劉杉杉（貴州財經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院 貴州惠水 550600）

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高校健美操課程對大學(xué)生普通藝術(shù)素質(zhì)影響的研究

劉杉杉
（貴州財經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院 貴州惠水 550600）

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新與改革，學(xué)校對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重視。為了有效地培養(yǎng)與提高大學(xué)生普通藝術(shù)素質(zhì)，高校開設(shè)了健美操課程讓學(xué)生來學(xué)習，通過健美操課程促進學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，健美操課程將體育教育與藝術(shù)教育很好的結(jié)合了在一起，只要領(lǐng)導(dǎo)重視，加大對課程的研究力度，增加經(jīng)費支出促進師資隊伍的成長，就能有效的改善大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，提高教學(xué)水平。該文就高校健美操課程對大學(xué)生普通藝術(shù)素質(zhì)的影響進行探析。

關(guān)鍵詞：高校 健美操課程 大學(xué)生 藝術(shù)素質(zhì)

健美操課程是集體育、舞蹈、音樂為一體的教學(xué)課程，高校對健美操課程的開設(shè)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，學(xué)校重在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，同時通過健美操課程的學(xué)習還能夠讓學(xué)生進行形體塑造，有效地結(jié)合了體育教學(xué)與藝術(shù)教學(xué)，陶冶了情操，培養(yǎng)了審美能力，也提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1　普通藝術(shù)素質(zhì)

素質(zhì)是眾人身上特有的一種性質(zhì)，是通過先天與后天培養(yǎng)而形成的較為穩(wěn)定的品質(zhì)特征。素質(zhì)的好壞對一個人來說非常重要，學(xué)校教育中就非常重視對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，而普通藝術(shù)素質(zhì)主要是相對于專業(yè)的藝術(shù)教育來說的，普通藝術(shù)素質(zhì)對人們學(xué)習藝術(shù)與欣賞藝術(shù)有重要的作用與意義，這種素質(zhì)是人們在自身具備的素質(zhì)基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天對藝術(shù)的學(xué)習與培養(yǎng)，從而形成相對穩(wěn)定的藝術(shù)活動與工作心理素質(zhì)的總和。

2　健美操課程教學(xué)對大學(xué)生審美能力的塑造

審美能力作為一種現(xiàn)實的具體能力，這種能力體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中的方方面面，每個人的審美能力都有差別，但是審美能力有高級與低級的區(qū)分，要想具備高級的審美能力，就要積極參加一些具有培養(yǎng)提高審美能力的活動，這可以將理論的審美能力轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實的審美能力，真正提高審美能力。健美操課程的教學(xué)中，教師通過對健美操知識的講解與示范，讓學(xué)生去感受和欣賞美，最后讓學(xué)生知道什么是美的定義，最后在學(xué)生學(xué)習健美操的構(gòu)成中，學(xué)生將自己心目中的美作為目標，讓自身去練習與塑造美。學(xué)生在這個過程中潛移默化的學(xué)習與接受了審美能力，最終也促進了審美能力的提高。

2.1培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀

審美觀是人們在看到一件事物后在自己腦中形成的具體反映，這個反映中不僅有自己的感覺與判斷，同時還包含了客觀的社會標準。健美操課程是一門藝術(shù)課程的學(xué)習，這門課程中包含對于舞蹈、體育、音樂的教學(xué)，健美操課程中舞蹈的學(xué)習是很重要的，它是一門舞蹈藝術(shù)，通過肢體的動作與展示向觀眾傳達美的感受，具有很強的直觀性；健美操是一門音樂藝術(shù)，通過音樂的節(jié)奏與動感來帶動健美操的激情，有了音樂的結(jié)合更加能夠提高學(xué)生學(xué)習健美操的熱情；健美操是一門體育藝術(shù)，健美操在給人們帶來美的感受的同時又能夠起到強身健體的作用。

2.2培養(yǎng)學(xué)生形成健康的形態(tài)美

在健美操課程的教學(xué)中，形體的訓(xùn)練是非常重要的，健美操就是用基本的舞蹈動作組合起來的，要學(xué)習健美操那最基本的就是對舞蹈動作的學(xué)習，姿態(tài)訓(xùn)練內(nèi)容也是最主要的，教師可以通過多種方式讓學(xué)生進行形體的訓(xùn)練，可以采用壓腿等來增強學(xué)生身體的柔韌性，以及提高學(xué)生動作的舒展性，讓學(xué)生表現(xiàn)出舒展柔美的舞姿，又能培養(yǎng)學(xué)生對于動作掌握的力度、速度和幅度。健美操在形體與動作的訓(xùn)練過程中，可以讓學(xué)生減去多余的脂肪，消耗熱量來塑造健美勻稱的體型。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的動作美

