徐敏芳

[摘要]新課程改革不斷深入的今天，我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂形態(tài)已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，摒棄呆板，追求靈動(dòng)，拒絕牽強(qiáng)，提倡自主，在很大程度上為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了沃土。本文緊扣新課程改革理念，探索如何進(jìn)行分層教學(xué)，如何在課堂與學(xué)生之間搭建“適合”的紐帶，以生為本，以學(xué)定教，打造適性教育，成就個(gè)性課堂。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；適性課堂；分層教學(xué)

所謂“適性”，即稱(chēng)心、合意。小學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)能力各不相同，然而，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師把持了課堂的主動(dòng)權(quán)，相同的教學(xué)設(shè)計(jì)，相同的作業(yè)布置，相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的做法沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，缺乏對(duì)生命個(gè)體的尊重和呵護(hù)。為此，今天的語(yǔ)文課堂，教師必須根據(jù)學(xué)生的需求分層教學(xué)，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)作業(yè)，以促進(jìn)發(fā)展為價(jià)值取向分層評(píng)價(jià)，將“適性”理念滲透于課堂，無(wú)論是橫向還是縱向，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目標(biāo)的全面發(fā)展。

一、適趣而導(dǎo)，傾聽(tīng)拔節(jié)之音

“興趣是最好的老師”，所謂“適趣”，就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須緊扣兒童語(yǔ)言成長(zhǎng)的節(jié)點(diǎn)，在兒童語(yǔ)言發(fā)展的敏感期和關(guān)鍵期，給他們以學(xué)習(xí)的興趣，喚醒參與的熱情。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，興趣不一，在課堂教學(xué)前，一定要做好“引導(dǎo)”工作，實(shí)施分層設(shè)計(jì)，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)和激發(fā)他們的好奇心和求知欲，讓學(xué)生以主動(dòng)的意識(shí)參與到探究學(xué)習(xí)中來(lái)。

《三打白骨精》一課教學(xué)，這篇文章選自《西游記》，教師在備課中考慮到，很多學(xué)生對(duì)于《西游記》都很熟悉，可以讓熟悉的同學(xué)搜集資料，為不熟悉的學(xué)生打開(kāi)一扇閱讀之門(mén)。于是，教師設(shè)置開(kāi)放性前置作業(yè)，給每一個(gè)學(xué)生搭建體驗(yàn)和表達(dá)的平臺(tái)，師：第十一屆“金鷹電視節(jié)”決定從傳統(tǒng)電視劇中選出最受觀眾歡迎的作品，你作為《西游記》的制作組，能說(shuō)出它的哪些“之最”？這樣的設(shè)計(jì)讓孩子們心動(dòng)起來(lái)，經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備后，精彩的課堂開(kāi)始了，生：我認(rèn)為《敢問(wèn)路在何方》是最經(jīng)典的電視劇歌曲。學(xué)生邊說(shuō)邊利用多媒體播放，在歌曲的渲染下，課堂交流的氛圍更濃了，生：我認(rèn)為“美猴王”是最佳男主角。生：不，不，最佳男主角我選的是“唐僧”。生：我認(rèn)為白龍馬從水里騰空而起的鏡頭是最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)……在學(xué)生熱火朝天的討論中，教師將課堂引回來(lái)，師：老師找出的是妖怪最佳變化獎(jiǎng)——白骨精。今天，我們就來(lái)讀一讀……

分層教學(xué)的目的不是僅僅在形式上分出個(gè)層次高低，而是在設(shè)計(jì)上給學(xué)生更加適性，更加廣闊的探索空間。如這個(gè)案例中，教師的前置性設(shè)計(jì)開(kāi)放自主，不同學(xué)生從不同角度切入，對(duì)《西游記》的背景、內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)識(shí)和了解，正是因?yàn)橛辛诉@樣的鋪墊，才聽(tīng)到了生命拔節(jié)的聲音，也成就了課堂的精彩。

二、適需而分，夯實(shí)習(xí)得之路

語(yǔ)文教學(xué)，事實(shí)上就是一條清清爽爽、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的行走之路，識(shí)字、書(shū)寫(xiě)、閱讀、表達(dá)。然而，—些語(yǔ)文課堂上，教師總是一味的灌輸，一會(huì)兒是思想教育的滲透，一會(huì)兒是理論高度的拓展，一堂課40分鐘，學(xué)生很忙活，但是卻看不到習(xí)得的實(shí)效。其實(shí)，適性的語(yǔ)文課堂，一定要緊扣學(xué)生的需求教學(xué)，不同學(xué)生生活體驗(yàn)不同，習(xí)得能力有差距，教師的作用就是讓每一個(gè)層次的學(xué)生清清楚楚地知道要學(xué)些什么，一堂課結(jié)束又學(xué)會(huì)了些什么。

