葉蓁 倪銘(云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 云南昆明 650201)

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我國(guó)普通高校體育教學(xué)環(huán)境探索①

葉蓁 倪銘*
(云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 云南昆明 650201)

摘 要:體育促進(jìn)人的身心發(fā)展,達(dá)到人身心合一,從外在和內(nèi)在得到和諧發(fā)展。體育作為教育的載體之一,是培養(yǎng)人性格、品格以及身體的一種良好手段。該文主要介紹了體育教育的相關(guān)概念,并進(jìn)一步解釋了體育教育中存在的具體問(wèn)題,在文章的最后,筆者提出了如何更好地實(shí)現(xiàn)我國(guó)普通高校體育教學(xué)環(huán)境的探索。

關(guān)鍵詞:體育 教育 普通高校 教學(xué)環(huán)境 探索

1 體育教育的相關(guān)概念

體育作為教育中不可缺少的環(huán)節(jié)之一,它旨在以身體活動(dòng)為媒介,培養(yǎng)人在情操、精神以及身體各方面達(dá)到與社會(huì)相適應(yīng)的水平。身體活動(dòng)是培養(yǎng)社會(huì)性格的一種重要途徑。體育教育分為家庭、社區(qū)和學(xué)校3種,按照形式可以分為競(jìng)賽、訓(xùn)練、娛樂(lè)、鍛煉以及教學(xué)。學(xué)校的體育教育通常指的是下一種的體育,是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑,體育教育的主要場(chǎng)所在各類(lèi)學(xué)校之中,目的在于傳授知識(shí)、技能、方法與道德,具有較強(qiáng)的教育性。

體育教育不僅能夠強(qiáng)健學(xué)生的體魄,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),同時(shí)也和體育教育相互作用。與此同時(shí),在傳授體育知識(shí)、技能的同時(shí),對(duì)學(xué)生也能夠進(jìn)行良好的體育滲透。體育教育可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)體育教育的途徑,體育教育滲透在體育教育之中。二者有著實(shí)踐性、主體性以及社會(huì)性,將二者聯(lián)系在一起,不僅能夠達(dá)到強(qiáng)身健體的效果,同時(shí)也能夠達(dá)到人格情操的提升,除此之外,體育教育和一般的教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別,它存在著競(jìng)爭(zhēng)性、集體性等特征,這是實(shí)現(xiàn)體育教育深層次實(shí)踐的良好體現(xiàn)。

2 體育教育中存在的具體問(wèn)題

2.1 學(xué)校缺乏重視

學(xué)校的管理階層以及體育教師對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)多有不足,理解不夠充分,認(rèn)為體育教育是一個(gè)模棱兩可、可做可不做的任務(wù),在學(xué)校也沒(méi)有建立起全面的評(píng)價(jià)體系,所以,體育教師并沒(méi)有認(rèn)真地貫徹這方面的內(nèi)容。加上學(xué)校也沒(méi)有對(duì)教師的修養(yǎng)做出具體的要求,這樣無(wú)論從教師的執(zhí)行,還是教師的自律上,都存在著一定的漏洞。很多學(xué)生來(lái)上體育課都是抱著玩一玩的心態(tài),認(rèn)為體育課就是放松身心,開(kāi)心就好。學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到在體育課的學(xué)習(xí)中可以磨練意志,培養(yǎng)性格。由于多重原因,大部分學(xué)校對(duì)體育教育中的體育教育任務(wù)都沒(méi)有重視起來(lái),都沒(méi)有把其當(dāng)作一項(xiàng)嚴(yán)肅的事務(wù)來(lái)處理。

2.2 缺乏目標(biāo)

受到社會(huì)教育觀(guān)的影響,體育教學(xué)通常都忽略對(duì)學(xué)生能力和品格的關(guān)注,通常以社會(huì)價(jià)值來(lái)反駁體育教育中體育教育的目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校重視的都是知識(shí)教育,技能與體育教育教育需求漸漸被模糊。在高校體育教育大綱中,主要提出了培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、積極向上、克服困難、勇于探索的精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣,養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣,這樣泛泛地規(guī)定,讓人難以捉摸具體的教育方案,從把握和操作的角度來(lái)說(shuō),視為抽象。這就容易導(dǎo)致體育教學(xué)中的教育目標(biāo)抽象化,在教育中缺乏重視,體育教育中的內(nèi)容和實(shí)踐情況多有不符,不具備完整的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

2.3 方法簡(jiǎn)單

現(xiàn)今的體育教育,通常都只注重教,而不注重育。教和育是兩個(gè)概念,前者注重的是手段,后者注重的是方法。長(zhǎng)期以來(lái)體育教育都是以言傳,教師作為主體,采取滿(mǎn)堂灌的形式。這種方法同樣延伸到了體育課堂中,體育教師對(duì)體育教育的方法也沉浸在這種陳舊、單一化的知識(shí)灌輸,完全忽視了學(xué)生的主體作用。在外部灌輸過(guò)于強(qiáng)化的時(shí)候,學(xué)生主體就會(huì)被壓抑,體育的任務(wù)就難以進(jìn)行,目標(biāo)就更不可能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生和學(xué)生之間存在差異性,其道德、素質(zhì)都多有不均,體育教育中的體育教育方式過(guò)于單一,過(guò)于簡(jiǎn)單,對(duì)學(xué)生的體育教育缺乏針對(duì)性。

