黃金萍（哈爾濱理工大學(xué)體育教學(xué)部 黑龍江哈爾濱 150000）

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啟發(fā)式教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃金萍
（哈爾濱理工大學(xué)體育教學(xué)部 黑龍江哈爾濱 150000）

摘 要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)方法的改革為我國教學(xué)水平的進(jìn)一步提升起到了重要的作用。高校學(xué)生更加應(yīng)該重視全方位的發(fā)展，因?yàn)樗麄兪巧鐣?huì)今后發(fā)展的棟梁之才，不光要掌握嫻熟的科學(xué)文化知識(shí)，也要鍛煉出強(qiáng)健的體魄。該文重點(diǎn)從高校體育教學(xué)的方向出發(fā)展開了論述，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法是近幾年來比較提倡的一種教學(xué)方法，這一方法的運(yùn)用可以令學(xué)生更加積極主動(dòng)地投身于體育學(xué)習(xí)中，從而將他們自身潛在的能力激發(fā)出來。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 教學(xué)方法 啟發(fā)式教學(xué)

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的今天，無論是中小學(xué)校還是高等院校，都將教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)過程中的重中之重，體育教學(xué)作為其中的主要組成部分之一，長期以來受到學(xué)生的忽視，造成教學(xué)水平始終沒有得到有效提升，針對(duì)當(dāng)下的這一情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生身上，運(yùn)用啟發(fā)式的思維模式改變傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，從而令學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛煉出強(qiáng)健的體魄。

1 啟發(fā)式教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)機(jī)

首先，啟發(fā)式教學(xué)可以應(yīng)用在對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行了解的過程中。以籃球教學(xué)為例，教師可以在講解投籃動(dòng)作時(shí)提出一些問題，例如在籃球比賽中，學(xué)生們最欽佩哪位明星的投籃技術(shù)或罰籃技術(shù)，為什么要罰籃等。相信學(xué)生們雖然經(jīng)常觀看籃球比賽，但是卻很少有人真正地認(rèn)真思考過這些問題。又或者聯(lián)系舊知識(shí)以引出新知識(shí)。如在進(jìn)行跳遠(yuǎn)時(shí)，往往需要先進(jìn)行助跑，那么助跑的作用是什么？學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中都練習(xí)過何種助跑的動(dòng)作或者起跳的方法等，這些動(dòng)作之間必然是具有一定聯(lián)系但又是不同的。在這樣的思考氛圍中，學(xué)生們會(huì)不由自主地將精力放在體育學(xué)習(xí)中，并且引出他們內(nèi)心深處的潛在欲望。同時(shí)也可以將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供重要的幫助。

其次，啟發(fā)式學(xué)習(xí)可以應(yīng)用在對(duì)示范進(jìn)行講解時(shí)，在這一過程中的重點(diǎn)在于學(xué)生可以學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。也就是運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)引出新知識(shí)，這樣不僅可以起到對(duì)舊知識(shí)鞏固的作用，對(duì)于新知識(shí)來說也具有積極的促進(jìn)意義。例如在對(duì)籃球運(yùn)球的過程進(jìn)行講解時(shí)，教師可以令學(xué)生先回憶一下籃球運(yùn)動(dòng)中的幾個(gè)主要?jiǎng)幼饕约耙I(lǐng)，并且通過親身實(shí)踐將動(dòng)作展示出來，在回憶起舊動(dòng)作的基礎(chǔ)上，教師再點(diǎn)明新的動(dòng)作，并且與之相比較，找出新舊動(dòng)作之間的差異性，這樣便可以自發(fā)地形成一種規(guī)律，將動(dòng)作之前的內(nèi)在聯(lián)系深入地挖掘出來，學(xué)生也會(huì)更加快速地掌握這些新知識(shí)。

第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，有時(shí)不可能一次做對(duì)，此時(shí)教師不需要立即就將錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行指正，而是要在糾正錯(cuò)誤時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，具體的做法是要在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中，教師不動(dòng)聲色地在一旁進(jìn)行觀察，并且將錯(cuò)誤的動(dòng)作留心記憶下來，并且重點(diǎn)觀察這些錯(cuò)誤的動(dòng)作是個(gè)別學(xué)生的問題還是通病，如果是后者，教師便應(yīng)該重新再講解一遍正確的動(dòng)作并且進(jìn)行示范。如果是前者，則需要在完成練習(xí)后進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，同樣也不要先急于糾正動(dòng)作，而是要讓學(xué)生自己思考為什么出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤，如何能夠避免。另外也可以留給學(xué)生充分的時(shí)間令他們進(jìn)行互相討論，將體育動(dòng)作掌握得更加扎實(shí)熟練是啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)目的，整個(gè)過程中也進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體作用。

