邱向英

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基于職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)啟航模式研究

邱向英

【摘 要】隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷加大，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)來(lái)講難度也隨之加大，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)教育，有助于積極引導(dǎo)學(xué)生完成就業(yè)啟航教育，提高大學(xué)生就業(yè)率。本文則對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃下的就業(yè)啟航模式展開探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè) 啟航模式

隨著高校擴(kuò)招的有效實(shí)施，高校畢業(yè)生人數(shù)也隨之加大，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻。為提高大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，各大高校也紛紛開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)有正確、客觀認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確判斷自我，從而及時(shí)落實(shí)就業(yè)，提高大學(xué)生就業(yè)率。但是目前在實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)中，還存在相應(yīng)的問題，只有基于職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)啟航模式才能夠有效發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)作用。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀

（一）就業(yè)理論指導(dǎo)不夠成熟

就業(yè)指導(dǎo)課程則是在大學(xué)生就業(yè)難問題出現(xiàn)會(huì)提出來(lái)的，并成為高校的一門選修課程，關(guān)于其理論研究還不夠全面和深入[1]。目前的就業(yè)指導(dǎo)課程模式，則主要是針對(duì)的畢業(yè)生，雖然提出需要實(shí)現(xiàn)其實(shí)用性、技巧性以及速效性，但是實(shí)際上整個(gè)過(guò)程就是經(jīng)驗(yàn)式、程序式以及被動(dòng)式指導(dǎo)，并沒有和大學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，忽視了大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)及心理發(fā)育情況，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)性及科學(xué)性，也不具備系統(tǒng)性。

（二）無(wú)法解決實(shí)際問題

因此目前就業(yè)理論指導(dǎo)理論深度不足，從而導(dǎo)致無(wú)法對(duì)大學(xué)生就業(yè)起到實(shí)際指導(dǎo)作用。雖然在其教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目前國(guó)家形式和相關(guān)政策有所了解，簡(jiǎn)單的了解應(yīng)聘包裝技巧，從而引導(dǎo)大學(xué)生能夠建立正確就業(yè)觀，但是在實(shí)際上課程上根本沒有針對(duì)學(xué)生個(gè)人的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于個(gè)人的就業(yè)前景以及就業(yè)信息也根本沒有實(shí)際指導(dǎo)作用。同時(shí)相關(guān)就業(yè)形勢(shì)及政策也均會(huì)隨著市場(chǎng)變化而變化，因此這些內(nèi)容也沒有具體的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，無(wú)法解決大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)問題。

（三）課程形式僵化

就業(yè)指導(dǎo)課程從一開始到現(xiàn)在課程形式已經(jīng)有所變化，從之前專題講座形式已經(jīng)逐漸成為大四畢業(yè)生的選修課，成為學(xué)生的正常教學(xué)課程，但是關(guān)于其課程形式，則采用的幾乎上都為大班授課，主要采用的就是灌輸形式，課堂教學(xué)比較僵化，甚至有的時(shí)候就是純理論教課，缺乏相應(yīng)的互動(dòng)，影響學(xué)生的參與熱情[2]。

二、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)啟航模式

（一）強(qiáng)化理論指導(dǎo)并完善管理方法

就業(yè)指導(dǎo)本身也就屬于是舶來(lái)品，對(duì)于我國(guó)來(lái)講還屬于是新生事物，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中必須要強(qiáng)化理論和實(shí)踐研究，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建中國(guó)化的就業(yè)指導(dǎo)課程。雖然我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)展時(shí)間比較短，但是關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究一直沒有停止，其中包括大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文等等，在其理論研究中主要針對(duì)的是國(guó)外研究經(jīng)驗(yàn)及目前我國(guó)研究存在的問題，結(jié)合大學(xué)生實(shí)際需求，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)證研究，正在不斷的完善我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論體系。

（二）將職業(yè)生涯規(guī)劃融入教學(xué)體系

教育成果的最終體現(xiàn)也就是在學(xué)生成長(zhǎng)及社會(huì)貢獻(xiàn)度上，同時(shí)學(xué)校教育水平直接影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。學(xué)生也就是學(xué)校的加工對(duì)象，那么就業(yè)也就像是推銷產(chǎn)品。只有從生產(chǎn)環(huán)節(jié)就開始強(qiáng)化質(zhì)量管理，才能夠從根本上提高產(chǎn)品質(zhì)量，提高實(shí)現(xiàn)良好銷售目標(biāo)。因此對(duì)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)來(lái)講，也就屬于是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須要從學(xué)生入學(xué)那一刻開始，在此過(guò)程中將職業(yè)生涯規(guī)劃納入到學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程中去，構(gòu)建全過(guò)程化職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)體系，從學(xué)生入學(xué)那天起就開始積極傳授職業(yè)生涯規(guī)劃理論，以此顯著提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也需要注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，提高課堂教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的有效實(shí)施

學(xué)生屬于是教育教學(xué)的主體，同時(shí)也是學(xué)校的被加工對(duì)象，在教育教學(xué)過(guò)程中則必須依照工程化思想進(jìn)行設(shè)計(jì)和培養(yǎng)學(xué)生。結(jié)合國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)施分階段實(shí)施。其中第一階段則是職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)喚醒期，針對(duì)剛?cè)氪髮W(xué)校門的學(xué)生，可以邀請(qǐng)一些成功人士或者優(yōu)秀校友來(lái)學(xué)校舉辦講座，針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)展開訪談，職業(yè)生涯規(guī)劃教育等等。第二階段則是職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展培養(yǎng)階段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生盡早對(duì)自己所學(xué)知識(shí)在社會(huì)中的應(yīng)用價(jià)值了解。第三階段為職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展體驗(yàn)期，可以積極舉辦一些創(chuàng)業(yè)規(guī)劃書大賽、競(jìng)賽活動(dòng)等等，自己開展大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)、生產(chǎn)實(shí)際及成果推廣活動(dòng)等等，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。第四階段則為職業(yè)生涯規(guī)劃理念修正期，讓學(xué)生實(shí)際階段對(duì)自己的就業(yè)理念逐漸修正，調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值及職業(yè)方向，開始就業(yè)啟航。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然目前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀并不樂觀，大部分高校也均成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但是在其實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，則必須要充分認(rèn)識(shí)到目前就業(yè)指導(dǎo)課程中存在的不足，注重和學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，基于職業(yè)生涯規(guī)劃優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程，從而提高就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春根,廖毅敏,李建華等．從就業(yè)指導(dǎo)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育——我國(guó)研究生就業(yè)促進(jìn)之路新探索[J]．學(xué)位與研究生教育,2008,(12):28～32．

[2]李慧靜,高玉娟．論農(nóng)林高?；鶎泳蜆I(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式[J]．安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2011,39(35):22149～22150．

（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 )