宋蕾（河北省張家口市橋東區(qū)勝利中路小學，河北 張家口 075000）

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淺談信息技術教學策略

宋蕾
（河北省張家口市橋東區(qū)勝利中路小學，河北 張家口 075000）

摘要：“興趣”是學生求知欲的源泉，也是啟迪學生積極思維的手段。因此，教師在教學中要抓住時機，加以引導、扶植、培養(yǎng)，使學生對信息技術形成真正的學習興趣。讓學生在完成了相應的任務的同時也掌握了需要學習的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有真正的學習主動權。

關鍵詞：信息技術；自主學習 ；分層教學

信息技術是一門飛速發(fā)展的技術，因此根據(jù)教學目標和學科特點，樹立科學的教學觀念,探索新型的教學方法，培養(yǎng)具備一定科學精神和創(chuàng)新意識以及深入學習信息技術能力的學生，已是我們信息技術教師刻不容緩的責任。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設一個在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環(huán)境，是培養(yǎng)學生“信息素養(yǎng)”的關鍵。通過幾年的教學實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、運用各種手段，激發(fā)學習興趣

情境，是客觀現(xiàn)實存在的東西，同時兼有情感因素，不僅能引發(fā)人們思考，更能開啟人們的智慧。良好的情境，是學生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生聯(lián)想的物質基礎，在課堂教學中，充分利用情境教學，能起到舉一反三，融匯貫通的目的?！芭d趣”是學生求知欲的源泉，也是啟迪學生積極思維的手段。因此，教師在教學中要抓住時機，加以引導、扶植、培養(yǎng)，使學生對信息技術形成真正的學習興趣。要注意啟發(fā)學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生在學會和會學中不斷取得進步。如：在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時，在學生不熟悉計算機的情況下，可預先示范給桌面改換圖案、背景、改變圖標下字體的大小、隨意拖動任務欄、調(diào)整窗口的大小，等等，讓學生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學習的興趣。又如：在教計算機操作系統(tǒng)時，由于Windows系統(tǒng)的人機交互性強，因此有些學生對課堂教學內(nèi)容有了一定的了解后，就會在上機時做出花樣來顯示自己的能力，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標移動或改變桌面的背景等。若教師發(fā)現(xiàn)后，對這些學生加以批評，學生就會由掃興到無味，一旦失去學習興趣，學習效果也就無從談起。有效的做法是：寧可自己的教學進度受影響，也要請這些學生上臺給其他學生介紹他們的“經(jīng)驗”。這樣，不僅通過學生之間的相互傳授讓學生了解更多的內(nèi)容，而且激發(fā)了學生的學習興趣。當然，也要告誡學生，一些隨意操作可能會影響計算機系統(tǒng)的正常工作，所以是不能隨意改變系統(tǒng)設置的。在教學中，應采用興趣激勵法，將學生的學習興趣轉化為學習知識的動力。這樣，學生在濃厚興趣的推動下學習，一旦取得一定的成績，就會產(chǎn)生學習的價值感、榮譽感和喜悅感，學習興趣得到進一步深化，形成良性循環(huán)。

二、巧妙設計教學任務，采用任務驅動式的教學過程

在教學過程中，信息技術老師應該認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計得明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生在完成了相應的任務的同時也掌握了需要學習的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有真正的學習主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進的“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

三、讓學生在鞏固性練習中進行知識的整合創(chuàng)造

傳統(tǒng)的學科教育往往只強調(diào)線性思維，而忽視發(fā)散性思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質的人才的。計算機的工具性，為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件，教師應讓學生在鞏固性練習中，多進行知識的整合創(chuàng)造。如用“畫筆”進行美術創(chuàng)作、用Excel分析班級成績、用Internet進行信息交流等。這種學以致用的教學方法既有利于完成信息技術課程的教學任務，又有利于開發(fā)學生智力、促進學生主動發(fā)展，使信息素質和創(chuàng)造素質的教育落到實處。

四、鼓勵學生自主的學習信息技術知識

由于信息技術課時的限制，以及學生信息技術水平的差異，要想通過信息技術課來的滿足每個同學對信息技術學習的需求是很困難的，在信息技術教育中，必須考慮這個差異性。因此，要鼓勵學生自己平時多看計算機書，至于上課，主要是用于解決平時看書過程中所遇到的問題。讓學生根據(jù)自己的水平，自主地決定學習的進度，遇到問題，可以通過網(wǎng)絡進行咨詢，查找相應的資料，與教師共同研究，鼓勵學生在掌握信息技術課本知識的同時，根據(jù)自己的興趣，自主地去學習課本以外電腦知識，讓水平比較高的學生擔任信息技術教育的學生輔導員，組織學生信息技術經(jīng)驗交流，等等，以促使不同層次的學生在信息技術學習上都能取得到進步。

五、分層教學

分層不光是學生分層學習，教師的教學內(nèi)容、教學方法和教學任務都得根據(jù)學生計算機水平分層。如教學PowerPoint即幻燈片制作時，我采用了不同的教學方法。對于那些已初步了解并掌握一定知識內(nèi)容的學生，幻燈片的知識我就不再重復講解，直接給出一個綜合性作業(yè)，比如以科技創(chuàng)新為主題，自主選擇一個自己喜歡的某一方面制作一份電子報刊，同時把學長們做得好的作品展示他們看，讓他們心中大致有個努力的目標。當然在這個制作的過程中他們會遇到各式各樣沒有見過的問題，比如模板的制作等到。這時我并不是急于給他們解決，而是首先讓他們上網(wǎng)查找資料，或者讓學生之間互相幫助，如果還不能解決，最后才給他們講解。通過這樣的分層教學，不僅每個學生都學習到了新知識，而且學生的自主學習能力得到了極大的提高，同時通過合作學習還增進了同學之間的友誼。

當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。保證學生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去。 以上介紹的信息技術課教學方法，只是本人在自身的教學實踐當中用到的，方法濁淺，摸石過河，還不夠成熟，敬請各位同仁指教。

參考文獻：

[1]李林麗.信息技術教學現(xiàn)狀分析與對策[J].成才之路.2012(29)

[2]韓玲玲,李曉東.中小學信息課現(xiàn)存問題與應對策略[J].科技信息(科學教研).2013(18)

中圖分類號：G623.67

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0273-01