第四，在即將結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生在整堂課上的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，做出總結(jié)。首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生在該堂課的表現(xiàn)予以鼓勵(lì)，肯定他們?cè)谡n堂上做出的努力。在此基礎(chǔ)上，指出該堂課程中的不足之處以及可取之處，有利必有弊，不足之處在下堂課中希望學(xué)生能夠予以改正。同時(shí)要預(yù)先將下一節(jié)課的目標(biāo)與要求告知學(xué)生，令他們有所準(zhǔn)備，同時(shí)也能夠在一定程度上起到激勵(lì)性的作用，學(xué)生們?cè)谄谂沃袝?huì)更加重視體育教學(xué)，令他們?cè)趶?qiáng)大的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下快速地成長起來。

2 啟發(fā)式教學(xué)中的教學(xué)方法

每一名學(xué)生都是相互獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中所具有的表現(xiàn)也是各不相同的，因此在教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行掌握，以便于在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生引入啟發(fā)式教學(xué)的活動(dòng)中。筆者總結(jié)了幾點(diǎn)常見的教學(xué)方法，具體如下。

首先是演示啟發(fā)。這一方法中主要應(yīng)用了教具以及多媒體的課件。主要是令學(xué)生可以更加直觀地學(xué)習(xí)到某一動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)或者動(dòng)作原理，這樣省去了教師大量講解的時(shí)間，同時(shí)也簡(jiǎn)單易懂，可以令學(xué)生理解得更加深刻。每當(dāng)做起這個(gè)動(dòng)作時(shí)，在潛意識(shí)里就會(huì)展現(xiàn)這個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，是令學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。以學(xué)習(xí)拋實(shí)心球?yàn)槔m然學(xué)生都知道要運(yùn)用弓形的動(dòng)作才能將實(shí)心球拋出去，但是為什么要運(yùn)用這一動(dòng)作卻不能完全理解，在這種情況下，教師可以給學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的演示，將細(xì)竹片彎成一個(gè)弓形演示出來，同時(shí)從物理學(xué)的角度將力學(xué)的作用原理講解出來，學(xué)生這才會(huì)明白動(dòng)作的原理以及核心，當(dāng)再做出這一動(dòng)作時(shí)，就會(huì)更加標(biāo)準(zhǔn)。

其次是運(yùn)用藐視啟發(fā)的方式進(jìn)行教學(xué)。在體育教學(xué)中，并不是所有的動(dòng)作都是簡(jiǎn)單易模仿的。有些動(dòng)作比較復(fù)雜，并且難度也相對(duì)較大，所以學(xué)生不能在第一時(shí)間就順利地掌握這些動(dòng)作。此時(shí)的教師可以運(yùn)用更加生動(dòng)易懂的語言對(duì)這些難度較大的動(dòng)作進(jìn)行描述，并且做出簡(jiǎn)單的示范，令學(xué)生在感官上接收動(dòng)作的信號(hào)，令他們?cè)陬^腦中構(gòu)想出這一動(dòng)作，進(jìn)而起到增強(qiáng)教學(xué)感染力的作用。學(xué)生通過教師極其生動(dòng)的講解，在思想上與之產(chǎn)生一定的共鳴，從而達(dá)到一種良好的示范效果。

第三，運(yùn)用提問啟發(fā)的方式指導(dǎo)教學(xué)。在開展體育教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)要點(diǎn)予以熟練掌握，這樣才能提出高質(zhì)量的問題令學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在培養(yǎng)主動(dòng)思考精神的過程中，也會(huì)不由自主地調(diào)動(dòng)起其積極性，更加有意愿參與到教學(xué)活動(dòng)中，更加愿意與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣學(xué)生在體育教學(xué)中的主體作用才會(huì)得到充分發(fā)揮。在問題的提出方面，教師主要應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生整體的知識(shí)水平以及認(rèn)知水平出發(fā)，先易后難，逐層遞進(jìn)式地提出問題，同時(shí)不要拘泥于問題的答案，相反，答案越豐富、越多樣化才好，這樣說明學(xué)生真正地思考了問題，并且調(diào)動(dòng)了他們的創(chuàng)造性。

