賀紅濤

?

市場(chǎng)化背景下高職思政課教師職業(yè)發(fā)展困境及解決路徑

賀紅濤

【摘 要】本文客觀分析了市場(chǎng)化背景下高職教師職業(yè)困境的表現(xiàn)和產(chǎn)生的原因，并就當(dāng)前高職思政課教師如何走出這種職業(yè)困境有針對(duì)性地提出了一些解決問題的路徑。

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)化背景 高職 思想政治課 職業(yè)發(fā)展

黨的十八屆三中全會(huì)立足于全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大戰(zhàn)略構(gòu)想，提出了“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在資源配置中起決定性作用”的重大理論，開啟了全面深化改革的歷史進(jìn)程。高職教育重在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)一線的高素質(zhì)、高技能型勞動(dòng)者，是基于職業(yè)特質(zhì)而產(chǎn)生并推動(dòng)發(fā)展的一種教育類型。在市場(chǎng)化改革的大背景下，市場(chǎng)機(jī)制成為影響高職教育發(fā)展的首要因素，也對(duì)高職思政課教師提出了新的要求，直接影響高職思政課教師的職業(yè)發(fā)展。

一、市場(chǎng)化背景下高職思政課教師職業(yè)現(xiàn)狀

（一）高職院校思政課的地位不高

由于種種原因，現(xiàn)在高職院校數(shù)量相對(duì)較多，為了生存，高職院校的管理者必然首先確保開足專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課課程，高職院校在人力物力上首先保障專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課的供給，高職院校經(jīng)常出現(xiàn)擠占思政課的情況，這些情況既降低了思政課教師的待遇。也挫傷了思政課教師的積極性。

（二）思政課教師的地位不高

思政課是弘揚(yáng)主旋律、唱響社會(huì)主義核心價(jià)值觀不可或缺的課程。但是，在思政課實(shí)施過程中，往往會(huì)遇到很多問題。一是市場(chǎng)化背景下，人們常常都以能否帶來利益為判斷是非曲直的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)其實(shí)際的重要性不能給予足夠重視。二是高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差，思想政治理論課相對(duì)枯燥單調(diào)，對(duì)于高職學(xué)生缺少一定的吸引力。三是由于現(xiàn)實(shí)政治的原因，思想政治理論課需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展，高職思政課內(nèi)容就要不斷更新、不斷變化，在一定程度上使高職思政課師生應(yīng)接不暇。

（三）思政課教師在學(xué)生心目中地位不高

目前，中國(guó)的改革向著縱深發(fā)展，各種社會(huì)矛盾越發(fā)突出，一些領(lǐng)域缺乏監(jiān)管、混亂無序、消極腐敗滋生蔓延，社會(huì)上一些人崇尚西方價(jià)值觀，誠(chéng)信缺失、私欲膨脹、道德淪喪等現(xiàn)象普遍存在。加之整個(gè)社會(huì)成員的思想觀念更趨多元化，很多高職學(xué)生，會(huì)覺得思想政治課的教學(xué)內(nèi)容就像空中樓閣，脫離他們的實(shí)際生活，認(rèn)為思政課教師是在用假話大話空話糊弄他們，蒙騙他們，故而對(duì)思政課產(chǎn)生心理上的抵觸情緒。

二、市場(chǎng)化背景下高職思政課教師職業(yè)發(fā)展困境解決路徑

當(dāng)今中國(guó)處于一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，每一個(gè)思政課教師都要順應(yīng)時(shí)代的變化。當(dāng)前，高職思政課教師職業(yè)發(fā)展的困境是在當(dāng)前時(shí)代大環(huán)境下的產(chǎn)物，要解決這個(gè)問題，需要從以下角度入手。

（一）需要全社會(huì)共同關(guān)注

盡管國(guó)家已經(jīng)把發(fā)展職業(yè)教育放在十分突出的位置，但由于傳統(tǒng)觀念在人們頭腦中根深蒂固，社會(huì)上仍有人認(rèn)為高職教育是二流教育，高職學(xué)生是高考失敗生，高職教師是三流高校教師，這些社會(huì)輿論直接影響著高職思政課教師的職業(yè)發(fā)展。

要解決這一問題，要靠各級(jí)政府持續(xù)加大投入，在財(cái)力和物力給予高職思政課以傾斜，要保障思政課教師必須的生活待遇，確保他們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)研究工作。第二，要在教師繼續(xù)教育方面給予高職思政課教師同等的待遇，保障思政課教師和省內(nèi)外同行開展學(xué)術(shù)交流的權(quán)利。第三，高職院校要重視教師發(fā)展中心平臺(tái)建設(shè)，切實(shí)把教師發(fā)展中心建成思政課教師的心靈歸宿和知識(shí)交流沙龍，成為思政課教師職業(yè)發(fā)展的加油站，第四，高職院校教學(xué)督導(dǎo)部門要科學(xué)合理開展教師督導(dǎo)工作，不能為了完成督導(dǎo)任務(wù)而走過場(chǎng)，要實(shí)實(shí)在在幫助思政課教師尋找自身問題和差距。

（二）高職院校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視

首先，高職院校要在績(jī)效分配方案上給予思政課教師一定傾斜。確保思政課教師在完成一定工作量的前提下，享受不低于與之同等條件的管理人員的薪金待遇。第二是高職院校要在院內(nèi)外課題等科研項(xiàng)目上給予思政課教師不低于專業(yè)課比例的名額，使他們積極開展相關(guān)科研工作，以研促教。第三，學(xué)校要把思政課教師培養(yǎng)納入學(xué)校整體師資培養(yǎng)計(jì)劃之中。校內(nèi)外舉辦教師業(yè)務(wù)技能大賽，也要把思政課教師納入比賽范圍，使思政課教師與校內(nèi)專業(yè)課教師同臺(tái)競(jìng)技，創(chuàng)設(shè)他們職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，促使他們提高教學(xué)能力和水平。第四，在職稱評(píng)審上，高職院校要敢于破除舊有的評(píng)審條件，使之更具高職教育的特性，更多關(guān)注思政課教師的實(shí)際教學(xué)水平和能力。

（三）教師要注重自身素質(zhì)和能力提升

當(dāng)前，高職思政課之所以不受學(xué)生歡迎，很大程度是因?yàn)檎n堂沒有生命力，沒有把課講活，死氣沉沉、照本宣科比較普遍。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要原因是由于思政課教師自身能力的不足。所以高職思政課教師要不斷更新知識(shí)和理念，能夠熟練使用多媒體，會(huì)運(yùn)用微課等新課程形式。適應(yīng)信息化條件下的教學(xué)要求。

思政課教師作為向?qū)W生宣講社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的核心群體，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)和可靠接班人的重?fù)?dān)，其歷史使命艱巨，職業(yè)責(zé)任重大。只要社會(huì)、學(xué)校、思政課教師本人重視思政課教師職業(yè)發(fā)展問題，不斷創(chuàng)新發(fā)展思想政治理論教學(xué)的內(nèi)容和形式，不斷提升思政課教師能力和水平，使他們做有靈魂有思想有底蘊(yùn)的思政課教學(xué)，相信思政課教師一定會(huì)有一個(gè)光明而美好的未來。

作者單位：（咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度課題《市場(chǎng)化背景下高職思政課教師職業(yè)發(fā)展研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2014KYB018）。

作者簡(jiǎn)介：賀紅濤，咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，學(xué)士。