2.4 教師教育能力欠缺

教育的水平取決于多種方面,學(xué)生的思想品質(zhì)、個(gè)人能力也綜合著社會(huì)、家庭和個(gè)人的多種因素,所以,個(gè)人綜合素質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)體育教學(xué)去觀(guān)察個(gè)人對(duì)相關(guān)技能的掌握情況也是很難實(shí)現(xiàn)的。體育教師大多對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)上存在著一定的誤解,認(rèn)為它只是專(zhuān)業(yè)技能的傳授,對(duì)它的知識(shí)、文化的傳遞都不夠重視。體育教學(xué)中存在著大量的訓(xùn)練工作,體育教師可能認(rèn)為在這樣緊密的體育課程下,并沒(méi)有時(shí)間和精力去加強(qiáng)學(xué)生的體育知識(shí)教育,所以就導(dǎo)致體育教師對(duì)體育教育的相關(guān)知識(shí)理論掌握甚少。從相關(guān)的調(diào)查研究表明,體育教師對(duì)體育知識(shí)、技能、專(zhuān)業(yè)性教育總是感到“無(wú)從下手”,并沒(méi)有辦法去解決和應(yīng)對(duì)教育的問(wèn)題,如何讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì),如何實(shí)現(xiàn)體育多方面育人目標(biāo),都是體育教師所頭疼的地方。

3 如何提升體育教學(xué)中的教育水平

3.1 從教育內(nèi)容提升精神塑造

體育比賽可以說(shuō)其魅力在于競(jìng)爭(zhēng),在于有規(guī)則、公平的競(jìng)爭(zhēng),運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上,每個(gè)人都是從同一起點(diǎn)開(kāi)始的。體育比賽的優(yōu)勢(shì)在于追求超越,是人類(lèi)進(jìn)一步完善、智慧的體現(xiàn),也是人類(lèi)追求友誼、進(jìn)步的體現(xiàn),同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)人類(lèi)完成自我超越的實(shí)現(xiàn)。體育的特點(diǎn)就是公開(kāi)化、透明化,其結(jié)果沒(méi)有任何遮擋。這就讓每一個(gè)體育選手充分地認(rèn)識(shí)到自身努力的重要性,該發(fā)奮還是該知恥,都會(huì)勇往直前。所以,體育教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),這是學(xué)生將來(lái)面對(duì)社會(huì)需要擁有的一種重要精神。體育教學(xué)中,教師可以明顯地感受到,學(xué)生遇到困難之后的各種表現(xiàn)。面對(duì)困難時(shí),采取消極的、不負(fù)責(zé)態(tài)度的學(xué)生通常應(yīng)對(duì)困難的能力都較低,這就需要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的責(zé)任感,只有擁有責(zé)任感,才能夠驅(qū)使他們進(jìn)一步尋求解決問(wèn)題的方法。在面對(duì)一些突發(fā)事件和誤傷事件時(shí),教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生積極去采取應(yīng)急措施,主動(dòng)去關(guān)心受傷的同學(xué),針對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身責(zé)任感的肯定。

3.2 加強(qiáng)教師體育建設(shè)

在過(guò)去,我們強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的體育教育觀(guān)念,其目的在于促進(jìn)學(xué)生的身體健康發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),通過(guò)體育手段來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的生理改造。而現(xiàn)代,我們強(qiáng)調(diào)的是三維體育館,追求學(xué)生在心理、道德、生理三方面的共同發(fā)展,所以體育教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念,采取多方位多渠道的方式,來(lái)確實(shí)提高自身對(duì)體育教育的認(rèn)知。教師應(yīng)積極參加相關(guān)的講座,培養(yǎng)自身的專(zhuān)業(yè)技能,要懂得教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí),了解教學(xué)中的道德特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)的道德教育。體育教學(xué)方法在體育教學(xué)過(guò)程中,是以實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng),教學(xué)方法主要包含了策略、技術(shù)和手段這3個(gè)層次,是實(shí)現(xiàn)教育客體與主體相互交流的良好渠道。

3.3 塑造良好的體育教育環(huán)境

體育教學(xué)中,應(yīng)具備良好的場(chǎng)所和硬件設(shè)施。場(chǎng)所主要包括體育館、體育活動(dòng)場(chǎng)地以及周?chē)沫h(huán)境,體院館內(nèi)是否有良好的陽(yáng)光采集性能、空氣質(zhì)量是否良好、草坪建設(shè)是否完善等都是需要考慮的問(wèn)題。學(xué)校的硬件設(shè)施包括體操墊、籃球、足球、單雙杠等設(shè)備。學(xué)校體育教育中的體育教育離不開(kāi)物質(zhì)環(huán)境,這也是體育隱性課程的具體載體,要進(jìn)一步發(fā)揮體育設(shè)備的教育功能。

4 結(jié)語(yǔ)

高校體育教學(xué)有著一定的特殊性,除了有鍛煉身體這一項(xiàng)活動(dòng)之外,還有開(kāi)放的特征,對(duì)自然和人文都存在著大量的保留空間,這就使教育在體育課程中更具有開(kāi)放性與直觀(guān)性。需要教師不斷探索,為學(xué)生塑造一個(gè)良好的接受教育的環(huán)境。

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通訊作者:倪銘(1970—),女,蒙古族,云南昆明人,本科,副教授,云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院,研究方向:體育教學(xué)、體質(zhì)與健康,E-mail: 841446147@qq.com。

作者簡(jiǎn)介:①葉蓁(1972—),女,漢,四川成都人,碩士,副教授,云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院,研究方向:體育教學(xué)、體質(zhì)與健康。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.02.076

中圖分類(lèi)號(hào):G8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813(2016)01(b)-0076-02