黃堅毅
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談多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)運用中的利與弊
黃堅毅
【摘 要】進(jìn)入新世紀(jì)后,隨著計算機硬件和軟件水平的日益發(fā)展,促進(jìn)了多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步,同時也大大推進(jìn)了多媒體課件在幼兒園教學(xué)中的發(fā)展,給幼兒園教育這個群體注入了新的生命力。多媒體輔助教學(xué)的確給幼教帶來了很多的方便,但是由于一些幼兒教師沒有正確恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù),從而造成了一定的問題。本文就幼兒園多媒體教學(xué)技術(shù)運用的利與弊進(jìn)行了探討,旨在為合理正確的使用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)提供參考。
【關(guān)鍵詞】幼兒園 多媒體 教育 幼兒
(一)深度優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
多媒體教學(xué)為幼教增添了許多光彩。首先,多媒體教學(xué)能夠增加教學(xué)魅力,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。只有幼兒對所學(xué)的東西產(chǎn)生了興趣,才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。多媒體教學(xué)中一些形象生動的動畫和多彩艷麗的圖片等都能夠引起幼兒的興趣,增加教學(xué)魅力。其次,多媒體教學(xué)降低了教學(xué)難度,有助于幼兒對知識的理解。最后,多媒體教學(xué)能夠改善教學(xué)環(huán)境,增強教學(xué)效果。
(二)全面優(yōu)化教學(xué)情境
“興趣是最好的老師”,運用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機。多媒體教學(xué)還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中,幼兒愉快、自然、主動地學(xué)習(xí)。因此,多媒體技術(shù)為幼兒園教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的情景,營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。
(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,巧妙解決教學(xué)難點
幼兒的思維具有形象性,對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解,借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來,利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容,把認(rèn)識的對象由抽象變?yōu)榫唧w,把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物,使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽,從而使幼兒得到較多的感性知識,在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。
(二)優(yōu)化教學(xué)情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
美國心理學(xué)家布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣?!迸d趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要動力。多媒體技術(shù)能使教學(xué)信息形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果,創(chuàng)設(shè)趣味盎然的情境,設(shè)計引人入勝的情節(jié),再現(xiàn)生活景物,把靜態(tài)知識動態(tài)化,抽象知識形象化,營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍,使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺的狀態(tài)下,集中注意力,輕松、愉快、自然、主動的學(xué)習(xí)。
(三)優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率
借助多媒體教學(xué),可以縮短教學(xué)時間,教師依據(jù)教學(xué)的需要,可以對畫面、聲音進(jìn)行主動調(diào)控,不受時間和空間的限制,化靜為動,化難為易,化遠(yuǎn)為近,化虛為實,從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及,大大增強了教育的表現(xiàn)力,充分調(diào)動幼兒多種感官的協(xié)調(diào)作用,使幼兒主動參與到活動中,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
(一)過度使用多媒體教學(xué)減少了幼兒動手操作的機會
陳鶴琴先生說過:“只有動手做,才能獲得直接經(jīng)驗。”幼兒在動手做做、玩玩中發(fā)現(xiàn)知識、獲得知識,才能真正掌握知識。
(二)過度依賴多媒體,忽略了幼兒對自然事物的真實體驗
在實際教學(xué)活動中,有些教師過度依賴多媒體教學(xué),將自然界中、生活中隨處可見、觸手可及的東西都做成課件,讓幼兒通過電視或錄音的形式感受它們的特點,這導(dǎo)致幼兒缺乏對自然事物的真實體驗與感受。
(一)多媒體手段與傳統(tǒng)手段的有機結(jié)合
多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段,而要與傳統(tǒng)的手段有機結(jié)合。教師應(yīng)該在充分考慮教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計教學(xué)過程的基礎(chǔ)上選擇最合適的教學(xué)媒體,從而優(yōu)化教學(xué)活動,使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí),切不可牽強附會,搞形式上的多樣化而濫用多媒體。
(二)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用
運用多媒體開展教學(xué)時,要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。要堅決克服重教輕學(xué),以教代學(xué)的傾向,始終要突出幼兒的主體性,著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。同時,也要突出教師的主導(dǎo)作用,人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用,教師要把自己的教學(xué)策略融于課件的合理運用中,體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。
(三)避免冗余的媒體形式
運用多媒體技術(shù)要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容,該用時慎重選擇應(yīng)用,力求簡潔明了,重點突出,不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn),以免干擾教學(xué)的重點和難點,占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。
總之,多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展,隨著社會的發(fā)展,時代的進(jìn)步,多媒體教學(xué)的應(yīng)用是教學(xué)發(fā)展和改革的必然趨勢。我們也應(yīng)該看到多媒體教學(xué)是一把雙刃劍,我們要及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,要從實際出發(fā),根據(jù)幼兒接受知識的客觀規(guī)律,努力尋求發(fā)展多媒體教學(xué)的正確道路,更好的建設(shè)與完善幼兒園教育的現(xiàn)代化。
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[2]周宏.學(xué)校教育教研工作全書[M].北京:人民教育出版社,2002.
作者單位:(廣西梧州市機電技工學(xué)校)