孫飛

【內(nèi)容摘要】初中美術(shù)課堂在大多數(shù)人看來，可能就是教師教學生畫畫那么簡單，不像其他學科，例如數(shù)學，物理學科那么有邏輯性，就更別說對學生進行有效的教學指導了。很多人并不了解在美術(shù)教育過程中，教師不僅需要做到遵從新課標教學指導的要求，更需要用心去研究到底該如何去教好美術(shù)這門課程。本文從有效課堂、有效教學入手，來闡述有效教學的理論方法，并且將它運用到美術(shù)教學過程中，讓老師來進行更好的教學和實踐，從而提升初中美術(shù)課堂教學的質(zhì)量，促進美術(shù)教育教學更快更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中教學 美術(shù)課堂 有效教學

引言

興趣是最好的老師，如果一個學生對某件事感興趣，那么學生學起來就會有勁頭，不會覺得枯燥無味。隨著社會越來越重視素質(zhì)教育，學校的藝術(shù)教育也越來越受歡迎。而美術(shù)課堂，不僅可以提高學生的審美能力，而且可以引導學生更好的去思考，想象以及進行創(chuàng)造性活動。通過美術(shù)教育，可以讓學生了解，并學習到古今中外許多有文化底蘊的作品，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)新美的能力，陶冶學生的情操，激發(fā)學生去勇于創(chuàng)新，從而促進學生全面性發(fā)展。所以，美術(shù)課堂中的有效教學就顯得尤為重要了。

一、美術(shù)課堂中有效的教學策略

1.教師的引導是學生學好美術(shù)的基礎(chǔ)

以前在課堂教學活動中，都是老師起著主導性的作用。而新課標指出，應(yīng)該讓學生去發(fā)揮主體作用，老師具有指導和引導作用?，F(xiàn)在老師不能對著教材照本宣科，而是引導學生主動去思考，去想象。發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造性，教導他們學習方法以及思考方式，要讓學生去根據(jù)自己實際生活中的人事物來發(fā)揮想象，從而去探索新的事物，創(chuàng)造新的事物。學生才是學習的主人，教師只需要給他們提供適宜的學習環(huán)境，并且給他們提供展現(xiàn)自我能力的平臺，讓他們在非常開心愉快的環(huán)境下去學習美術(shù)，體會美術(shù)的樂趣①。

2.最大化地發(fā)揮學生的學習主體作用

學生是學習的主體，只有學生參與了才算是真正的課堂學習。學生對學習的探索主要就是在教師的鼓勵和引導下取得，我們要運用最科學有效的方法來探索從前沒有涉及的知識，要把知識變成很強大的一股力量。美術(shù)學習的最重要的東西就是真實與自然環(huán)境，所以在進行美術(shù)課程的學習過程中，教師要讓學生身臨其境，真實地去感受那種氛圍。對于情感性的教育，它在美術(shù)課程中也起到了舉足輕重的作用，所以應(yīng)該把情感性的教育運用到美術(shù)教學過程中，從根本上來提升教學質(zhì)量②。這樣不僅可以讓學生學到專業(yè)的美術(shù)知識，而且可以充盈他們的想象力和內(nèi)心世界。

二、美術(shù)課堂中有效的教學方法

1.激發(fā)學生興趣，創(chuàng)造學習情境

作為一名從教多年的美術(shù)教師。我深有感觸，要想自己像主科老師（特別是班主任）一樣有威信。你上的美術(shù)課學生愿意聽，課上學生愿意主動配合你，課后學生對你都是贊美聲。我認為最關(guān)鍵的因素，就是學生對你以及你上的課有沒有興趣。有了興趣，學生就會主動去學習。那么怎樣激發(fā)學生對學習的興趣和熱情呢？我認為我們一定要按新課標說的那樣做，老師對學生的學習只能起引導作用，不能簡單地只講解基本技法、步驟，要充分指引學生發(fā)揮自己的想像力與創(chuàng)造力，從學生喜歡的東西入手，不斷去引導他們，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。從而提高他們的想象思維，以及創(chuàng)造性思維，將創(chuàng)造性思維運用到美術(shù)創(chuàng)作中去，最后一定會取得很好的效果。例如，在講授蘇少版美術(shù)教材七下第一課《傳神寫照——中國人物畫》一課時，我沒有墨守成規(guī)，講解作品的作者、畫種等，而是讓學生帶著問題去賞析，我認為這樣更能激發(fā)學生的興趣。比如在賞析《韓熙載夜宴圖》這件作品時，我設(shè)置了兩個問題。這幅畫的構(gòu)圖有何特別之處？畫面中主與客有著什么樣不同心理？讓學生分小組討論，然后選出代表進行闡述。同時，我利用課件播放放大的畫面局部。從學生看課件的神態(tài)和熱烈的討論。我知道學生的興趣已經(jīng)被激發(fā)，課已經(jīng)成功了一半。其次老師要對學生的不同回答進行點評，并適當表楊以此來鼓勵學生的積極性，提升學習的成效。創(chuàng)造學習情境可以將學生引導到符合美術(shù)創(chuàng)作的情境中去，對于需要創(chuàng)作的畫，我們可以先將其具體形象化，再引導，再逐步地向抽象化方向發(fā)展，只有這樣學生才能真正提升美術(shù)水平。假如在學習過程中遇到了疑難的問題，學生應(yīng)該主動提出來跟老師同學談?wù)?，從而達到共同進步的目的。