第四，啟發(fā)式教學(xué)中還可以運(yùn)用比喻的方式進(jìn)行教學(xué)。例如教師在講解新動(dòng)作時(shí)，如果這一動(dòng)作的難度較大，便可以選擇學(xué)生在生活中比較熟悉的事物進(jìn)行比較，學(xué)生將這兩者進(jìn)行對(duì)比后，就會(huì)自主地思考動(dòng)作的方法，在不斷聯(lián)想的過程中，逐漸降低了動(dòng)作的難度，使得教學(xué)過程變得更加活躍，同時(shí)教學(xué)難度也得到了降低。以支撐跳躍這一動(dòng)作為例，學(xué)生不能快速地離開器械，這一時(shí)間段始終掌握得不理想。此時(shí)教師將器械面同燒紅的鐵塊進(jìn)行了對(duì)比，學(xué)生需要快速地離開器械才會(huì)“避免被燒傷”。

第五，運(yùn)用對(duì)比的方式進(jìn)行啟發(fā)。采用對(duì)比的方式可以在學(xué)生的記憶中留下深刻的印象，這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生掌握全新的教學(xué)內(nèi)容具有重要的意義。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行指正時(shí)，一邊要將錯(cuò)誤的動(dòng)作演練出來，另一邊也要將正確的動(dòng)作演練出來，學(xué)生產(chǎn)生了直觀的對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)作錯(cuò)誤的原因，這樣會(huì)令記憶更加深刻，同時(shí)也可以進(jìn)一步提高對(duì)正確動(dòng)作的理解程度，在不斷反思的過程中避免再次出現(xiàn)類似的問題，這樣才能從根本上解決學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，從而令教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。

第六，采用遷移啟發(fā)的方式指導(dǎo)教學(xué)。因?yàn)轶w育教學(xué)中很多動(dòng)作都是相通的，動(dòng)作與動(dòng)作之間也存在一定的相似之處。在這種情況下，教師便可以運(yùn)用遷移啟發(fā)的方式指導(dǎo)教學(xué)。先令學(xué)生回憶起舊動(dòng)作，將舊動(dòng)作分解，在此基礎(chǔ)上引入新的動(dòng)作，這樣不但令學(xué)習(xí)過的內(nèi)容變得更加扎實(shí)，同時(shí)學(xué)生也掌握了新的動(dòng)作。以三級(jí)跳遠(yuǎn)為例，這是在一級(jí)、二級(jí)跳遠(yuǎn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以教師在講解這一動(dòng)作時(shí)，在第一跳時(shí)可以采用單足跳拐的方式，在第二跳時(shí)可以采用后蹬跑的方式，在第三跳時(shí)可以利用急形跳的方式，將一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行拆分后，將細(xì)節(jié)的問題展現(xiàn)給學(xué)生，他們自然而然地就會(huì)掌握新的動(dòng)作。

第七，研討啟發(fā)的方法在體育教學(xué)中也是十分常見的一種方法。這一方法主要針對(duì)的是教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)。將學(xué)生們聚集在一起，開展積極的討論，集思廣益，由學(xué)生自己對(duì)動(dòng)作的難點(diǎn)進(jìn)行分析，不僅可以有效地解決問題，同時(shí)還能提高學(xué)生之間的凝聚力，將學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來。如練習(xí)跳高時(shí)，教師需要讓學(xué)生們思考在進(jìn)行跳高時(shí)為什么腳跟會(huì)先著地，而身體為什么會(huì)出現(xiàn)后傾的情況，可以在課前提問，在臨下課前聽取學(xué)生的回答。一方面提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，另外一方面也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，不再是沉悶的課堂氣氛，而令教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得更加親密。

最后，還有一種啟發(fā)方法為口訣啟發(fā)，這一方法比較簡(jiǎn)單，就是令學(xué)生掌握有關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)的口訣，例如在學(xué)習(xí)排球時(shí)，對(duì)于墊球、正面上手發(fā)球以及傳球都總結(jié)了不同的口訣。如：“屈膝抱拳迎來球，含胸收腹臂旋夾。前伸壓腕球下插， 蹬腿跟腰肩放松?！边@是墊球的口訣，又如：“對(duì)正來球稍蹲式，勺型手勢(shì)額上迎。蹬地伸膝并伸展，指腕彈球力適當(dāng)。”這是傳球時(shí)的口訣。通過簡(jiǎn)短的口訣，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握關(guān)鍵性的動(dòng)作要領(lǐng)，并且也更加容易記憶，令體育教學(xué)變得更加生動(dòng)。

3 結(jié)語

總而言之，啟發(fā)式教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，尤其是在高校體育課堂中得到適用。其主要的作用是進(jìn)一步促進(jìn)體育教學(xué)的質(zhì)量，使其朝著科學(xué)性的方向發(fā)展。并且學(xué)生不再是單純地對(duì)動(dòng)作進(jìn)行模仿，而是真正地理解了動(dòng)作的原理以及要領(lǐng)。促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入進(jìn)體育學(xué)習(xí)中。

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中圖分類號(hào)：G8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）06（c）-0043-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.18.043