué)教育?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，讓學(xué)生從小接觸科學(xué)，了解科學(xué)的魅力，不但是教學(xué)目標(biāo)的要求，也為學(xué)生以后全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)過程中必須要提高自身素養(yǎng)，從而把科學(xué)知識(shí)滲入到課堂教學(xué)過程中，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；課程改革；小學(xué)科學(xué)；素養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，把提高公民的科學(xué)素養(yǎng)放到國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略位置。小學(xué)教師作為小學(xué)生科學(xué)課程學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、科學(xué)精神的弘揚(yáng)者、科學(xué)知識(shí)的傳播者、科學(xué)方法的引路者，他們科學(xué)素養(yǎng)的高低將直接影響和決定小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以致影響到整個(gè)國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的提高，所以提高小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)才是提高全民科學(xué)素養(yǎng)的根本保證。

一、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅對(duì)人類的物質(zhì)生活產(chǎn)生了越來越重要的影響，而且還影響人類的思維方式?？茖W(xué)已經(jīng)成為人類遺產(chǎn)中重要的組成部分?？茖W(xué)知識(shí)和科學(xué)的世界觀幾乎對(duì)人類日常生活的所有方面都具有現(xiàn)實(shí)的影響。公眾對(duì)世界范圍內(nèi)的科學(xué)技術(shù)的熟悉也對(duì)個(gè)人、社會(huì)和政治決定具有日益重要的意義。作為以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)科學(xué)教育的教師而言，科學(xué)教師自身的科學(xué)素養(yǎng)的高低直接決定了科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)科學(xué)教師所應(yīng)具備的科學(xué)精神、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法、能力等也成為了影響孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

二、小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)存在的問題

（一）教育片面化。教育觀念和教育思想是教師教學(xué)行為的根本所在。現(xiàn)階段小學(xué)教師在教學(xué)過程中的科學(xué)教育觀念仍然比較薄弱，科學(xué)教學(xué)中明顯偏向的是傳授科學(xué)知識(shí)，很少觸及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神領(lǐng)域，沒有理解新課程改革的迫切性和必要性。教師過分注重自身專業(yè)的發(fā)展，忽視其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有采用科學(xué)和教學(xué)方法，過于注重學(xué)生智力的開發(fā)，忽視知識(shí)、技能、方法的協(xié)調(diào)發(fā)展，不能充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)素養(yǎng)在教學(xué)中的重要作用。

（二）教學(xué)資源匱乏?，F(xiàn)代教育科學(xué)信息資源廣泛，但許多小學(xué)教師仍只注重教科書的使用，認(rèn)為通過書本、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取信息已經(jīng)足夠了，缺乏學(xué)術(shù)交流?，F(xiàn)在有很多教師常年沒有學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，也缺少教師與教師之間的交流，有的教師不愿與其他教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣是無法提高自身的科學(xué)素養(yǎng)的。

（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在著嚴(yán)重的不科學(xué)、不合理現(xiàn)象。學(xué)科課程過深、過剩、過專，但基礎(chǔ)學(xué)科方面的知識(shí)過于狹窄、陳舊，缺乏人文科學(xué)基礎(chǔ)。重學(xué)科課程，輕教育理論課程。而且許多教師缺乏現(xiàn)代教育理念，對(duì)教育的本質(zhì)和價(jià)值不理解。

三、當(dāng)代科學(xué)教育變革背景下，小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)提升具體策略

（一）提高教師素養(yǎng)基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)的基礎(chǔ)，就是學(xué)科知識(shí)。試問連小學(xué)科學(xué)基本學(xué)科知識(shí)都不夯實(shí)的教師，其教師素養(yǎng)自然不高。因此，小學(xué)教師應(yīng)該高度重視科學(xué)學(xué)科內(nèi)在概念、原理、原則、方法的掌握，為教師素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。具體來講，其主要涉及到以下幾個(gè)方面的工作：其一，立足小學(xué)科學(xué)課程體系，以探究實(shí)踐的視角去審視課程；其二，適當(dāng)?shù)膶?dāng)前最前沿的科學(xué)知識(shí)融入到知識(shí)體系中去，不斷實(shí)現(xiàn)自身學(xué)科知識(shí)體系的動(dòng)態(tài)化完善；其三，處理好課程內(nèi)部各個(gè)知識(shí)板塊之間的關(guān)系，形成獨(dú)具特色的小學(xué)科學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，以此去開展教學(xué)工作，才能事半功倍。

（二）提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力。 科學(xué)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究，自主建構(gòu)對(duì)科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人，教師需要設(shè)計(jì)并向?qū)W生提供探索和發(fā)現(xiàn)的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)、適度地幫助、指導(dǎo)學(xué)生，由學(xué)生盡可能獨(dú)立完成發(fā)現(xiàn)知識(shí)過程的活動(dòng)。要使學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)快樂，得到自信，學(xué)會(huì)交流與合作。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向思維，能從多種角度更全面地認(rèn)識(shí)同一事物，并善于把它們綜合為整體性認(rèn)識(shí)，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去適應(yīng)新情況。要以自然界和社會(huì)為大課堂，重視教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)、生活的結(jié)合，靈活設(shè)計(jì)科學(xué)課程中的教學(xué)活動(dòng)，充分利用社區(qū)的教育資源，為學(xué)生提供活動(dòng)的場(chǎng)地，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與解決身邊的自然科學(xué)問題，使科學(xué)課程中的教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力。

（三）提高教師科學(xué)探究能力。探究是一種手段，是一種途徑，更是一種能力，在新一輪科學(xué)課程改革中，科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要手段，是學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)、發(fā)展智能、形成興趣都需要的一種途徑，更是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的一種能力的體現(xiàn)。同樣，對(duì)于科學(xué)教師來說，探究既是自身了解科學(xué)過程和方法的一種途徑，也是對(duì)自身能力的一種檢驗(yàn)。所以，作為一名科學(xué)教師，我們不僅要運(yùn)用已有的觀察實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)確而迅速地完成觀察實(shí)驗(yàn)操作，更要利用身邊的事物和材料去設(shè)計(jì)和加工實(shí)驗(yàn)，提出更多的效果優(yōu)異的觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)，這本身就是科學(xué)教師探究能力的體現(xiàn)。

（四）樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。21世紀(jì)是以信息技術(shù)為標(biāo)志的科技發(fā)展日新月異的時(shí)代，是工業(yè)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)并存且以知識(shí)經(jīng)濟(jì)趨于主導(dǎo)地位為特征的時(shí)代。人類正在步入一個(gè)以智力資源的占有、配置，知識(shí)的生產(chǎn)、分配、使用為最重要因素的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)知識(shí)的更新日新月異。作為小學(xué)教師要了解科學(xué)知識(shí)的進(jìn)步，必須能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。所以小學(xué)教師就要不斷充實(shí)自己，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過自覺學(xué)習(xí)來獲取和更新知識(shí)。小學(xué)教師要學(xué)會(huì)合理利用信息資源，接受培訓(xùn)，定期參加各種學(xué)術(shù)交流，這些都是提高個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

總之，一名合格的小學(xué)科學(xué)教師，所要具備的素質(zhì)要求是多方面的、多層次的，而且這些素質(zhì)要求也不是一朝一夕所能具備的，需要教師長(zhǎng)期地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、探索，才能逐步形成。高素質(zhì)的小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍的形成，必將能夠促使小學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施，必將能夠適應(yīng)新時(shí)代科學(xué)教育的需求，必將能夠開創(chuàng)小學(xué)科學(xué)教育的新天地。

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中圖分類號(hào)：G623.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0115-01