健美操美的感受是通過肢體動作來表現(xiàn)的，在動作表現(xiàn)的過程中，動作的舒展性、幅度、力度都對健美操非常重要，力度就是在完成一個動作中身體肌肉的用力程度，力度的正確使用才能夠讓學(xué)習者達到強身健體的目的，健美操的動作一般都是具有很強的舒展性與流暢性，它注重每個動作之間的連貫和每個動作的力度，它注重動作的和諧美，要求對每個動作有協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，表現(xiàn)出健美操流暢性的特點。健美操的動作美不僅是有和諧流暢的肢體動作，它還包含了音樂、服裝、風格等的配合與協(xié)調(diào)，不同的風格選擇不同的音樂與服裝，這種動作美的表達就增加和諧統(tǒng)一。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏美

健美操音樂的選擇一般是選擇有很強節(jié)奏的音樂，音樂的這種節(jié)奏要體現(xiàn)在動作中，肢體動作通過有規(guī)律的反復(fù)來表達，健美操動作一般是根據(jù)音樂節(jié)奏的變化而變化的。健美操的這種節(jié)奏美在一定程度上能夠帶動學(xué)生的熱情與積極性，能讓學(xué)生跟著有節(jié)奏的音樂與動作融入進來，教師對健美操動作的編排中，可以將強弱變換有規(guī)律的動作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏美。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的風度美

健美操通過強烈的節(jié)奏、舒暢的動作來帶來美的感受，它通常是一種青春歡快的氛圍，給人展示了一種朝氣蓬勃的精神面貌，健美操的學(xué)習讓學(xué)生擁有了優(yōu)美的姿態(tài)與高雅的氣質(zhì)，讓學(xué)生塑造了健美的體型，鍛煉了身體。參加健美操的人都會對自己的形態(tài)與氣質(zhì)有一定要求，通過長時間的學(xué)習與訓(xùn)練，他們就會具有一種特別的氣質(zhì)，能給人們帶來一種青春活力的精神面貌。

3　提升健美操進行藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的對策

3.1強化領(lǐng)導(dǎo)重視程度

要加強高校對健美操學(xué)習的重視，就應(yīng)該加強對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想觀念的認識，讓他們認識到大學(xué)生對學(xué)習健美操的重要性，把健美操作為培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與強身健體的手段，將健美操與學(xué)校的體育教育有效結(jié)合，達到美育教學(xué)的目的。

3.2擴大宣傳力度

高校健美操課程的學(xué)習一般都不是強制的，這是通過學(xué)生的自愿選擇來進行學(xué)習，這種情況就有部分同學(xué)不愿意去學(xué)習健美操。面對高校健美操教學(xué)的這種情況就應(yīng)該加大對健美操的宣傳力度，學(xué)?？梢越M織定期來進行健美操的比賽，宣傳學(xué)習健美操的好處，帶動學(xué)生們學(xué)習健美操的熱情。

3.3加強師資隊伍建設(shè)

高校要注重對學(xué)校健美操教師隊伍的建設(shè)，擴大健美操教師的數(shù)量，提高健美操的教學(xué)質(zhì)量。在師資隊伍的建設(shè)過程中，可以讓有經(jīng)驗的老師帶領(lǐng)年輕的老師來進行教學(xué)，學(xué)下注重這種年輕師資隊伍的培養(yǎng)，為健美操教學(xué)增添活力，為培養(yǎng)今后健美操教學(xué)的骨干力量而培養(yǎng)。學(xué)校還可以組織對健美操教師的培訓(xùn)，完善他們的教學(xué)，提高穩(wěn)固健美操教學(xué)體系，加強師資隊伍的建設(shè)。

4　結(jié)語

高校健美操課程的教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與強身健體的有效手段，學(xué)生通過對健美操課程的學(xué)習，樹立他們正確的審美觀、培養(yǎng)他們的動作美、形態(tài)美、節(jié)奏美、風度美。高校在對大學(xué)生美育培養(yǎng)中要注重健美操的教學(xué)，高?？梢酝晟平∶啦俳虒W(xué)的體系，提高學(xué)生對健美操學(xué)習的熱情，讓更多的學(xué)生加入到健美操學(xué)習的隊伍中來，樹立大學(xué)生正確的審美觀，讓學(xué)生把陶冶情操與強身健體相結(jié)合，有效的培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)。

參考文獻

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中圖分類號：G8

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）06（b）-0024-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.17.024