阿云嘎

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小學班主任工作現存問題及對策探析

阿云嘎

【摘 要】作為學生成長的關鍵階段，小學的學習與生活直接影響到了學生的性格養(yǎng)成以及相關習慣的形成。小學班主任作為小學生學習生活的管理者以及引導者，其管理水平的高低直接影響到了學生的發(fā)展。本文以此為背景，分析探討小學班主任工作中現存的問題，并針對這些問題提出相關的解決措施。

【關鍵詞】小學 班主任工作 問題與對策

一、班級管理的內涵

班主任作為班級管理的主要實施者，在實際的管理過程中有效地提高了小學教學質量以及小學生的學習效率。近年來，隨著新課改的不斷實施和發(fā)展，對于小學班主任的管理工作提出了進一步的要求。

新課改的背景下，班級管理提倡實行人性化的教育管理方式。即以師生新型關系為依托進行教學管理，在此期間班主任需要盡可能的創(chuàng)造出更加合適的環(huán)境推動學習學習能力的培養(yǎng)和鍛煉，并在此過程中完成相應的教學目標［1］。

二、小學班主任工作的問題

在實際的管理環(huán)節(jié)中，由于現實情況的局限，使得小學班主任的管理工作存在著諸多的問題。

（一）忽視師生關系的建立

在實際的小學班級管理的過程中，班主任往往注重對于班級具體事務以及紀律的管理，繼而忽略了對于師生關系的建立和改善。由于小學時期，會有部分學生出現逆反心理，如果班主任在實際的管理過程中過于粗暴，比如使用體罰等極端處理方式，就會使得學生產生對抗心理，繼而惡化了師生的關系。而師生關系的惡化，一方面影響到了后期的班級管理工作，另一方面也不利于學生的學習效率的提高。

（二）班級管理缺乏民主化性

在現實情況中，由于班主任缺乏相關的民主管理思想，繼而使得其在實際的管理工作中，利用班主任的權威進行對于學生的壓制。比如對于作業(yè)未交、上課開小差的同學，班主任往往通過將其姓名記下，事后在嚴加處理，這種情況的出現會使得學生的逆反心理嚴重，并由此記恨相關的班級委員，并最終影響到了班級的團結，并在后期直接導致了班級管理的集權化。使得學生感覺到學習環(huán)境的壓抑。

（三）班主任的相關觀念落后

在實際的班級管理的過程中，由于班主任相關管理思想的落后，導致了班級管理的過程中相關問題的出現。

由于班主任的管理觀念未能隨著時代的發(fā)展而不斷變化，使得其在實際的管理過程中，過分的以自己為班級管理的中心，對于學生始終要求按其要求進行學習生活的安排和運行，這就導致了對于學生的過分控制，最終不利于班級管理的高效持續(xù)發(fā)展。

此外學生家長以及學校都關注學生的成績，這就使得小學班主任在實際的管理環(huán)節(jié)中，將主要的精力投放在學習上，繼而忽視了學生的全面發(fā)展，并最終影響到了班級管理的有效進行，使得班級管理過于混亂［2］。

三、解決小學班主任工作問題的措施

近年來，隨著新課改的不斷推行，對小學班主任的班級管理提出了新的要求，為了適應時代發(fā)展的需要，小學班主任需要采取相應的措施，推動班級管理工作的優(yōu)化。

（一）樹立現代管理理念

隨著時代的不斷發(fā)展，對于班主任的班級管理理念提出了新的要求，再這樣的時代背景下，班主任需要與時俱進，提升自己的管理觀念，繼而推動班級管理的有序進行。

現如今，為了高效的推動班級管理工作的發(fā)展，需要班主任轉變班級管理思想，放棄傳統(tǒng)的以教師為主導的班級管理模式，班主任需要適當的放低姿態(tài)，多聆聽學生的聲音，進而建立起良師益友的管理局面，并最終推動班級管理的發(fā)展。還要使自身教育觀念得以更新，放低姿態(tài)，努力達到亦師亦友的良好局面，從而提高小學班級管理質量。為此，教師可以通過與學生交流或者是開展相關的主題班會，了解學生向往的班級管理模式，在對學生的相關想法進行結語之后，教師以此來適當調整自己的管理方式。

（二）建立師生交流平臺

在實際的小學班級管理的環(huán)節(jié)中，由于班主任缺乏與學生的民主平等的交流，使得實際的班級管理過于死板，繼而不利于學生的發(fā)展。對此，為了加強班級管理對于學生發(fā)展的推動作用，班主任需要建立起與學生交流的平臺，繼而在了解學生的所思隨想之后，優(yōu)化班級的管理模式。

（三）建立家長溝通機制

在實際的班級管理過程中，往往會出現不受約束，喜愛調皮搗蛋的學生對于班級管理模式的沖擊和破壞。再這樣的情況下，一方面是出于對于學生發(fā)展的需要，另一方面也是出于推動班級管理的需要，班主任需要建立起與家長的溝通平臺和機制。

通過對于這種機制的建立，能夠在實際的管理過程中加強同家長的聯合，推動對于該學生的約束和管教。這種方法的好處是，一方面推動了該學生的進步和發(fā)展，另一方面由于對于特殊學生的管制，進而推動整個班級管理的有序性的發(fā)展。

四、結語

隨著新課改的不斷發(fā)展，社會對于小學班主任的管理工作提出了更高的要求，為了有效地推動班級管理的發(fā)展，班主任需要在實際的管理過程中，加強對于自身管理觀念的改變，建立起與學生交流的平臺，進而在最大程度上推動班級管理朝著科學化、有序化的方向發(fā)展。

參考文獻：

［1］吳開源.小學班主任工作存在問題以及應對策略［J］.才智，2012（29）：83.

［2］趙燦蓮.小學班主任工作存在的問題及對策分析［J］.學園，201（25）：153～154.

作者單位：（內蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)蒙古族學校）