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        啟發(fā)式教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2016-11-28 13:15:44黃金萍哈爾濱理工大學(xué)體育教學(xué)部黑龍江哈爾濱150000
        當(dāng)代體育科技 2016年18期
        關(guān)鍵詞:體育教學(xué)教學(xué)方法

        黃金萍(哈爾濱理工大學(xué)體育教學(xué)部 黑龍江哈爾濱 150000)

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        啟發(fā)式教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

        黃金萍
        (哈爾濱理工大學(xué)體育教學(xué)部 黑龍江哈爾濱 150000)

        摘 要:隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步,教學(xué)方法的改革為我國教學(xué)水平的進(jìn)一步提升起到了重要的作用。高校學(xué)生更加應(yīng)該重視全方位的發(fā)展,因?yàn)樗麄兪巧鐣?huì)今后發(fā)展的棟梁之才,不光要掌握嫻熟的科學(xué)文化知識(shí),也要鍛煉出強(qiáng)健的體魄。該文重點(diǎn)從高校體育教學(xué)的方向出發(fā)展開了論述,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法是近幾年來比較提倡的一種教學(xué)方法,這一方法的運(yùn)用可以令學(xué)生更加積極主動(dòng)地投身于體育學(xué)習(xí)中,從而將他們自身潛在的能力激發(fā)出來。

        關(guān)鍵詞:體育教學(xué) 教學(xué)方法 啟發(fā)式教學(xué)

        在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的今天,無論是中小學(xué)校還是高等院校,都將教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)過程中的重中之重,體育教學(xué)作為其中的主要組成部分之一,長期以來受到學(xué)生的忽視,造成教學(xué)水平始終沒有得到有效提升,針對(duì)當(dāng)下的這一情況,筆者認(rèn)為應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生身上,運(yùn)用啟發(fā)式的思維模式改變傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷,從而令學(xué)生獲取更多的知識(shí),鍛煉出強(qiáng)健的體魄。

        1 啟發(fā)式教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)機(jī)

        首先,啟發(fā)式教學(xué)可以應(yīng)用在對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行了解的過程中。以籃球教學(xué)為例,教師可以在講解投籃動(dòng)作時(shí)提出一些問題,例如在籃球比賽中,學(xué)生們最欽佩哪位明星的投籃技術(shù)或罰籃技術(shù),為什么要罰籃等。相信學(xué)生們雖然經(jīng)常觀看籃球比賽,但是卻很少有人真正地認(rèn)真思考過這些問題。又或者聯(lián)系舊知識(shí)以引出新知識(shí)。如在進(jìn)行跳遠(yuǎn)時(shí),往往需要先進(jìn)行助跑,那么助跑的作用是什么?學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中都練習(xí)過何種助跑的動(dòng)作或者起跳的方法等,這些動(dòng)作之間必然是具有一定聯(lián)系但又是不同的。在這樣的思考氛圍中,學(xué)生們會(huì)不由自主地將精力放在體育學(xué)習(xí)中,并且引出他們內(nèi)心深處的潛在欲望。同時(shí)也可以將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供重要的幫助。

        其次,啟發(fā)式學(xué)習(xí)可以應(yīng)用在對(duì)示范進(jìn)行講解時(shí),在這一過程中的重點(diǎn)在于學(xué)生可以學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。也就是運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)引出新知識(shí),這樣不僅可以起到對(duì)舊知識(shí)鞏固的作用,對(duì)于新知識(shí)來說也具有積極的促進(jìn)意義。例如在對(duì)籃球運(yùn)球的過程進(jìn)行講解時(shí),教師可以令學(xué)生先回憶一下籃球運(yùn)動(dòng)中的幾個(gè)主要?jiǎng)幼饕约耙I(lǐng),并且通過親身實(shí)踐將動(dòng)作展示出來,在回憶起舊動(dòng)作的基礎(chǔ)上,教師再點(diǎn)明新的動(dòng)作,并且與之相比較,找出新舊動(dòng)作之間的差異性,這樣便可以自發(fā)地形成一種規(guī)律,將動(dòng)作之前的內(nèi)在聯(lián)系深入地挖掘出來,學(xué)生也會(huì)更加快速地掌握這些新知識(shí)。

        第三,學(xué)生在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí),有時(shí)不可能一次做對(duì),此時(shí)教師不需要立即就將錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行指正,而是要在糾正錯(cuò)誤時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),具體的做法是要在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中,教師不動(dòng)聲色地在一旁進(jìn)行觀察,并且將錯(cuò)誤的動(dòng)作留心記憶下來,并且重點(diǎn)觀察這些錯(cuò)誤的動(dòng)作是個(gè)別學(xué)生的問題還是通病,如果是后者,教師便應(yīng)該重新再講解一遍正確的動(dòng)作并且進(jìn)行示范。如果是前者,則需要在完成練習(xí)后進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),同樣也不要先急于糾正動(dòng)作,而是要讓學(xué)生自己思考為什么出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤,如何能夠避免。另外也可以留給學(xué)生充分的時(shí)間令他們進(jìn)行互相討論,將體育動(dòng)作掌握得更加扎實(shí)熟練是啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)目的,整個(gè)過程中也進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體作用。