2.有效的合作性學習

合作學習也是初中美術(shù)課堂有效教學的一個重要方面。合作學習是一種先進的教學模式，它充分地利用競爭來促進進步的原理，讓學生既懂得合作又懂得競爭，并且在教學中促進學生之間情感的交流。老師可以根據(jù)學生的不同特點來進行分組，各任其職，以小組為單位來進行藝術(shù)創(chuàng)作，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的合作能力，而且可以讓他們之間互相學習。例如：在教八年級下冊第二課《輕描重彩總相宜》時，首先我給學生制定好教學目標，然后我把全班分為八個小組，要求學生與組內(nèi)成員相互合作臨摹一幅古人的工筆花鳥畫。從實施的效果來看情況很棒。比如第一小組臨摹的是北宋畫家崔白《寒雀圖》。同學間的合作就非常的好，有的同學畫枝頭上站立的小鳥，有的同學畫飛翔的小鳥，有的同學畫枯枝，有的同學落款。小組的每個同學都參與其中，畫的不亦樂乎。這樣的合作學習才是真正的把學生當做主體了，學生學習積極性特別高，并且學得的更加快樂，從而實現(xiàn)了有效教學。

3.理論與實踐結(jié)合

美術(shù)課程是一門需要理論聯(lián)系實踐的課程，學生只有將理論和實踐結(jié)合起來才能更好的學習美術(shù)。作為一名一線美術(shù)教師我認為，美術(shù)理論與實踐相輔相成。用理論指導實踐，在實踐中理論能得到升華。比如說在講解蘇少版美數(shù)七年級下冊第三課《在臨摹中感受》時，我首先讓學生了解變體畫的概念并掌握人物的身體比例等理論知識。然后向?qū)W生逐一展示講解課前準備的三幅變體畫的精品之作。分別是米勒、梵高、畢加索三位大師畫的同一主題的作品《午休》。學生在賞析中逐漸了解到變體畫的一些變化的要素和方法，原來就是對原作進行色調(diào)，造型等方面的改變。接著就是讓學生用剛才學過的變體畫知識指導自己的實踐，讓理論在自己的變體畫創(chuàng)作中得到檢驗和升華。課上到這兒，已經(jīng)進入了高潮階段。最后按小組展示并講解自己的作品，其實在講解自己作品時，學生又將相關(guān)的知識點復習了一遍。真正做到了理論與實踐相結(jié)合，真正實現(xiàn)了有效教學。另外教師要鼓勵學生經(jīng)常戶外寫生，這樣不僅可以陶冶情操，還可以提升自己的能力。有條件的還可以去看畫展，豐富閱歷，并且可以看到更多優(yōu)秀的美術(shù)作品③。

綜上所述，教師應(yīng)該提供一個愉悅的學習環(huán)境，讓學生有興趣參與其中，師生之間要有非常愉快的課堂氛圍。只有這樣，才能將美術(shù)教育的有效教學發(fā)揮到最優(yōu)。為了提高課堂教學的有效性，我們必須首先依靠系統(tǒng)專業(yè)的理論知識作為依托，然后在實踐中找到最適合的方法，引導學生去學習，創(chuàng)造，還要非常熟練地運用課堂教學的很多有益的策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的效率，在很大程度上要依靠有效教學。作為一名承載美育使命的初中美術(shù)教師，如何去研究、發(fā)現(xiàn)和探索有效的課堂教學方法，如何讓學生最有效，在最輕松愉悅的環(huán)境中學習美術(shù)，仍然是任重而道遠。

【注釋】

① 唐成玉. 初中美術(shù)課堂有效教學的實踐策略思考[J]. 新課程教學，2015，10 （19）：32-33.

② 唐紹明. 如何提高初中美術(shù)的有效性教學[J]. 科技信息，2012，08（08）：250-251.

③ 周天涯. 初中美術(shù)課堂有效教學的思考與探索[J]. 學術(shù)論壇，2014，09（14）：74-75.

（作者單位：江蘇省海安縣隆政初級中學）