《霧凇》一課教學(xué)，教師針對(duì)學(xué)生需求分層設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，首先，教師從“詞”切入，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中描述霧凇形態(tài)的四字詞語(yǔ)有哪些？生：潔白晶瑩、銀光閃爍。生：千姿百態(tài)、瓊枝玉樹(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單清楚，大部分學(xué)生都能邊找邊讀，在領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)意思的同時(shí)，頭腦中閃現(xiàn)出了一幅幅美麗的霧凇景象。接著，教師穿針引線，師：既然霧凇這么美，你想了解他的什么呢？不少學(xué)生很自然而然地想到霧凇的形成，于是，小組合作探究霧凇形成的過(guò)程，不知不覺(jué)間學(xué)生將“漸漸地”“慢慢地”“輕地”……霧凇的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程描述了出來(lái)，真切地林會(huì)到了霧凇之美。最后，課堂就要結(jié)束了，教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生意猶未盡，便給他們推薦了《白雪歌送武判官歸京》朗讀，讓學(xué)生們繼續(xù)去白色的世界里感受大自然的神奇和瑰麗。

分層教學(xué)的目的是給學(xué)生以自我需求為核心的探索之路。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師正是以此作為教學(xué)宗旨，由淺入深，階梯式拉開(kāi)序幕，有的學(xué)生積累了字詞，有的學(xué)生學(xué)會(huì)了感悟，也有的學(xué)生懂得了拓展，每一個(gè)層次的學(xué)生都擁有自我發(fā)現(xiàn)的成就感，同時(shí)每一個(gè)學(xué)生也擁有對(duì)未知世界的探索熱情。

三、適評(píng)而設(shè)。激發(fā)自主之境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，評(píng)價(jià)具有十分關(guān)鍵的地位和作用，而分層評(píng)價(jià)更是分層教學(xué)的重要形式和內(nèi)容，是開(kāi)展好分層教學(xué)的必要前提和保障。針對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要制定不同的評(píng)價(jià)方案，力爭(zhēng)差等生發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，中等生培養(yǎng)自信心，優(yōu)等生激發(fā)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課教學(xué)，非典對(duì)于走過(guò)2003年的人來(lái)說(shuō)，是個(gè)永恒的記憶，于是，教材的編者們以最快的速度將這樣的篇目放入教材中，目的是為了讓那種舍生忘死，那種竭盡全力的精神感染更多的人。然而，對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，也沒(méi)有體驗(yàn)，如何做好知識(shí)與情感的深化和升華，這十分重要。為此，教師在課后作業(yè)布置中，設(shè)計(jì)了作業(yè)超市，第一個(gè)作業(yè)——要求認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課生字詞兩遍，并將課文讀熟；第二個(gè)作業(yè)—進(jìn)入http：//yexin.chinaspirit.net.cn/葉欣紀(jì)念館，逐字逐句地閱讀她的英雄事跡，還可以在網(wǎng)站上留言，表達(dá)對(duì)白衣天使的愛(ài)意和敬意。這樣的設(shè)計(jì)給每個(gè)層次的學(xué)生都留下了選擇的機(jī)會(huì)和提升的空間，而這樣的設(shè)計(jì)更利于教師的評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生只要認(rèn)真去做，就一定能從老師那里得到滿(mǎn)分評(píng)價(jià)。

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的思想個(gè)體，教師一刀切的作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)讓一部分學(xué)生失去課下探索的激情和興趣。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師的作業(yè)超市，給了學(xué)生多樣化的選擇權(quán)利，也給分層評(píng)價(jià)提供了前提和基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生多元化能力的發(fā)展。

總之，每個(gè)學(xué)生有自己的興趣愛(ài)好，有自己的觀察習(xí)慣，也有自己的思維方式。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，只能針對(duì)中高等學(xué)生而設(shè)計(jì)，不可能照顧到每一個(gè)同學(xué)，而分層教學(xué)則有效地改變了這種狀態(tài)，適合、稱(chēng)心的設(shè)計(jì)理念給每個(gè)學(xué)生發(fā)展的空間，讓每個(gè)學(xué)生都沿著自己的軌跡，個(gè)性成長(zhǎng)。