        第四,在即將結(jié)束時(shí),教師要對(duì)學(xué)生在整堂課上的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),做出總結(jié)。首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生在該堂課的表現(xiàn)予以鼓勵(lì),肯定他們?cè)谡n堂上做出的努力。在此基礎(chǔ)上,指出該堂課程中的不足之處以及可取之處,有利必有弊,不足之處在下堂課中希望學(xué)生能夠予以改正。同時(shí)要預(yù)先將下一節(jié)課的目標(biāo)與要求告知學(xué)生,令他們有所準(zhǔn)備,同時(shí)也能夠在一定程度上起到激勵(lì)性的作用,學(xué)生們?cè)谄谂沃袝?huì)更加重視體育教學(xué),令他們?cè)趶?qiáng)大的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下快速地成長起來。

        2 啟發(fā)式教學(xué)中的教學(xué)方法

        每一名學(xué)生都是相互獨(dú)立的個(gè)體,他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中所具有的表現(xiàn)也是各不相同的,因此在教學(xué)過程中,體育教師應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行掌握,以便于在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生引入啟發(fā)式教學(xué)的活動(dòng)中。筆者總結(jié)了幾點(diǎn)常見的教學(xué)方法,具體如下。

        首先是演示啟發(fā)。這一方法中主要應(yīng)用了教具以及多媒體的課件。主要是令學(xué)生可以更加直觀地學(xué)習(xí)到某一動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)或者動(dòng)作原理,這樣省去了教師大量講解的時(shí)間,同時(shí)也簡(jiǎn)單易懂,可以令學(xué)生理解得更加深刻。每當(dāng)做起這個(gè)動(dòng)作時(shí),在潛意識(shí)里就會(huì)展現(xiàn)這個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng),是令學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。以學(xué)習(xí)拋實(shí)心球?yàn)槔m然學(xué)生都知道要運(yùn)用弓形的動(dòng)作才能將實(shí)心球拋出去,但是為什么要運(yùn)用這一動(dòng)作卻不能完全理解,在這種情況下,教師可以給學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的演示,將細(xì)竹片彎成一個(gè)弓形演示出來,同時(shí)從物理學(xué)的角度將力學(xué)的作用原理講解出來,學(xué)生這才會(huì)明白動(dòng)作的原理以及核心,當(dāng)再做出這一動(dòng)作時(shí),就會(huì)更加標(biāo)準(zhǔn)。

        其次是運(yùn)用藐視啟發(fā)的方式進(jìn)行教學(xué)。在體育教學(xué)中,并不是所有的動(dòng)作都是簡(jiǎn)單易模仿的。有些動(dòng)作比較復(fù)雜,并且難度也相對(duì)較大,所以學(xué)生不能在第一時(shí)間就順利地掌握這些動(dòng)作。此時(shí)的教師可以運(yùn)用更加生動(dòng)易懂的語言對(duì)這些難度較大的動(dòng)作進(jìn)行描述,并且做出簡(jiǎn)單的示范,令學(xué)生在感官上接收動(dòng)作的信號(hào),令他們?cè)陬^腦中構(gòu)想出這一動(dòng)作,進(jìn)而起到增強(qiáng)教學(xué)感染力的作用。學(xué)生通過教師極其生動(dòng)的講解,在思想上與之產(chǎn)生一定的共鳴,從而達(dá)到一種良好的示范效果。

        第三,運(yùn)用提問啟發(fā)的方式指導(dǎo)教學(xué)。在開展體育教學(xué)任務(wù)時(shí),教師要對(duì)教學(xué)要點(diǎn)予以熟練掌握,這樣才能提出高質(zhì)量的問題令學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在培養(yǎng)主動(dòng)思考精神的過程中,也會(huì)不由自主地調(diào)動(dòng)起其積極性,更加有意愿參與到教學(xué)活動(dòng)中,更加愿意與學(xué)生進(jìn)行溝通,這樣學(xué)生在體育教學(xué)中的主體作用才會(huì)得到充分發(fā)揮。在問題的提出方面,教師主要應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā),從學(xué)生整體的知識(shí)水平以及認(rèn)知水平出發(fā),先易后難,逐層遞進(jìn)式地提出問題,同時(shí)不要拘泥于問題的答案,相反,答案越豐富、越多樣化才好,這樣說明學(xué)生真正地思考了問題,并且調(diào)動(dòng)了他們的創(chuàng)造性。

        第四,啟發(fā)式教學(xué)中還可以運(yùn)用比喻的方式進(jìn)行教學(xué)。例如教師在講解新動(dòng)作時(shí),如果這一動(dòng)作的難度較大,便可以選擇學(xué)生在生活中比較熟悉的事物進(jìn)行比較,學(xué)生將這兩者進(jìn)行對(duì)比后,就會(huì)自主地思考動(dòng)作的方法,在不斷聯(lián)想的過程中,逐漸降低了動(dòng)作的難度,使得教學(xué)過程變得更加活躍,同時(shí)教學(xué)難度也得到了降低。以支撐跳躍這一動(dòng)作為例,學(xué)生不能快速地離開器械,這一時(shí)間段始終掌握得不理想。此時(shí)教師將器械面同燒紅的鐵塊進(jìn)行了對(duì)比,學(xué)生需要快速地離開器械才會(huì)“避免被燒傷”。

        第五,運(yùn)用對(duì)比的方式進(jìn)行啟發(fā)。采用對(duì)比的方式可以在學(xué)生的記憶中留下深刻的印象,這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生掌握全新的教學(xué)內(nèi)容具有重要的意義。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行指正時(shí),一邊要將錯(cuò)誤的動(dòng)作演練出來,另一邊也要將正確的動(dòng)作演練出來,學(xué)生產(chǎn)生了直觀的對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)作錯(cuò)誤的原因,這樣會(huì)令記憶更加深刻,同時(shí)也可以進(jìn)一步提高對(duì)正確動(dòng)作的理解程度,在不斷反思的過程中避免再次出現(xiàn)類似的問題,這樣才能從根本上解決學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤,從而令教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。

        第六,采用遷移啟發(fā)的方式指導(dǎo)教學(xué)。因?yàn)轶w育教學(xué)中很多動(dòng)作都是相通的,動(dòng)作與動(dòng)作之間也存在一定的相似之處。在這種情況下,教師便可以運(yùn)用遷移啟發(fā)的方式指導(dǎo)教學(xué)。先令學(xué)生回憶起舊動(dòng)作,將舊動(dòng)作分解,在此基礎(chǔ)上引入新的動(dòng)作,這樣不但令學(xué)習(xí)過的內(nèi)容變得更加扎實(shí),同時(shí)學(xué)生也掌握了新的動(dòng)作。以三級(jí)跳遠(yuǎn)為例,這是在一級(jí)、二級(jí)跳遠(yuǎn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,所以教師在講解這一動(dòng)作時(shí),在第一跳時(shí)可以采用單足跳拐的方式,在第二跳時(shí)可以采用后蹬跑的方式,在第三跳時(shí)可以利用急形跳的方式,將一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行拆分后,將細(xì)節(jié)的問題展現(xiàn)給學(xué)生,他們自然而然地就會(huì)掌握新的動(dòng)作。

        第七,研討啟發(fā)的方法在體育教學(xué)中也是十分常見的一種方法。這一方法主要針對(duì)的是教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)。將學(xué)生們聚集在一起,開展積極的討論,集思廣益,由學(xué)生自己對(duì)動(dòng)作的難點(diǎn)進(jìn)行分析,不僅可以有效地解決問題,同時(shí)還能提高學(xué)生之間的凝聚力,將學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來。如練習(xí)跳高時(shí),教師需要讓學(xué)生們思考在進(jìn)行跳高時(shí)為什么腳跟會(huì)先著地,而身體為什么會(huì)出現(xiàn)后傾的情況,可以在課前提問,在臨下課前聽取學(xué)生的回答。一方面提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,另外一方面也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性,不再是沉悶的課堂氣氛,而令教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得更加親密。

        最后,還有一種啟發(fā)方法為口訣啟發(fā),這一方法比較簡(jiǎn)單,就是令學(xué)生掌握有關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)的口訣,例如在學(xué)習(xí)排球時(shí),對(duì)于墊球、正面上手發(fā)球以及傳球都總結(jié)了不同的口訣。如:“屈膝抱拳迎來球,含胸收腹臂旋夾。前伸壓腕球下插, 蹬腿跟腰肩放松?!边@是墊球的口訣,又如:“對(duì)正來球稍蹲式,勺型手勢(shì)額上迎。蹬地伸膝并伸展,指腕彈球力適當(dāng)。”這是傳球時(shí)的口訣。通過簡(jiǎn)短的口訣,學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握關(guān)鍵性的動(dòng)作要領(lǐng),并且也更加容易記憶,令體育教學(xué)變得更加生動(dòng)。

        3 結(jié)語

        總而言之,啟發(fā)式教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式,尤其是在高校體育課堂中得到適用。其主要的作用是進(jìn)一步促進(jìn)體育教學(xué)的質(zhì)量,使其朝著科學(xué)性的方向發(fā)展。并且學(xué)生不再是單純地對(duì)動(dòng)作進(jìn)行模仿,而是真正地理解了動(dòng)作的原理以及要領(lǐng)。促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入進(jìn)體育學(xué)習(xí)中。

        參考文獻(xiàn)

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        中圖分類號(hào):G8

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):2095-2813(2016)06(c)-0043-02

        DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.18.043

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